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散文詩《樹真好》案例
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解!庇變簣@語言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品,理解作品內(nèi)容,感受文學(xué)作品的美!本唧w地說,就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品,能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。
兒童散文詩是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容,也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學(xué)的組織與指導(dǎo)中,教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略,高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒,將直接影響著幼兒對(duì)散文詩的理解、體驗(yàn)和感受,以及散文詩教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此,如何組織和指導(dǎo)好散文詩的教學(xué),是幼兒園老師一直探討的問題。
在我園開展的“三課一評(píng)”活動(dòng)中,我們大膽進(jìn)行了散文詩《樹真好》的教學(xué)與探索,這是一首反映人們?cè)跇渑曰顒?dòng)的意境優(yōu)美,情景交融,有聲有色的文學(xué)作品,而且篇幅較長。要想在三個(gè)不同的年齡段實(shí)施這一課題,我們考慮再三。首先我們針對(duì)小、中、大班三個(gè)不同年齡段的孩子的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了不同的目標(biāo)與過程。如小班的散文詩欣賞目標(biāo)定為:1、在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系,感受散文詩的語言美和意境美。2、樂意用身體動(dòng)作表現(xiàn)散文詩中的部分內(nèi)容,發(fā)展想象及語言表達(dá)能力。3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。中班的欣賞散文詩目標(biāo)為:1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩的內(nèi)容,感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象,并熱愛大自然的美好生活。2、了解詩歌的內(nèi)容,感知詩歌的意境美。并學(xué)習(xí)一些詞語:“唧唧喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽、……!3、能參照原作品進(jìn)行聯(lián)想、仿編。大班則是語言活動(dòng),目標(biāo)為:1、能跟據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面,運(yùn)用優(yōu)美的語言進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。2、體會(huì)散文的語言美和意境美。3、進(jìn)一步了解樹與人類的密切關(guān)系,形成初步的環(huán)保意識(shí)。
在小班孩子的學(xué)習(xí)中我們運(yùn)用了有趣的情景把孩子帶入了美麗的樹林(背景圖與詩歌的內(nèi)容一致)。先讓幼兒大膽地說說自己的見聞,然后靜靜地做在樹下完整地聆聽美麗的詩文,再用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌中小鳥唧唧喳喳地叫、全家說笑熱鬧、狗追貓爬樹、在樹葉地毯上滾來滾去。接著為了讓更多的小動(dòng)物有樹林這個(gè)美麗的家園,我們?cè)O(shè)計(jì)了粘貼樹林的環(huán)節(jié)。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)動(dòng)靜交替,比較適合小班,孩子們?cè)谟淇於p松的氛圍中接受了文學(xué)作品,有了“樹真好”的切身感受。不過在實(shí)施中也存在著諸多的問題,如:有個(gè)環(huán)節(jié)是逐句欣賞然后根據(jù)詩歌的內(nèi)容做相應(yīng)的身體動(dòng)作顯得太過于呆板,假如改為有目的的根據(jù)孩子的興趣欣賞某句,同時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)的課件,這樣可能會(huì)更加的有趣味性。
中班的學(xué)習(xí)中我們首先采用課件欣賞,讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說樹,初步欣賞后說說自己所聽到的,安孩子的思路分別出示散文中表現(xiàn)的八幅畫面,而后學(xué)學(xué)每幅畫面的詩句,把主動(dòng)性交給孩子,接著用問題“樹真好,還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹呢?”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地,這樣發(fā)散了孩子的思維和語言表達(dá)的能力。問題:
大班的孩子語言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展,因此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整欣賞,而是創(chuàng)設(shè)情景,用“誰會(huì)喜歡樹,為什么?”這個(gè)問題,讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的語言動(dòng)作創(chuàng)編詩句,且不要求與原文同;顒(dòng)中先用詩歌中第一句“樹真好,小鳥可以在樹上筑巢,每天天一亮,小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫!钡膱D片讓他們說說小鳥為什么喜歡樹,它在樹上干什么,然后有老師扮演樹媽媽,小朋友扮演小鳥充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解,接著把孩子引入觀察各幅小圖,用“樹真好,……”的句式表達(dá)自己對(duì)畫面的理解,老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書,請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸∶,?duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育;顒(dòng)實(shí)施后,園內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論和爭議,有的老師認(rèn)為散文詩的教學(xué)講究工整性,鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編是好的,可不能改變文中的比較優(yōu)美的詩句,否則何來語言美和意境美。也有的老師認(rèn)為,要想發(fā)展孩子的語言,就要不受制約,孩子的話只要合理就應(yīng)接受,而且教案的題目不是散文詩《樹真好》,而是大班語言《樹真好》。
新課程要求我們要用整合的思想進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)和積極參與,強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題,而且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)相當(dāng)多的幼兒來說,研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性,因而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也深受我園的重視。在本次散文詩《樹真好》“三課一評(píng)”活動(dòng)中我們開創(chuàng)了對(duì)同一散文詩在不同年齡段實(shí)施的先河。在活動(dòng)中也得到了很多的啟示:
1、在瑞吉?dú)W“追隨兒童”的思想影響下,我們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,積極與他們一起去研究、去探索、去解決。
2、教師與幼兒建立了一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中,教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn),不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”,而是平等的對(duì)話;不是灌輸,而是與幼兒分享。教師以一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者的身份出現(xiàn)。讓幼兒在合作探索、交流的過程中,提高能力,獲得自信。
3、新課程給了孩子們這樣一個(gè)空間,讓幼兒能自主地發(fā)現(xiàn),主動(dòng)學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,不僅使幼兒養(yǎng)成了自覺有效地處理問題的意識(shí)和能力,同時(shí)也給了教師一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究與反思的機(jī)會(huì),只有不斷對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。
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