大班幼兒劉**的個案

時間：2023-04-28 23:39:24 幼教之友我要投稿

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大班幼兒劉**的個案

觀察對象：劉**性別：男年齡：6歲大二班

大班幼兒劉**的個案

觀察時間：2004年9月——2005年6月

一、基本情況

1、本人一般情況：從出生到一歲是由母親喂養(yǎng)、照管，以后由爺爺和奶奶撫養(yǎng)；2—3歲在**托兒所，4歲在**幼兒園寄宿班，5—6歲在**幼兒園日托班。

2、家庭基本情況：

父親：年齡：39歲職業(yè)：國營企業(yè)

母親：年齡：36歲職業(yè)：自由職業(yè)

3、所在班教師：

葉*——青年教師、中專生、具有較強的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)；

譚*——青年教師、大專生、具有較長的帶班經(jīng)驗。

二、個性心理特征的一些重要表現(xiàn)

通過一年的追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)劉**對人、對事以及自己態(tài)度，已經(jīng)具有一定的傾向性和穩(wěn)定性。

他對待父母、長輩、老師及小朋友都產(chǎn)生了較穩(wěn)定的愛和依賴情感，例如有一天，我問他：“在家里你最喜歡誰？”他想了想，回答說：“我最喜歡爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，不過最喜歡爺爺。”問他為什么，他說：“爸爸、媽媽會打我，奶奶不給我買變形金剛，只有奶奶最喜歡我，又給我買書，還給我買好吃的�！睆闹锌梢钥闯觯變簩φJ識客觀事物是從事物的表面現(xiàn)象著手，在評價客觀事物時，也往往帶有自己的主觀情緒、就事而論。

劉**小朋友對待老師比較尊敬，但是有時也比較倔強，在和小朋友相處時，比較容易發(fā)生沖突，但還是比較樂于助人的。有一次，老師請小朋友收拾國畫玩具，他沒被請到，但他看到有個小朋友把蠟筆打翻了，便連忙沖過去幫他撿起來，還對那個小朋友說：“以后搬東西，要一件件地拿，拿得太多就會‘撲通’一聲掉在地上�！庇行∨笥颜f他不該隨便離開作為，但他還是笑嘻嘻的。

劉**是一個比較有禮貌的孩子，這在他平時的待人接物中以及角色游戲中都可以看到。在幼兒園看到老師他都能主動打招呼，但有時還需要提醒。角色游戲時，有一次他扮演娃娃家的爸爸，我扮演客人，在他家做客，我說：“你好！”他馬上說：“你好哦，歡迎到我們家來做客，請坐。奧，今天，你在我們家吃飯，好不好？”吃完飯，我對他說：“劉**，我想回家了，謝謝你的招待。”他熱情的挽留，并送我回家，還讓我有空再去。同時在他的“家”中，我們看到他對鄰居的娃娃家及自己的其他家人也是很有禮貌的。

劉**在生活方面有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，這和家庭從小培養(yǎng)及行為習(xí)慣是分不開的。他很愛衛(wèi)生，特別是吃飯時，嘴上碰到油膩的東西就要找東西擦掉。平時我也注意到他經(jīng)常帶著餐巾紙，臉上、手上臟了就拿出來擦。他有點挑食，但是他的父母不允許，很注意葷素搭配，于是他吃到比較老的蔬菜，他嚼不動，想吐出來，可父母不允許他吐出來，長時間下來，基本上也能把飯菜全吃完。小時候，他在穿衣服時挑挑撿撿。舊的衣服不肯穿，想穿新的，他爺爺、奶奶順從他，但他母親不順從，一開始他會大吵大鬧，可是在父母堅持和他說道理后，他就慢慢地不挑穿衣服了，現(xiàn)在已改掉了這個壞習(xí)慣。

他很愛護自己的東西，和比較大方。在家里，他能他自己的玩具和書籍整理好，在幼兒園他也能愛護教室里玩具和桌椅。有一次玩結(jié)構(gòu)游戲時，老師請他在游戲結(jié)束的時候收拾玩具，只見他把玩具放進積木盒里，然后再檢查地上是否有遺漏的積木，當他看到桌底的角落里還有一塊，便馬上撿起來，放進盒子，然后收到柜子里。他平時也不是很小氣，會將自己的玩具拿給同伴玩，聽爺爺奶奶介紹他在家里對小妹妹也是很愛護的，有了好吃的，也會留給小妹妹一點，儼然是一個大哥哥的樣子。

劉**已有了一定的道德標準。有一次，在建構(gòu)角中，他搭了一架飛機，沒想到被同伴弄壞了，他生氣極了，隨手拿起積木搭了那個小朋友一下。我問他你怎么可以打小朋友，他說：“他弄壞了我的飛機，我很生氣�！蔽覇査骸澳悄闶遣皇窍胱鰝€好孩子？”他點點頭，我又說：“好孩子是不可以打人的，你可以和他好好說。”他申辯說：“我不是故意的，是他先不好。”我說：“他是不好，但你也不好呀，不能以為他做錯了你就可以打他呀�！彼肓讼�，就自己跑到那個小朋友那里，對他說：“對不起，我剛才打你不對�！睆倪@件事可以看出，他很愛惜自己的作品，一旦遭到破壞，他會盡力挽救，要是“搶救無效”，便表現(xiàn)出很不開心的樣子，甚至走極端，做出了攻擊性的行為。不過他經(jīng)老師提醒，還是能夠意識到自身的錯誤，并及時改正。由此可知道，劉**雖然有了一定的道德標準的認識，但要落實到行動上還是有一定的困難，所以必須通過行動多次強化幼兒的道德標準的認識。

他的意志力比較好，對一些小困難、小問題都能動腦筋克服、獨立解決。有一次，我和他一起跳繩，他不會跳，跟我學(xué)。我先請他聽著我的口令，聽節(jié)奏一個一個地跳，他練得很起勁。隨后，他和我一起跳，我邊喊口令邊挑，他也跟著我邊喊口令便跳，當他自己拿到繩子時，會停下來，“哈哈”地笑一陣子，然后再跳。我請他自己跳，他跳不成樣子，我鼓勵他，“以后多跳跳，會跳得比老師還好！你現(xiàn)在已經(jīng)進步很多了�！彼浅８吲d，并說：“謝謝”。在玩藤圈的時候，他能玩出很多花樣，套在身上、放在地上跳進跳出、在地上滾等，并和其他小朋友一起動腦筋，用藤圈搭出許多花樣。游戲結(jié)束，他跑來告訴我：“下次再玩的時候，我還會想出很多其他的新辦法�！�

劉**的興趣已較為突出和穩(wěn)固。他最喜歡折手工紙，每次回到家，便拿出手工紙折各式各樣的小動物，隨后就自己一個人玩動物園的游戲。其次，他喜歡看圖畫書、聽故事，家里有許多父母為他買的圖書，父母說他一看到喜愛的圖書便吵著要買，而一般父母總滿足他這樣的要求。他還喜歡講故事、聽故事，自己沒事的時候會自言自語。他還比較喜歡畫畫，但沒有定性，小時候不怎么喜歡音樂，但現(xiàn)在他對音樂、舞蹈也熱衷起來，有時也很積極地要求參加幼兒園的舞蹈排練。據(jù)父母介紹，有時在家里或商店里聽到節(jié)奏性較強的音樂，他會旁若無人地手舞足蹈一番，頗有些自我陶醉。午睡在家里，最喜歡看小朋友的節(jié)目，也偶爾看看熱門的電視劇，并會哼哼其中的主題歌曲。近來，他特別喜歡玩電子游戲，而且打得也不錯，在游戲中，他總是喜歡玩“娃娃家、醫(yī)院”等游戲。

從觀察情況來看，劉**的能力在班里屬于中等水平，他的注意持久力比較差，對于感興趣的活動能積極參與，并能保持較良好的情緒。參加游戲時十分投入，能夠不受周圍環(huán)境的影響，分類能力比較強。有一次我請他把不同的積木歸類，他能夠很快而又準確地分清同類和非同類的，另外，在一些區(qū)別動物外形特征、習(xí)性方面也能比較熟練。他的想象力比較豐富，在畫國畫時，他能把自己畫的東西編成一個故事。從觀察中可以看出，劉**的口語表達能力較強，有一次班里召開小小故事會，他講故事的時候口齒清楚、聲音也很響亮，在他的講的時候，別的小朋友也能被他所吸引。講故事時，情緒波動很大，講到解放軍時興奮得手舞足蹈，還豐富、夸張了形象，如“解放軍叔叔的本領(lǐng)很大，能爬到象天一樣高的樓上去……”講到壞蛋時，則氣憤得要命，說：“壞蛋最最最壞……！”由此看見，他的口語表達能力強，表現(xiàn)在：能用許多學(xué)到的詞語來表達事物；能運用名詞和簡單易懂的動詞和名詞；口齒清楚、聲音響亮能正確地表達自己的思維感情。

他的生活自理能力比較差，集中反應(yīng)就是他不能迅速地有秩序地穿脫衣服和鞋襪，每次班級里基本上是倒數(shù)的幾名，在家里能幫助父母做一些簡單的家務(wù)，如掃地、擦桌子等，但父母說他做的不象樣，所以不太愿意叫他做。

從以上幾個方面來看，他的個性心理特征各方面，已形成了一定的穩(wěn)定性和傾向性，但幼兒期的個性傾向不穩(wěn)定，可塑性大，從一年的觀察來看，我們清楚地看到他是一個正在發(fā)展變化的孩子，特別是到了這學(xué)期，在老師家長的精心教育和幫助下，他的心理特征某些方面的傾向已發(fā)生了較大的變化。尤其是他克服了比較“好動”的毛病。記得他剛來幼兒園時，特別喜歡動，從不會安靜地坐5分鐘，在學(xué)習(xí)活動的時候，坐在椅子上就象坐在滑滑梯上，身體會不斷地往下滑。到了大班，經(jīng)過老師的提醒，他漸漸地改掉了這一毛病。

三、劉**的個性形成的教育因素

劉**的父母結(jié)婚較晚，生下來一年中，由其父母撫養(yǎng)，一年后，就交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，非常疼愛他。二歲就進了**托兒所，由于他長得比較可愛，因為他特別好動，因此特別容易引起老師對他的注意，而且經(jīng)常贊揚他，所以他是從小在贊揚聲中長大，這樣的環(huán)境地他的后天性格形成具有一定的影響。

在托兒所的時候，他就非常好動，但老師很寵愛他，所以就沒有及時地糾正，久而久之，就養(yǎng)成了他好動的性格。在家里，他一刻不停，凳子上、桌子上、床上爬來爬去，父母疑心他得了“多動癥”，但托兒所的老師說，“小孩子都是這樣的，不必大驚小怪�！彼�，父母也就未多加注意，這也是他形成這一性格的一大原因，如果父母和老師從小就注意到他這一毛病，能夠及時加以改正，那么到了幼兒園情況就會有所改善。

劉**的父母比較注重對孩子的教育，在他很小的時候，父母就有意識地教他一些外語單詞和朗誦些詩歌，并讓他多講故事，發(fā)展他的口語表達能力。在家訪時，我看到他有很多圖書、雜志以及故事錄音帶，這一切，為他提供了理想的教育環(huán)境。他經(jīng)常會念古詩給老師和小朋友聽，如“春曉”、“鋤禾”等，背得流暢及語言發(fā)音正確，幼兒園的兒歌和故事，他也非常喜歡講。

家長對孩子的要求較高，有時近于嚴厲，也能幫助孩子形成一些基本的是非觀念，告訴孩子什么是該做的，什么是不該做的，這樣就促進了孩子自我意識和道德認識，道德評價能力的發(fā)展，促進了孩子理解能力和分析能力的提高。但是由于孩子表面上是懂了，但實際上是沒有懂，有時孩子也能記住這些道理，但在行動上卻跟不上，形成道德認識和道德行為的脫節(jié)。父母教注意對孩子意識品質(zhì)的培養(yǎng)，小時候經(jīng)常帶他出去鍛煉身體，但后來由于工作忙了，帶他出去的次數(shù)少了，這對他培養(yǎng)意志的持久力還是有一定影響的。因此，教師也很注意在日常的體育活動中，提醒他多鍛煉，而他也比較喜歡一些大運動量的活動。

劉**有比較好的衛(wèi)生習(xí)慣，這和其父母從小的要求是有很大的關(guān)系。他的父母要求每天睡前刷牙，一般9：00就讓他睡覺了。平時家里畫畫和寫數(shù)字時，很注意提醒他注意用眼衛(wèi)生，眼睛和書本要保持一定的距離，看電視時也是讓他坐在指定的座位上，并控制看電視的時間。他的父母在教育孩子時，父親和母親的教育目標是保持一致的，當父親在教育孩子時，母親都是站在父親的一邊，使他明確自己是做錯了，由此而認識到一定的是非標準。因此，他在幼兒園和家里的表現(xiàn)是基本上一致的，都能做到實事求是、立場堅定，不會做“兩面派”，這是很好的。

他在小時候，比較內(nèi)向、怕難為情，在托兒所時他學(xué)到許多本領(lǐng)，可當大人請他表演時，他就扭扭捏捏、不肯表演。但進了幼兒園后，他多次參加幼兒園的舞蹈排練，學(xué)習(xí)活動時老師也經(jīng)常請他發(fā)言，漸漸地他的膽子他就大起來了。家里來客人了，爸爸說：“劉**你給叔叔阿姨表演一個吧�！彼矔蠓降啬顐€兒歌、或是唱個歌。記得我第一次見到他時，他不大肯講話，問什么就答什么。我請他念首兒歌給我聽，他的聲音很輕很輕，可是現(xiàn)在請他表演，他就會很爽氣地說：“好的。”這個轉(zhuǎn)變過程是非常明顯的，這和家長的教育、老師的教育是分不開的。

劉**的圖畫得不錯，可進步不大。小時候，他很喜歡畫畫，但他對畫畫的持久性比較差，經(jīng)常是畫到一半就不高興畫了。有一次晚上，他的畫畫作業(yè)沒有完成，于是他的父親就不許他睡覺，非讓他畫完不可，他不肯，父親就打了幾下，他沒辦法，只好含著淚把圖畫完。從此他對畫畫的興趣就越來越小，我想，這和他父親的教育方法有很大的關(guān)系。父親打孩子是不對的，也不能強迫孩子做什么，這會造成孩子心理上的壓力，從而導(dǎo)致他的逆反心理，這樣只能使教育得不到預(yù)期效果，但是父親也一時氣憤才打他的，平時教育還是以說服教育為主的。

四、觀察體會

經(jīng)過一年的觀察，我有如下體會：

1、幼兒園是兒童性格形成的重要時期，是兒童個性發(fā)展的關(guān)鍵期，

兒童性格初步形成，對今后的發(fā)展具有深遠的影響。因此在幼兒期，無論是教師還是家長，都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的個性心理，要引導(dǎo)幼兒朝氣蓬勃、愉快開朗、心地善良、誠實正直、勤勞樸實、勇敢、堅強、富于創(chuàng)新精神等，這樣才能成為全面發(fā)展的孩子，為將來的成長打好基礎(chǔ)。

2、家庭是兒童性格形成的搖籃。家庭是社會的細胞，是社會中各種

道德觀念的集中點，因此，社會對兒童的影響，首先是通過家庭發(fā)生作用的。這種作用主要是通過家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位，以及家庭成員（主要是父母）的實際行動對兒童的影響來實現(xiàn)的。因此，家庭教育對孩子性格形成十分重要。

3、在教育中，要始終貫徹全面發(fā)展教育的原則。教師要根據(jù)幼兒的

性格特點進行有針對性地教育，在各種活動中培養(yǎng)幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關(guān)鍵。

五、最后，提出幾點教育建議：

1、加強對劉**的注意持久性的培養(yǎng)；

2、培養(yǎng)他具有一個穩(wěn)固的興趣，尤其是對繪畫的興趣和愿望；

3、繼續(xù)克服好動的毛病，培養(yǎng)他穿衣、洗刷、吃飯要快一點；

4、加強多方面的訓(xùn)練，尤其是思維的敏捷性和靈活性；

5、開闊幼兒的眼界，特別是要豐富幼兒科學(xué)自然方面的見識。

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