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追隨孩子的興趣
生性好動(dòng),喜歡探索是每個(gè)孩子的天性,從這個(gè)意義上說(shuō),孩子是天生的探索學(xué)習(xí)家。區(qū)域活動(dòng)正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長(zhǎng)的土壤。
玩水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件非常感興趣的事，他們常常把小杯的水倒進(jìn)大杯里而玩得不亦悅乎，雖然再三提醒他們玩水是盡量不把水弄到衣服上和桌上，孩子們也因?yàn)橥娴母吲d而顧此失彼。為了提高幼兒玩水的科學(xué)性，我在科常區(qū)準(zhǔn)備了大小、高低不等的帶有刻度的量杯，目的是讓幼兒自己探索出容量的守恒性。孩子沿著教師所鋪設(shè)的“探索軌道”前進(jìn)，甚至還得出一個(gè)高論——我用100毫升的水倒進(jìn)大的杯子里看上去少，倒進(jìn)小的杯子里看上去多，我知道其實(shí)是一樣多的。這是我預(yù)料之外的在這么短時(shí)間內(nèi)探索出來(lái)的數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗(yàn)。
有一天，周歆宇小朋友在玩水的時(shí)候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著他高興的喊：“我畫了一條魚了�！彼@一喊，迎來(lái)了幾位小朋友，并使這一舉動(dòng)迅速擴(kuò)散——高倚茗用手指蘸上水在桌上畫起了花，陸楠用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云，周思揚(yáng)干脆拿著擦布在地上畫起了大樹……
我忽然感悟：這是一種有價(jià)值的玩水新方法，他們可以不受紙張的大小、命題的限制，無(wú)拘無(wú)束的自由大膽的表現(xiàn)。
雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)游離于教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，但是我不急于撥亂反正，沒(méi)有熟視無(wú)睹，而是用贊同的目光觀察著他們，幫助他們擦亮生成活動(dòng)的新火花。根據(jù)二期課改的精神，教師應(yīng)成為孩子生成活動(dòng)的關(guān)注者、支持者、引導(dǎo)者。經(jīng)觀察所有的孩子對(duì)這個(gè)舉動(dòng)都很感興趣。于是我重新調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，并提供材料，積極跟進(jìn)，以迎合孩子的需要。
第二天我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一支“筆”（在筷子上扎一塊布），孩子們拿著“筆”在操場(chǎng)的水泥地上畫呀畫，瞧孩子們高興的樣子——小寶卷著袖子，手捋了一下額頭，向同伴炫耀者：“看，我畫的蘋果樹上長(zhǎng)了好多好多的大蘋果�！标懠午鳟嬃艘淮贝备邩欠�；陸楠干脆把一杯杯水潑在地上，高興的喊道：“放煙火了，放煙火了。”就連平時(shí)在教室里不大愿意畫畫的黃宇豪今天也畫的特別起勁�！�..。孩子們?cè)谳p松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造著。
孩子是多采的，主觀能動(dòng)性常常使他們對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造，有時(shí)會(huì)游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。作為一名新世紀(jì)的幼兒教師，應(yīng)該有很強(qiáng)的隨機(jī)教育能力，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，面對(duì)新的教育契機(jī)。
2004-2
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