家長(zhǎng)與幼兒延時(shí)分離

許多人認(rèn)為，家長(zhǎng)早晨送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長(zhǎng)離去，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能心軟，必須馬上離開(kāi)。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。筆者認(rèn)為，“強(qiáng)迫分離法”不僅不能從根本上解決問(wèn)題，而且只會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，會(huì)使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對(duì)入園的恐懼，同時(shí)也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。因此，這種做法是不可取的。

幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過(guò)有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心健康才能得到保護(hù)。在幼兒早晨人園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩分離，允許家長(zhǎng)與孩子在一起相處一段時(shí)間，讓家長(zhǎng)與孩子一起游戲。教師應(yīng)熱情迎接幼兒和家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)主動(dòng)交談，讓孩子看到家長(zhǎng)與教師之間的親密關(guān)系。家長(zhǎng)還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識(shí)的小朋友，并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。家長(zhǎng)決定離開(kāi)時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧著不答應(yīng)，家長(zhǎng)應(yīng)平靜地告訴孩子：“我快來(lái)不及上班啦！去晚了我要挨罵的。幼兒園有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里會(huì)比在家里開(kāi)心�！比绻�孩子仍然不能平靜下來(lái)，教師應(yīng)該配合家長(zhǎng)的工作，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書(shū)，給孩子講一個(gè)好聽(tīng)的故事，等等，盡量使孩子相信他在幼兒園會(huì)很開(kāi)心。另外，對(duì)于那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長(zhǎng)可以答應(yīng)早一來(lái)接他回家，并且要說(shuō)到做到。

家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應(yīng)允許家長(zhǎng)陪幼兒在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的活動(dòng)器械上玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來(lái)玩。這樣，幼兒可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景。

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