重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中分享的價(jià)值

(江蘇南京　楊冬梅)

　　評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常有價(jià)值，它能幫助幼兒對(duì)正在進(jìn)行的主題有更全面的了解，也能讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑。當(dāng)然，這需要教師敏銳地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，或鼓勵(lì)其他幼兒參與討論。分享環(huán)節(jié)不僅能讓幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，而且能激勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索。遺憾的是，有的教師把評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)看成一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)環(huán)節(jié)。我們看到的經(jīng)常是這樣的情形：①以教師發(fā)言為主。教師像是在獨(dú)白，并不期望幼兒回應(yīng)。②交流的內(nèi)容較膚淺，缺乏意義。教師常說(shuō)的話是“今天小朋友們玩得高興不高興啊”“今天小朋友們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)都不錯(cuò)”，等等，缺少深層挖掘和探討。③師幼之間、幼幼之間缺少互動(dòng)，大多是教師獨(dú)白，或教師只和個(gè)別幼兒交流，其他幼兒無(wú)所事事，導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有名無(wú)實(shí)。

　　為了讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師需要傾聽(tīng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的觀點(diǎn)和困惑，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒對(duì)未完成或較膚淺地完成的活動(dòng)作更深入的探索。

拋出話題：令人“痛苦”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

針對(duì)話題展開(kāi)的討論：

建設(shè)一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張俊

評(píng)價(jià)要做到具有教育價(jià)值／(江蘇南京 束從敏)

重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中分享的價(jià)值／(江蘇南京　楊冬梅)

評(píng)價(jià)開(kāi)篇要以幼兒發(fā)展為切入點(diǎn)／(北京　張延藝)

科學(xué)分配操作活動(dòng)的三個(gè)階段／(江蘇鎮(zhèn)江　王蘭)

我對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提出的三個(gè)建議／(安徽蕪湖 吳玲)

用積極互動(dòng)來(lái)替代教師的獨(dú)角戲／(江蘇揚(yáng)州 曹春霞 ）

評(píng)價(jià)隨機(jī)而動(dòng) 快樂(lè)無(wú)限延伸 ／(上海 周蓓紅)

“適時(shí)、適當(dāng)、適量”三項(xiàng)原則／(江蘇南京 徐小冬)

讓幼兒愿意交流有竅門(mén)／(江蘇淮安　馬瑾）

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)

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