教育從賞識孩子入手

　　家庭教育中，欣賞很重要，欣賞是培養(yǎng)孩子自信心、提升孩子自我價(jià)值感的重要手段，是塑造孩子積極行為品質(zhì)、培養(yǎng)孩子抗挫折能力的有效途徑。文章以正確認(rèn)識欣賞為切入點(diǎn)，闡述了欣賞的意義，列舉了家庭教育中運(yùn)用欣賞時(shí)存在的問題，最后給出了欣賞的正確表達(dá)方式。下面是小編收集整理的教育從賞識孩子入手，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育從賞識孩子入手

　　在一次上網(wǎng)的時(shí)候，偶爾發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上介紹周弘的教育著作《賞識你的孩子》，對他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，于是把這本書下載下來，看了之后更是感慨萬千，這不僅是一部對家長深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)也是對我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今學(xué)校教育的一部好的教育參考書。在這本書里，作者從一個(gè)父親的角度談了他對自己聾啞女兒周婷婷的教育歷程，怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學(xué)生，并用這種方法，在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過18年的生命體驗(yàn)，把追蝴蝶的教育方法提升為賞識教育，這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家長本來就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過，卻又無意中遺忘了的教育方法。在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天，特別是“二期課改”正在全市各個(gè)學(xué)校全面鋪開，作為一名教育工作者，我看了這本書后，對我深受啟發(fā)。

　　充分挖掘孩子的潛能，這是當(dāng)今課改中提到的一個(gè)重要理念，我認(rèn)為要讓孩子充分釋放潛能，可以從賞識孩子開始。因?yàn)闆]有賞識，就沒有教育。賞識用老百姓的話說就是“看得起”，對孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂成長的奧秘。在我們的教育行為中，要多說一些“太好了！” “你真棒，你真行”。這樣的話，能讓孩子感到自信，一個(gè)“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個(gè)“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個(gè)“行”字，喚起了對生命的熱愛；一個(gè)“行”字，找到了學(xué)習(xí)的快樂感覺。這樣，就能夠使孩子在各項(xiàng)活動中保持良好的狀態(tài)，能夠積極參與活動，充分體現(xiàn)了活動中的主體意識，也能夠縮短老師與孩子之間的距離，使孩子更能親近老師、信任老師。

　　我們班的健健，平時(shí)在各方面動作比較慢，在前一階段學(xué)跳繩的時(shí)候，雖然我們心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樗�的反�?yīng)不靈敏會影響學(xué)跳繩的進(jìn)度，但我們在和他交流時(shí)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他，每當(dāng)他跳過一個(gè)或兩個(gè)時(shí)，就會在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他：“照這種方法跳下去，馬上就會�！彼麐寢屧趯殞毘砷L冊上寫道：“老師的鼓勵(lì)、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓(xùn)練�！背龊跷覀兊囊饬�，健健很快學(xué)會跳繩，在我們班是屬于學(xué)得比較快的一個(gè)�！靶小边@個(gè)字為什么起這么大的作用？因?yàn)檫@個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了所有孩子無形生命的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子，心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識。

　　賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含胡的。在實(shí)際的操作中，把賞識僅僅理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識而賞識，結(jié)果是得不償失。那么賞識教育到底還能不能批評孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)該批評，最好的批評應(yīng)該是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評，但這種批評是建立在“我們是朋友”的基礎(chǔ)之上的，這樣的批評孩子會容易接受。君君是我們班各方面能力比較強(qiáng)的一位孩子，在一次戶外活動中，由于她沒有參加跑步，我請她再跑一遍，她哭了，而且哭得很傷心，站在原地一動不動，當(dāng)時(shí)我沒有理睬她，事后我找她談話，了解到她不跑是因?yàn)橥蝗幌虢憬悖�于是我仔�?xì)和她交換了意見，和她講明了道理，她也表示不參加活動是不對的，很快就擦干了眼淚，與朋友一起參加活動去了。這件事過去后，我對自己的教育行為也作了反思，這孩子自尊心比較強(qiáng)，我當(dāng)著大家的面請她去跑步，傷了她的面子，所以會哭得很傷心，而是應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的向她提出，使她樂意接受，我想這也是我在今后的教育過程中應(yīng)該注意的。

　　“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民�！边@是賞識教育的基本理念。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰(zhàn)場，父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。教育好孩子，讓我們從賞識他們開始吧！

　　家庭教育怎樣實(shí)施？要欣賞孩子，還要思考自身

　　一、正確認(rèn)識欣賞

　　欣賞是能夠看到對方的良好行為，并且從內(nèi)心感受到這種良好行為的可貴，善于以欣賞肯定的方式表達(dá)自己真實(shí)感受的一種互動方式。欣賞中有家長對孩子的積極關(guān)注、行為引領(lǐng)、情感支持，這是一種賦能型的互動方式，是可以給予孩子精神力量，讓孩子產(chǎn)生高價(jià)值感、高自尊的有效方式。但在家庭生活中，很多家長容易把欣賞和表揚(yáng)混為一談，造成欣賞教育大打折扣。我們要清楚欣賞和表揚(yáng)的區(qū)別，才能正確運(yùn)用欣賞的教育方法。欣賞和表揚(yáng)有根本的區(qū)別：首先，指向和關(guān)注點(diǎn)不同。表揚(yáng)是指向事情的結(jié)果，欣賞關(guān)注點(diǎn)是孩子在事情中的行為表現(xiàn)。

　　其次，兩種互動方式對孩子的影響不同，經(jīng)常被表揚(yáng)的孩子會形成一個(gè)邏輯認(rèn)知，只有得到認(rèn)可才會有價(jià)值，所以在表揚(yáng)中長大的孩子容易過度尋求認(rèn)可或形成討好型人格；因?yàn)樾蕾p關(guān)注做事的過程，從而會把孩子的注意力引導(dǎo)到做事本身，孩子更容易關(guān)注自己的感受，不在意別人的認(rèn)可和肯定，可以培養(yǎng)孩子的高自我價(jià)值感。在家庭教育中，要以欣賞鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)千萬不可多用，很多孩子只能聽表揚(yáng)的話，不能聽批評的話，就是經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)的結(jié)果。

　　欣賞鼓勵(lì)是“主食”，能給人以能量，缺少時(shí)一定會營養(yǎng)不良，造成心理自卑、低自我價(jià)值感等；表揚(yáng)是“甜品”，會讓人覺得很享受，但天天吃就會傷害身體。最重要的是表揚(yáng)只能在孩子做了符合我們期望的事情時(shí)才能運(yùn)用，而欣賞可用的范圍更廣，當(dāng)孩子遇到挫折或者失敗時(shí)，我們依然可以運(yùn)用欣賞，而且也更需要運(yùn)用欣賞給孩子以心理支持。

　　二、欣賞的意義

　　欣賞是孩子建立自信心的基礎(chǔ)欣賞是培養(yǎng)孩子自信心的最佳途徑，正確的欣賞會讓孩子感受到“我是重要的”，并且知道自己所做事情的意義以及在做事情過程中所表現(xiàn)出來的努力、用心、認(rèn)真等品質(zhì)的價(jià)值所在，從而讓孩子感受到“我是好的，我是有能力的，我是值得驕傲的”。自體心理學(xué)家海因茨·科胡特認(rèn)為，當(dāng)父母滿足了兩個(gè)基本需要的時(shí)候，便能形成一種健康且安全的自我意識，第一個(gè)是對“鏡像”的需要，也就是表達(dá)出欣賞的姿態(tài)，父母以此培養(yǎng)子女的價(jià)值觀；第二個(gè)是認(rèn)同，是父母強(qiáng)化成長期子女人格養(yǎng)成的模式。

　　因此，父母的欣賞和鼓勵(lì)是兒童內(nèi)在力量的基石，缺少欣賞和鼓勵(lì)的兒童會自尊心受損，并促使其一生在尋求認(rèn)同，時(shí)刻渴望獲得別人的關(guān)注。欣賞是幫助孩子看到自己行的地方，讓孩子產(chǎn)生自信心；欣賞可以讓孩子感受到父母對自己的認(rèn)可，對自己所做事情的肯定，孩子會提升自己的價(jià)值感。如果家長經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)孩子做事情過程中的積極行為并及時(shí)鼓勵(lì)欣賞孩子，孩子就會在被肯定的積極情感中前行，他做的事情可能依然不完美，但他永遠(yuǎn)有熱情去努力做事，以積極的心態(tài)面對生活中的每一個(gè)困難和挑戰(zhàn)。

　　欣賞是塑造孩子積極行為品質(zhì)的有效手段行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，所有的行為都分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由已知的刺激引起的，有機(jī)體被動地對環(huán)境刺激作出反應(yīng)，而操作性行為則是由有機(jī)體自身發(fā)出的，這些行為由于受到強(qiáng)化而成為在特定情境中隨意的或有目的的操作。有機(jī)體主動進(jìn)行這些操作作用于環(huán)境以達(dá)到對環(huán)境的有效適應(yīng)。同樣的道理，作為父母，教育孩子的根本任務(wù)不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)的事情和行為讓他改正，相反，要努力捕捉孩子做得正確的事情，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和欣賞，這是培養(yǎng)孩子積極品質(zhì)的有效手段。

　　比如，孩子寫作業(yè)時(shí)，有的家長抱怨孩子寫字不認(rèn)真，要求孩子好好寫字，當(dāng)孩子的書寫還不能達(dá)到父母的要求時(shí)，家長就開始批評孩子，“你怎么這么不認(rèn)真！好好寫，再不好好寫我就給你撕掉！”最后的結(jié)果自然是雞飛狗跳、娃哭娘叫。在這個(gè)親子互動中我們看到，家長對孩子的不當(dāng)行為緊抓不放，導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，問題無法有效解決。換一種做法：家長認(rèn)真地看孩子寫的每一個(gè)字，找到寫得最漂亮的字欣喜地表達(dá)：“寶貝，你這個(gè)字寫得真好，結(jié)構(gòu)完美，筆畫書寫到位，字的大小也合適。”

　　孩子會眼睛放光地看著這個(gè)字，欣賞它，自我感覺良好，孩子再寫字時(shí)必然會以這個(gè)最漂亮的字為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵诤⒆拥纳窠?jīng)系統(tǒng)中，這個(gè)漂亮的字被贊美強(qiáng)化了，這個(gè)字已經(jīng)在腦中形成了鮮明的畫面。孩子接下來的書寫中，父母要及時(shí)關(guān)注孩子已經(jīng)表現(xiàn)出來的好行為：“你寫字真認(rèn)真，你知道嗎？你認(rèn)真寫字的樣子真帶勁！”久而久之，認(rèn)真書寫的行為就轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N行為習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)真寫字這個(gè)行為得到了強(qiáng)化，在父母的及時(shí)強(qiáng)化中，認(rèn)真書寫就會成為孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就是我們運(yùn)用欣賞培養(yǎng)孩子積極品質(zhì)的過程。

　　欣賞能夠培養(yǎng)孩子抗挫折能力在個(gè)體成長中孩子的感受非常重要，甚至可以說孩子是靠感覺長大的，如果孩子在學(xué)習(xí)生活中感覺到快樂、輕松、有愛，即學(xué)習(xí)和做事過程中有好的感覺相伴隨，孩子自然愿意面對學(xué)習(xí)生活中的情境，即使是困難情境，孩子也愿意去嘗試，久而久之會習(xí)得積極樂觀的品質(zhì)。相反，如果孩子在學(xué)習(xí)做事中，家長總是感覺不滿意，總是批評指責(zé)孩子這里做得不好、那里做得不對，孩子就會感到痛苦、恐懼，同時(shí)也形成了一個(gè)心理連接——學(xué)習(xí)做事感覺不好。

　　一想到學(xué)習(xí)做事就是媽媽批評我、爸爸嘲笑我，孩子就會喪失做事的信心和勇氣，繼而面對所有事情時(shí)都會持消極態(tài)度——面對困難逃之夭夭，不敢嘗試，無法接受失敗的結(jié)果，自然喪失成長機(jī)會。在指導(dǎo)孩子認(rèn)真書寫一例中，家長用寫得好的字作強(qiáng)化，讓孩子面對寫字時(shí)產(chǎn)生積極、愉快、成功的感受，這種積極情感是孩子面對寫字任務(wù)的最積極強(qiáng)大的內(nèi)動力。相反，字寫不好時(shí)家長批評打罵，孩子感到痛苦，以后在面對寫字任務(wù)時(shí)，孩子就會產(chǎn)生痛苦無力的感覺，這種消極情感只能讓孩子害怕寫字、逃避寫字，這也是很多孩子面對作業(yè)拖延的原因。

　　當(dāng)父母越是能夠及時(shí)關(guān)注孩子做正確的事情并給予及時(shí)欣賞，孩子們的不當(dāng)行為就越少，他們面對困難和挫折情境時(shí)的心態(tài)越積極主動，孩子的抗挫折能力必然會增強(qiáng)。欣賞是發(fā)揮孩子潛能的最好推力欣賞會激發(fā)人的斗志，開發(fā)人的潛能。美國實(shí)用主義心理學(xué)家杜威的教育思想之一——教育即生長，即教育就是使人具有繼續(xù)生長的能力。繼續(xù)生長的能力從個(gè)體生命發(fā)展角度說，是生命潛能不斷被開發(fā)的過程，包括個(gè)體身體、心理、社會等方面的潛能。作為教育，其實(shí)質(zhì)就是不斷開發(fā)人的潛能。

　　欣賞恰是開發(fā)人潛能的最有效的心理工具，尤其是當(dāng)個(gè)體生命處于弱勢的狀態(tài)下，欣賞可以給人以巨大的生命動力，讓孩子產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理沖動，我是可以的，我一定能行！從而會盡自己最大努力投入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活之中。因?yàn)樾蕾p幫助孩子建立了自信心，一個(gè)有自信的人就擁有了自我發(fā)展的積極主動性，特別是對兒童青少年，來自成人尤其是權(quán)威人物的欣賞對他們自我概念的形成十分重要，一個(gè)自我感覺好、覺得自己行的孩子會積極嘗試做更多的事情，做事情的過程本身就是一個(gè)增長經(jīng)驗(yàn)、有更多思考機(jī)會、獲得成長的過程，這樣，個(gè)體生命的潛能自然得到開發(fā)。

　　三、欣賞中存在的問題

　　以彰顯父母能力的欣賞忽視孩子自主感彰顯父母能力的欣賞是家長在欣賞孩子時(shí)，總是把孩子的某些好行為的原因歸因于自己，而被欣賞的孩子會感到盡管自己做得好也跟自己沒有關(guān)系，而全部是父母的功勞。這樣的欣賞會讓孩子失去價(jià)值感，從而缺少做好事情的主動性。比如，當(dāng)孩子跑且沒有摔倒，媽媽說：“你看照媽媽說的沒錯(cuò)，慢慢跑就不會跌倒�！碑�(dāng)孩子取得好成績時(shí)，媽媽說：“我說的對吧，你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就會有好成績�！边@種說法會讓孩子認(rèn)識到，我不管怎么努力，做得多好，都和我沒關(guān)系，都是媽媽的功勞，在媽媽面前自己永遠(yuǎn)是沒有價(jià)值的，這種欣賞削弱了孩子自我價(jià)值感，無法激發(fā)孩子做事情的主動性。

　　欣賞中隱含家長的高要求、高期待欣賞中隱含父母的高要求、高期待，主要表現(xiàn)為：父母表達(dá)的語言是對孩子好行為的欣賞，但最終目的是對孩子提出更高的要求和期望。比如，看到孩子今天作業(yè)都做對了，有的家長就會欣喜地說：“寶貝，今天作業(yè)都做對了，真棒！要是以后每次作業(yè)都能做對就好了�！薄皩氊�，你這次的數(shù)學(xué)考了100分，如果英語也能考100分就更好了。”這樣的欣賞表面上是在欣賞孩子的成功，但實(shí)質(zhì)上是在給孩子提高要求，孩子就感受不到因做得好而帶來的好感覺，相反，感受到的是因?yàn)樽龅煤脜s給自己帶來更大的壓力。

　　四、欣賞的正確表達(dá)方式

　　提問性欣賞，挖掘孩子的內(nèi)在潛力欣賞式的提問可以引導(dǎo)孩子對某件事情進(jìn)行更深入的思考，調(diào)動孩子身心的自我潛能。如，孩子放學(xué)回家說：“我今天交了一個(gè)新朋友，我們一起玩游戲了�！眿寢尶梢哉f：“寶貝，你交到新朋友感覺一定很棒，媽媽特別想知道，你是怎么做到的？你現(xiàn)在還有哪些好辦法可以交到新朋友呢？”這樣的提問方式，使孩子更深入地享受自我滿足感的同時(shí)，還能調(diào)動自身潛能去思考問題。描述性欣賞，讓孩子知道自己哪里做得好通過描述性的語言，讓孩子知道自己做得好的地方。

　　比如，媽媽看到大寶哄二寶玩，媽媽可以說：“大寶貝，你剛才輕輕地?fù)u晃小弟弟的手逗他玩，和他說話的聲音那么輕柔，看小弟弟笑得多開心，他一定是太喜歡姐姐這樣和他玩了�！边@里描述的行為都是姐姐哄弟弟時(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)男袨�，通過對姐姐行為具體客觀的描述，讓姐姐明確這樣的行為是愛弟弟的表現(xiàn)，是媽媽、弟弟都快樂的行為，也自然會成為姐姐努力的目標(biāo)和方向。

　　感激式欣賞，讓孩子感受到自己行為的價(jià)值對孩子的某些積極行為帶給自己的美好感覺，家長應(yīng)及時(shí)表達(dá)自己強(qiáng)烈的感激之情，這會讓孩子感受到自己行為的價(jià)值所在。比如，“媽媽下班回家，一進(jìn)門你就過來給媽媽拿拖鞋，媽媽咋那么幸福啊，媽媽太幸運(yùn)有你這樣愛媽媽的好寶貝！”讓孩子知道，通過這樣的行為就可以給別人帶來如此巨大的幸福感，“這就是我行為的價(jià)值啊!”這樣強(qiáng)烈的價(jià)值感會成為孩子繼續(xù)行動的內(nèi)在動力。

　　結(jié)語

　　長掌握了欣賞的表達(dá)精髓后，可以整合為一種比較通用的方式，表達(dá)公式是：行為的客觀描述+好品質(zhì)+父母的感受。這里的“行為”是指我們看到孩子表現(xiàn)出的好行為，對行為進(jìn)行客觀描述要具體；“好品質(zhì)”是我們透過孩子的行為，可以提升出來的積極品質(zhì)，這里的品質(zhì)提升可以根據(jù)對孩子培養(yǎng)的需要有所側(cè)重；“父母的感受”即表達(dá)出看到孩子的好行為、意識到孩子的好品質(zhì)后，感受到的某種體驗(yàn)，一定是帶有強(qiáng)烈的情感性，這是給予孩子非常強(qiáng)烈的價(jià)值感的互動。所有孩子的首要心理需求就是追求歸屬感和價(jià)值感，而欣賞鼓勵(lì)是最能夠給予孩子歸屬感和價(jià)值感的方法，所有家長都應(yīng)該掌握欣賞鼓勵(lì)的互動方式并且能夠在家庭教育中嫻熟地運(yùn)用。

【教育從賞識孩子入手】相關(guān)文章：

讓孩子在賞識中成長05-01

賞識教育的論文06-26

讀《賞識教育》的體會04-28

家長賞識教育心得04-30

如何幫助孩子學(xué)會自我賞識？05-02

入手04-29

周弘賞識教育心得05-01

統(tǒng)籌教育發(fā)展從轉(zhuǎn)變部門職能入手04-26

賞識教育心得體會03-29

賞識教育的論文15篇（精）06-29