適時(shí)引導(dǎo)
(浙江寧波 楊雷飛)
首先,教師可順著幼兒的問題積極開展討論,如此,既尊重了幼兒的不同觀點(diǎn),又促使幼兒帶著問題再次探索。
其次,教師可支持、鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,有針對(duì)性地安排便于操作、比較的活動(dòng),如讓幼兒探索乒乓球作用于水泥地面、木頭地面、海綿墊、凹凸物體面時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況。
最后,教師可幫助幼兒把獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中去,如拍打硬物時(shí)為什么手會(huì)疼,讓幼兒知道力的相互作用。
拋出話題:乒乓球有彈性嗎?
針對(duì)話題展開的討論:
科學(xué)概念的“深”“淺”之間/(江蘇南京 徐杰)
“模糊”未嘗不可/(江蘇南京 高燕)
把握幼兒科學(xué)教育的啟蒙性/(安徽蕪湖 吳玲)
幼兒有自己的理論/(江蘇南京 李秀敏)
將“舞臺(tái)”留給孩子/(江蘇南京 陳莉)
科學(xué)≠知識(shí)/(江蘇淮安 丁霞)
適時(shí)引導(dǎo)/(浙江寧波 楊雷飛)
不能顧此失彼/(浙江紹興 金鑼楠)
用另一種方式表達(dá)自己的理解/(浙江杭州 張尉強(qiáng))
應(yīng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)不足的策略/(福建泉州 許瓊?cè)A)
>>針對(duì)“乒乓球有彈性嗎”來文集粹