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把握契機(jī)，生成科技啟蒙教育內(nèi)容
對于幼兒來說，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探索的對象，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就是他們每天能遇到，每天都會做的事。作為參與者、指導(dǎo)者、合作者、評價(jià)者的老師只有具備正確的科技啟蒙教育觀念，選擇適宜的科技啟蒙教育內(nèi)容，實(shí)施恰當(dāng)?shù)目萍紗⒚山逃呗�，才能真正意義上的把我們的孩子塑造成一個(gè)樂思索、愛探究、會質(zhì)疑的人，從而對他們的一生都帶來深遠(yuǎn)的影響。
只要你是一個(gè)有心人，就會發(fā)現(xiàn)在幼兒生活中，包括餐點(diǎn)、午睡、散步、談話、觀察中，隨時(shí)都隱藏著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。教師要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)，生成科技主題內(nèi)容從而實(shí)施科技啟蒙教育。我們都知道，由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制，完全由幼兒生成的科技主題內(nèi)容是比較少的，最主要的還是靠教師捕捉契機(jī)，根據(jù)不同年齡班孩子的興趣和需要，在他們的感興趣的熱點(diǎn)中挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，有選擇的提出主題，師生共同生成一些內(nèi)容來推動幼兒的自我探究學(xué)習(xí)。
一、在幼兒的日常生活中生成科技啟蒙教育內(nèi)容
1、戶外運(yùn)動中生成科技內(nèi)容
幼兒一天有2小時(shí)的戶外運(yùn)動時(shí)間，教師要善于觀察、捕捉，在他們的蹦蹦跳跳、鉆鉆爬爬中就可能蘊(yùn)涵著科技成份。如：在一次“趕小豬”的體育游戲中，我有意識提供了多種形狀的“小豬”，鼓勵幼兒在游戲中比較各種體育器械的特征，感知哪一種形狀的物體趕起來又快又方便。于是幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，體驗(yàn)到了圓形物體的優(yōu)點(diǎn)和特性。
日常的散步、園外的野趣活動更是實(shí)施科技啟蒙教育的大好機(jī)會。在散步中我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感觀注意各種花草、樹木的變化、大氣的變化，當(dāng)孩子竊竊私語或者大聲歡呼時(shí)，良好的教育契機(jī)就產(chǎn)生了。結(jié)合季節(jié)特征，我們生成了《冬爺爺來了》、《花兒朵朵開》、《放風(fēng)箏》、《天氣》、《四季輪換》等主題。其中的《公園探寶》、《種豆豆》等系列活動則為幼兒提供了更多的操作機(jī)會，他們探究開箱的方法，在實(shí)踐中積累種植的經(jīng)驗(yàn)……在試試、想想、問問、做做中強(qiáng)烈地引發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒敏銳的觀察力，提高了幼兒操作能力，這些天生的小探索家能盡情地運(yùn)用感官發(fā)現(xiàn)著世界的奧秘。
2、在生活環(huán)節(jié)中生成科技內(nèi)容
生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括：盥洗、進(jìn)餐、睡眠等環(huán)節(jié)。餐點(diǎn)、午睡、盥洗看似及其普通，卻隱藏著許多教育的契機(jī)。如：《節(jié)水小標(biāo)兵》這個(gè)主題，它的靈感就來自于盥洗室。小朋友喜歡逗留在盥洗室里洗手玩水，常常濺濕衣服，而又忘了關(guān)水籠頭……為了讓幼兒們正確認(rèn)識到水的用途和與人們的關(guān)系，保護(hù)有限的水資源，我們開展了有關(guān)《水》的系列活動：《倒來倒去真好玩》、《打泡泡》、《誰需要水》、《誰的力氣大》、《參觀水廠》、《節(jié)水宣傳員》等活動。這個(gè)主題開展很有意思，給我們展示了一個(gè)幼兒從原本只了解水從管子里流出來發(fā)展到后面了解水的形成、特征與人們之間的關(guān)系、繼而爭做節(jié)水宣傳員的發(fā)展過程。
又如：在幼兒進(jìn)餐中我們常會發(fā)現(xiàn)許多問題，從中也能根據(jù)幼兒的問題所在，挖掘教育價(jià)值，生成科技內(nèi)容。幼兒常會針對每天的午餐進(jìn)行討論哪個(gè)愛吃，哪個(gè)不愛吃，有味蔬菜常常讓幼兒皺眉，針對這現(xiàn)象《香香的蔬菜》主題活動醞釀產(chǎn)生。一次吃蘋果，幼兒竟對蘋果的顏色發(fā)生爭論，個(gè)別幼兒還把籽放在口袋中要拿回去種，于是《水果寶寶》主題拉開帷幕。
3、在社會事件和現(xiàn)代信息中生成科技內(nèi)容
對于幼兒來說，周圍生活中的社會新聞事件打動著他們，人們的生活習(xí)慣、態(tài)度影響著他們，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展又沖擊著他們，因此，抓住社會事件和現(xiàn)代信息是我們開展科技啟蒙教育的重要來源。如：我們的家鄉(xiāng)－松江，源遠(yuǎn)流長，資源豐富，為了弘揚(yáng)我們松江的傳統(tǒng)文化，生成了主題《布》、《我是松江人》；一幼兒奶奶家的一場意外火災(zāi)，生成了主題《消防員叔叔真棒》；春節(jié)前后，各式各樣的糖果成了幼兒的熱點(diǎn)，我們教師及時(shí)捕捉信息，挖掘科技含量，于是孩子們開始了現(xiàn)代糖果包裝技術(shù)的探究活動，從而體驗(yàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了更多的方便。
二、在幼兒日常生活中生成科技啟蒙教育內(nèi)容的注意點(diǎn)
幼兒科技啟蒙教育是一種有目的，有計(jì)劃地奠定幼兒科技素養(yǎng)之基礎(chǔ)，開啟幼兒思維，促進(jìn)其認(rèn)識與創(chuàng)造性能力發(fā)展的教育活動。我們更注重幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)方法，幼兒對科學(xué)的興趣愛好，科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的意識，科學(xué)的探索精神的培養(yǎng)。我們每天都有科技教育正規(guī)活動和非正規(guī)教育延伸活動，在正規(guī)和非正規(guī)教育活動中，我們以啟蒙為基點(diǎn)，以探究為方式，以科技教育為重點(diǎn)，并最終以能感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，能提高人們生活質(zhì)量為落腳點(diǎn)。但是在生成科技啟蒙教育內(nèi)容的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：
一、依據(jù)二期課改新課程新教參、全國《科技指導(dǎo)綱要》挖掘科技內(nèi)容
二期課改提出：課程來源于幼兒生活世界，活動來源于幼兒生活。因此在選擇科技教育內(nèi)容時(shí)要注重從新課程新教材中進(jìn)行挖掘，從幼兒的周圍生活世界中挖掘。同時(shí)，緊密結(jié)合《全國科技指導(dǎo)綱要》，要將科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等四個(gè)方面內(nèi)容有機(jī)整合。
二、由幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拓展科技教育內(nèi)容
對幼兒來說，他們的有限經(jīng)驗(yàn)主要來自耳聞目睹的親身體驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))。由于他們沒有形成一個(gè)可供接受知識的概念系統(tǒng)，所以幼兒認(rèn)識和學(xué)習(xí)的方法主要是把新知識(包括活生生的事實(shí))與以往的經(jīng)驗(yàn)作比較，以便吸收和學(xué)習(xí)。所以，在生成科技內(nèi)容的時(shí)候一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離幼兒生活的科技內(nèi)容即使再有價(jià)值也是不適宜的。
三、考慮幼兒的思維發(fā)展水平，確立科技教育內(nèi)容
對幼兒來說，無論概念、判斷和推理都異于成人。因?yàn)橛變旱母拍钍遣煌暾�，如：他們會把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的，所以對幼兒進(jìn)行科技啟蒙教育，應(yīng)特別關(guān)注他們的思維水平。但是，幼兒的思維發(fā)展水平與成人相比具有更多的優(yōu)勢：他們更少的具有思維定式，這就是開展創(chuàng)造思維的良好條件。在教育過程中，幼兒的想象、幻想，都會使教師產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
四、在時(shí)代性中冷靜分析，學(xué)會選擇適宜的科技內(nèi)容
教育要顯示前瞻性，因此內(nèi)容要跟上時(shí)代。但是，我們所要明確的是幼兒科技啟蒙教育是指淺層的、幼兒可以理解的成分，科技含量高的我們只取其精神，取其社會價(jià)值和培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一面，而不取其方法和操作過程。
幼兒科技啟蒙教育應(yīng)以“動、趣、作、滲”為原則，以幼兒生活中能接觸和感覺到的一些自然科學(xué)現(xiàn)象及現(xiàn)代科技產(chǎn)品為教材。由于它不同于常識教學(xué)，其內(nèi)容的選擇與確定取決于對教育對象的深入研究和時(shí)代對我們的教育所賦予的使命，隨著教育實(shí)踐的深入我們對其會有更深的理解。
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