表現(xiàn)≠表演

許多幼兒都對(duì)我說：“老師，我會(huì)背兒歌�！薄袄蠋煟�我會(huì)系鞋帶”“老師，我會(huì)背唐詩”等等，應(yīng)該說這些幼兒在積極的表現(xiàn)自己的能力。也有不說話的徐立晨小朋友。在熱鬧的氣氛中，他總是顯得那么沉靜，靦腆，難道她不想表現(xiàn)自己?jiǎn)�？她的“苗苗”多，“花兒”也最多，每天午睡起床，她總是默默的穿好自己的衣服，靜坐一旁等著老師邀請(qǐng)，她可以幫助阿婆收被子，午餐時(shí)，面對(duì)滿滿一碗飯，她毫無抱怨心急之色，一口一口慢慢吃完…這樣的孩子能力不差，表現(xiàn)力更不差！

所謂的“表現(xiàn)”，有主動(dòng)，被動(dòng)之分。主動(dòng)的表現(xiàn)是孩子自發(fā)的外在的一種行為，如幫助老師一起收積木-，別人的椅子倒了會(huì)主動(dòng)扶起，他在做這事時(shí)，不是為了“苗苗”或“花兒”，只是從自覺自愿的態(tài)度出發(fā)，順理成章的“表現(xiàn)”了一下。被動(dòng)的表現(xiàn)，則是孩子順應(yīng)了成人的要求所作的行為，如讓孩子在眾人面前背唐詩，跳舞，以顯示自己教子有方或自己的孩子聰明。按狹義來看，成人往往會(huì)被后一種表演所迷惑，以為這就是“表現(xiàn)”，于是表現(xiàn)力就局限于表演能力范圍內(nèi)了。

作為教師應(yīng)避免這一情況，孩子與大人一般，有的內(nèi)向，有的外向，不應(yīng)強(qiáng)求那些害羞的孩子去表現(xiàn)自己，要考慮孩子的個(gè)性及能力。如徐立晨小朋友，應(yīng)該看到她的能力，對(duì)她的積極主動(dòng)的表現(xiàn)，并給予堅(jiān)決的肯定，反之，過分勉強(qiáng)她在集體面前單獨(dú)表演，反而會(huì)帶給她恐懼，挫折感，形成一種心理負(fù)擔(dān)。

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