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讓幼兒在情趣化的環(huán)境中學會探索
環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個場所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設。
區(qū)角環(huán)境——我充分發(fā)揮幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。小班的孩子喜歡模仿成人喂小動物吃飯，于是我們提供了孩子們熟悉的三只小動物，小雞的嘴巴是方方的，小貓的嘴巴是圓圓的，小狗的嘴巴是三角的，三只小動物喜歡吃的餅干是不一樣的，孩子們在看到色彩鮮艷、形狀不一的餅干時，就會不由自主地喂起小動物來，而且還會親切地對小動物說：“小狗小狗我請你吃三角餅干”、“小貓小貓我請你吃圓圓餅干”，部分能力強的幼兒則會說：“小雞小雞我請你吃紅紅的方餅干”等等，使孩子們在輕松、自然的狀態(tài)下獲得數經驗。在娃娃家里，讓幼兒給鞋子襪子配配對，孩子們根據上面的花紋、顏色以及一些細小的特征進行配對。又如在訓練幼兒感官時，將各種常見的干果藏在瓶罐中讓幼兒搖一搖、聽一聽、看一看，哪只瓶罐里藏了一個干果，哪只瓶罐里藏了許多干果，讓幼兒來感知區(qū)分“1”和“許多”這兩個不同的量。
主題活動——在主題活動的開展過程中，我們的環(huán)境是動態(tài)的，隨著主題不斷地在變化，在豐富。每一次的主題活動的開展，我們師生會一起把收集的資料布置在區(qū)域環(huán)境中。如在“好吃的水果”主題中，我們師生共同收集了許多水果，有真的，也有假的，在引導幼兒認識各種水果的同時，我根據水果不同的數量、大小、名稱裝在水果盆里，如一只大橘子，許多小橘子；一只蘋果，許多生梨；一只真橘子，許多假橘子等等，而且每天都將水果盆作適當的調整，使幼兒有意無意地感知數學就在身邊，使幼兒在看看、摸摸、數數、講講中走進數學。又如在“娃娃家”的主題中，孩子們最感興趣的話題就是爸爸、媽媽和他自己，在一次游戲中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、帶領帶、穿西裝。這一情景引起了我深深的思考：這時候孩子最需要的是什么？無疑就是爸爸、媽媽和孩子所使用的一些日常用品。于是，我及時將娃娃家的材料作了調整，為孩子們提供了實物，使孩子們能夠根據自己所扮演的角色來裝扮自己。由于有了主題的支持，幼兒的活動就更富有情景性和目的性。
環(huán)境對于幼兒有潛移默化的影響是顯而易見的，為了使我們的環(huán)境真正融入到幼兒的活動中，在我們的環(huán)境布置中有老師的預先構思，但更多的是幼兒在活動中的參與和幼兒作品的展示。老師在預先的構思中，首先考慮的是幼兒的興趣和關注點。如“好吃的水果”主題中，孩子們通過畫畫、貼貼制作了許多小的蘋果樹，如何將幼兒的作品合理、美觀的布置在墻面上？我靈機一動，與數概念想結合，老師布置一棵大樹，大樹上結滿了蘋果，在大樹的周圍布置了孩子們的作品。當墻面創(chuàng)設完成以后，孩子們紛紛圍上來，七嘴八舌的議論開了：一只大蘋果，許多小蘋果；一棵大樹，許多小樹；一片大葉子，許多小葉子。就這樣，主題環(huán)境的創(chuàng)設，將幼兒引入了一個數學世界，使孩子們更親近數學、喜歡數學，激發(fā)他們主動探索數學的欲望。
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