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貫徹二期課改理念嘗試小班主題活動(dòng)的開(kāi)展
隨著二期課改的不斷深入，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，課程之間需要整合、教材與生活需要關(guān)聯(lián)、幼兒園與社會(huì)之間需要交流、師生之間需要互動(dòng)、個(gè)體差異需要受到尊重，幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施能充分體現(xiàn)以上教育發(fā)展的新理念，而且自主性主題活動(dòng)無(wú)論是從主題內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展，還是成果的展示，又都能激發(fā)幼兒自愿參與主動(dòng)，突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，那對(duì)于小班幼兒該如何開(kāi)展“主題活動(dòng)”呢？本學(xué)期我就為此進(jìn)行了小班主題活動(dòng)的一些嘗試。
一、 以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定主題
小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)表現(xiàn)能力等都很有限，而主題活動(dòng)又是將活動(dòng)權(quán)全部還給孩子，由他們自己選擇和決定活動(dòng)的方式、方法，根據(jù)自己自由地意愿表達(dá)分享，因此，確定活動(dòng)的主題至關(guān)重要，因?yàn)橹黝}是活動(dòng)展開(kāi)的內(nèi)容，是幼兒自主的體現(xiàn)，只有幼兒喜歡的、感興趣的事物，才是激發(fā)他們探索的源泉，而且是幼兒看到過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的，具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的才能激起活動(dòng)的愿望。
在強(qiáng)調(diào)兒童自主的學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表達(dá)表現(xiàn)，我們先后開(kāi)展了與幼兒自身有著密切聯(lián)系的“娃娃家”、“包糖果”、“手”“可愛(ài)的小動(dòng)物”“水果”“不怕冷”“過(guò)新年”等主題活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)主題確定后，幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認(rèn)為的結(jié)論后，這時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)這一主題活動(dòng)過(guò)程的反應(yīng)，以便以該主題為中心加以擴(kuò)散、拓展，激起孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如：剛開(kāi)學(xué)，我們開(kāi)展了“娃娃家”的主題活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)此時(shí)幼兒對(duì)同伴開(kāi)始逐漸熟悉，愿意與同伴交往了，而且在平時(shí)的交往中還不時(shí)地相同版講述自己的家庭成員，“我家里的飯是奶奶燒的”、“我媽媽也是老師”、“早上是我爺爺送我上幼兒園的”------于是我及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，讓幼兒從“娃娃家”擴(kuò)大到“同伴”再擴(kuò)大到“家庭成員”，這樣“好朋友”、“寶寶的一家”等活動(dòng)主題就此產(chǎn)生了。由于這些主題內(nèi)容貼近幼兒的生活，符合他們的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，在這一系列主題活動(dòng)中幼兒始終保持著極高的興趣，積極參與，真正發(fā)揮了幼兒的自主性和能動(dòng)性。
二、創(chuàng)設(shè)豐富、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒試一試
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是支持幼兒用自己的語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、自由寬松、適宜幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，有利于幼兒大膽地、自主地表現(xiàn)。小班幼兒的年齡特征決定了在活動(dòng)中教師除了提供豐富的廢舊材料外，還要提供一些成品或半成品，這樣才便于幼兒操作，幼兒才敢于去嘗試。如：在“娃娃家”、“好朋友”“可愛(ài)的小動(dòng)物”“過(guò)新年”的主題活動(dòng)中，為了讓幼兒表現(xiàn)出自己和好朋友，我除了提供廢舊圓盒、瓶蓋、毛線、皺紙等材料外，還為幼兒提供了剪好的大小、形狀、顏色各異的紙等材料，使不同層次的幼兒在操作時(shí)可有目的地選擇，于是能力強(qiáng)的幼兒用廢舊的盒子、瓶蓋、毛線及橡皮泥等制作出了“寶寶的一家”“好看的箱框”“可愛(ài)的小動(dòng)物”而能力較弱的幼兒可用老師提供的成品圓形，半圓形的各色紙、盒子 、進(jìn)行裝飾 也愉快地完成了制作。
幼兒對(duì)“手會(huì)變”特別感興趣，于是我為幼兒提供了蠟筆、水彩顏料、皺紙等材料，在這樣的環(huán)境暗示下，激活了孩子們的想象，敢于大膽地用各種形式，嘗試著創(chuàng)造性地表達(dá)。有的幼兒用蠟筆畫下自己的小手，涂上喜歡的紅色，再在它的周圍添上“光芒”，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了；有的幼兒用顏料印下自己的手，看！綠色的樹(shù)葉、鮮艷的花朵、展翅飛翔的小鳥(niǎo)等一一展現(xiàn)在你的眼前。
在這些活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有很多言語(yǔ)的表述，而主要通過(guò)想象，以自己的“美術(shù)語(yǔ)言”、“想象語(yǔ)言”等表達(dá)充滿童趣的內(nèi)心世界，表達(dá)豐富多彩的情感，使動(dòng)手、動(dòng)腦、交往、想象等綜合能力得到了提高。
三、 家長(zhǎng)的支持是必不可少的
以往幼兒的教育活動(dòng)主要由教師預(yù)設(shè)，并在幼兒園進(jìn)行的，而現(xiàn)今，活動(dòng)的開(kāi)展成為師生共同構(gòu)建、同步進(jìn)行的過(guò)程。家園雙向互動(dòng)，多方支持，創(chuàng)造幼兒探索的空間。它改變了以前幼兒回家以后，家長(zhǎng)只是幫助復(fù)習(xí)一首在幼兒園學(xué)過(guò)的兒歌這種被動(dòng)配合的局面，而是將內(nèi)涵擴(kuò)大，探索的觸角延伸到息息相關(guān)的家庭生活中去。
在“手”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)手指的個(gè)數(shù)、手指的名稱產(chǎn)生了極大的興趣，于是我將幼兒探索的主題、產(chǎn)生的問(wèn)題等這些信息公布在班中的信息欄中，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆邮占擞∮惺值牟噬髨D片，供孩子們觀察、點(diǎn)數(shù)；有些家長(zhǎng)在家還將
手指的名稱告訴孩子，讓孩子在園時(shí)可把這些本領(lǐng)傳遞給同伴，在家長(zhǎng)的積極支持下，孩子們的疑惑得以解決，孩子們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)展、提升。而在“寶寶的一家”主題活動(dòng)中，同樣由于家長(zhǎng)的積極參與，拍攝一家的照片，使每個(gè)孩子都能在集體面前展示自己所擁有的一個(gè)幸福、美好的家。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的參與在“主題活動(dòng)”中占有重要的地位，家長(zhǎng)能為孩子提供大量的物品和信息，這對(duì)于主題的展開(kāi)與深入都十分有益。
以上是我經(jīng)過(guò)一學(xué)期在小班開(kāi)展“自主性主題活動(dòng)”后的一些體會(huì)，在今后的工作中，我還要不斷地學(xué)習(xí)二期課精神，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以引起小班幼兒對(duì)接近材料、擺弄材料、探索材料的更大興趣，真正做好自主性主題活動(dòng)的預(yù)備起階段，只有這樣，才能充分發(fā)揮幼兒的自主性，幼兒的巨大潛能才會(huì)自由釋放和被充實(shí)
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