把機(jī)會(huì)紿每位幼兒

　　當(dāng)小組長(zhǎng)的確可以鍛煉幼兒各方面的能力，而且無形中會(huì)提升幼兒在集體中的自信，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是大有裨益的。所以當(dāng)幼兒有當(dāng)小組長(zhǎng)的愿望時(shí)，我們教師應(yīng)該做出積極反應(yīng)，保護(hù)幼兒這種良好的愿望。雖然不是每名都能勝任小組長(zhǎng)，但是我們要給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。”不能因?yàn)楹ε麓蠹逸喠髯鲂〗M長(zhǎng)不利于班級(jí)常規(guī)管理，而讓能力相對(duì)較差的孩子永遠(yuǎn)處于“被遺忘的角落”，沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己。我的做法如下。

　　組織小型沙龍，討論怎樣做好小組長(zhǎng)。通過讓幼兒觀察當(dāng)天小組長(zhǎng)的行為，評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)哪些地方做得好，哪些地方做得不到位，怎樣做更好?這樣讓幫助每名幼兒對(duì)當(dāng)小組長(zhǎng)的職責(zé)跟工作都會(huì)很了解，不至于輪到自己時(shí)不知怎么做。而且，在討論中會(huì)懂得小組長(zhǎng)是為集體、為大家服務(wù)的，克服一些孩子當(dāng)小組長(zhǎng)后驕傲、自滿的心理。

　　強(qiáng)弱搭配。同伴互相學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。在每輪的小組長(zhǎng)當(dāng)中我有意識(shí)地將能力強(qiáng)的幼兒和能力相對(duì)弱些的幼兒放在一起，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓能力相對(duì)弱些的幼兒在做了一輪小組長(zhǎng)后各方面的能力都得到提高。

拋出話題：關(guān)于“小組長(zhǎng)”的困惑

針對(duì)話題展開的討論：

合理利用正確引導(dǎo)／(江蘇省無錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園新區(qū)分園　侯敬文)　　

不要強(qiáng)化孩子的“官”意識(shí)／(江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富康幼兒園  丁  霞)

淡化權(quán)力強(qiáng)化責(zé)任／(江蘇海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園　李雪梅)

明確組長(zhǎng)職責(zé)體現(xiàn)個(gè)體差異／(安徽合肥幼師附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園　何麗麗)

把機(jī)會(huì)給每位幼兒／(江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園桑乃霞)

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