針對“乒乓球有彈性嗎”來文集粹

時間：2023-04-28 23:38:34 幼教之友我要投稿

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針對“乒乓球有彈性嗎”來文集粹

　　河南開封張一楠：如果教師認識到幼兒科學教育重在引導幼兒親歷、體驗科學探究的過程，就應把幼兒發(fā)起的突發(fā)事件當作一個良好的教育契機。幼兒的爭論不是破壞教學計劃的“意外”，而是積極思維的結(jié)果。他們在建構(gòu)新概念時與原有概念產(chǎn)生沖突，生成了一個有意義的可供探究的問題。教師應及時接住幼兒拋來的“球”，給予探索的空間和時間。

針對“乒乓球有彈性嗎”來文集粹

　　北京余燕：我們應把幼兒科學教育定位在經(jīng)驗性知識的獲得上，而不是科學概念的獲得上，并設法讓幼兒操作那些能明顯反映事物特征及其關(guān)系的有意義的材料。一方面，幼兒由于受原有經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物的認識是感性的、具體的、形象的，他們只能獲得有關(guān)經(jīng)驗性知識。另一方面，經(jīng)驗性知識是幼兒在與有意義的操作材料的相互作用中獲得的，有意義的材料能物化適宜的教育目標。這個教育目標既是我們期望幼兒獲得的，也是該年齡段幼兒能夠獲得的。

　　甘肅華亭尚玉琴：教師要充分考慮本班幼兒的認知水平，仔細推敲活動內(nèi)容。遇到有難度的知識點，教師可以先了解個別幼兒理解、接受這一知識點的情況，將其作為設計活動的重要依據(jù)。

　　浙江寧波蘇靜：材料是實現(xiàn)目標的載體。如果提供的材料難度過大，幼兒理解不了，就容易放棄；如果提供的材料太簡單，幼兒就容易失去興趣，因此材料應該適合幼兒的年齡特征及其發(fā)展水平，能最大限度地激發(fā)他們的探索積極性。

　　上海張慧：首先，我認為這一內(nèi)容放在大班更合適。教師在活動前最好能進行一些知識上的準備，使自己的解釋更具科學性，而且“深入淺出”。

　　其次，教師要傾聽并記錄幼兒的爭議，不要急于判定對錯。教師還要善于在“僵局”中扮演好引導者，鼓勵幼兒探究。

　　江蘇蘇州劉桔：教師不宜馬上給出答案，而應鼓勵幼兒充分討論。為了說服對方，幼兒一定會努力調(diào)動已有知識經(jīng)驗，運用合適的語言加以表達，同時教師要引導幼兒傾聽對方的意見。在這個觀點互相碰撞的過程中，孩子們的傾聽、反應、思維、語言能力等都將得到發(fā)展。

　　山西長治付學平：我會在活動前認真查找有關(guān)資料�；顒又校坏┏霈F(xiàn)沒有預料到的問題，我會對孩子們說：“真的像你們說的那樣嗎?我們來仔細研究一下好嗎?”使孩子們的求知欲和好奇心得到保護。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

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科學概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京高燕)

把握幼兒科學教育的啟蒙性／(安徽蕪湖吳玲)