讓孩子們自己思考

“老師，風(fēng)太大了把花瓶（塑料的）吹倒了�！边呎f邊有孩子把它扶起來，放在了原地。

“老師花又倒了！這兒風(fēng)太大了，把它放到?jīng)]開窗的陽臺(tái)上吧�！庇谑呛⒆觽儼阉�稍稍移到了旁邊。

陽臺(tái)上稍微安靜了會(huì)兒，可沒多時(shí)又議論起來，“這兒沒風(fēng)了，怎么花瓶又倒了？”“這兒小朋友走來走去太多了，是小朋友碰倒的�！薄拔覀儼阉�放到里面的陽臺(tái)上去，這樣小朋友就不容易碰到了。”

孩子碰到了問題，我沒有介入而是做了一名旁觀者，把時(shí)間和空間完全留給了孩子�；ㄆ康谝淮蔚沽�，孩子就這樣扶起來；可是又倒了，于是孩子發(fā)現(xiàn)花瓶太輕風(fēng)一吹就倒，要放到關(guān)窗的地方去……就是通過一次次的自我實(shí)踐，孩子認(rèn)識(shí)了這樣行、那樣不行，才更深入地認(rèn)識(shí)了問題，找到真正有效的解決方法。而教師的介入要適時(shí)，甚至有時(shí)候不需要介入。重要的不是簡單地給孩子們答案，而要受之以“漁”而不僅是“魚”。

2003-10-28

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