在“不讓座”的背后

在活動室的一隅，幾個孩子在做“乘公共汽車”的角色游戲。我聽到一個扮演“售票員”的男孩在使勁地叫嚷：“請哪一位乘客給老奶奶讓個座位！”可是，扮演“乘客”的琳琳卻依然穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上，目光斜視，無動于衷。倒是一個扮演“孕婦”和“乘客”站了起來，給那位在“車上”站不穩(wěn)的“老奶奶”讓了座，我在一邊似乎有點沉不住氣了。走上前去問琳琳：“請你回家以后問爸爸和媽媽，他們在乘公共汽車時有沒有給別人讓過座？給誰讓了座？為什么讓座？”

第二天，我問琳琳：“你昨天問過爸爸、媽媽了嗎？”她朝著我眨巴著眼睛，半晌才說：“我忘了�！蔽覜]有指責她，只是對他說：“那么今天不要忘了，請明天告訴我你的爸爸、媽媽是怎么對你說的。”

就在這天晚上，我作了家訪，琳琳的媽媽很晚才回家，而且顯得十分疲憊，她一邊進餐，一邊與我交談。在交談中，我了解到她的工作單位遠在閔行，來回花在路上的時間每天都要3個小時，加上工作很辛苦，時常在車上閉上眼睛就睡著了。因此，琳琳的媽媽每次上車時總與別人爭先恐后地爭搶座位，有了座位就能在路途中爭取到休息的時間。在聯(lián)系到琳琳游戲時不愿給“老奶奶”讓座位的事，她的媽媽很坦率地對我說：“這肯定是受了我的影響，即使見了有抱孩子的人上車來，我也只好閉起眼睛假裝睡覺�！彼�還說：“記得有一次，我?guī)Я樟盏轿业墓ぷ鲉挝蝗�，路上，我們兩人占了一個座位，看到一個老人上車來，我也沒有教育孩子給老人讓座�！�

琳琳的媽媽是個知書達理的人，她對自己的行為已給女兒造成了不良影響而感到內(nèi)疚，她期望自己的孩子能成為一個有高尚社會公德的、有愛心的人，這使我和她在教育琳琳的問題上有了共同的語言。我們商定，在幼兒園和家庭教育中，我們要協(xié)調(diào)一致，通過言傳身教，潛移默化地改變琳琳的行為。

琳琳的媽媽是個很實干的人，她認為，在乘車讓座的問題上給女兒造成了壞影響，就從乘車這件事先作糾正。她放棄了一些家務，在休息日里特意帶著琳琳乘車兜風，把車廂作為言傳身教的“課堂”，表揚那些給人讓座的乘客，自己也常給別人讓座。有一次，琳琳學著媽媽，將自己的座位讓給了一個殘疾人，邊上的乘客們都稱贊她。她心中感到說不出的高興，幾次三番地把這件事告訴爸爸。

我在幼兒園則利用一切可以利用的集體教育和個別隨機教育的機會，對琳琳灌輸對老弱病殘者應有愛心和同情心，樹立以幫助別人為樂的思想。有許多小故事說的就是這件事，但是光讓她知道一些道理還是遠遠不夠的，我還經(jīng)常讓她跟我一起為大家做一些有益的事，并不讓別人知道這是她干的。我對琳琳說：“一個經(jīng)常幫助別人，又不讓別人知道自己幫了別人的人，才是一個真正的好人�！�

游戲是孩子自己的活動，在游戲時，孩子往往表現(xiàn)出真實的自我�，F(xiàn)在，我注意到琳琳在游戲活動中會表現(xiàn)出一定的謙讓、助人的行為。雖然，至今我沒有看到過琳琳再玩過“乘公共汽車”的游戲，但是，我相信，如果她再遇上類似的情景，她一定會站起身來給“老奶奶”讓座位的。

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