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從“黑板媽媽找孩子”說(shuō)起
那天中午，我去學(xué)校保管員那里領(lǐng)回來(lái)七塊彩色的吸鐵石。當(dāng)我把它們放在黑板上的時(shí)候，好多小朋友都圍過(guò)來(lái)看。顯然，那些美麗的顏色引起了他們的興趣。誰(shuí)知過(guò)了兩天，我發(fā)覺(jué)少了三塊紅色的吸鐵石。怎么會(huì)這樣？我很生氣。怎么處理這件事？我想，如果直接說(shuō)某某小朋友拿了東西，也許會(huì)挫傷孩子的自尊心，況且小班幼兒的年齡特點(diǎn)是：記憶失實(shí)，常把自己的東西與他人的東西混淆，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，把幼兒園的東西拿回家并不需要提升到道德的高度。為什么不以游戲的方式找回那些吸鐵石呢？
于是，我就說(shuō)7塊彩色的吸鐵石是黑板媽媽的七個(gè)孩子，現(xiàn)在，黑板媽媽的三個(gè)孩子不見(jiàn)了，她很著急，也很傷心，大家說(shuō)怎么辦？孩子們七嘴八舌，都認(rèn)真地為我出主意，有的還東找 西找。這時(shí)我看見(jiàn)小文在角落里一聲不吭，我有意識(shí)地走到她旁邊，她怯怯地看了我一眼，然后輕聲和我說(shuō)：“小磁鐵我?guī)Щ丶伊恕�。我馬上和她說(shuō)：“小磁鐵很可愛(ài)，我們大家都很喜歡它，可是小磁鐵離開(kāi)了媽媽會(huì)很傷心的，你說(shuō)怎么辦呀？”小文很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“沈老師，我明天把它們還給黑板媽媽”，第二天，小文把小磁鐵交給了我。
幼兒拿走班里的東西，是非正常的事件，我把這個(gè)事件作為契機(jī)，設(shè)計(jì)了找媽媽的游戲。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，我讓孩子懂得：不能把幼兒園里的東西拿回家，即使喜歡，也應(yīng)該讓集體的物品物歸原主；如果拿了東西，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)改正。
在幼兒園老師的角度，這里涉及到一個(gè)如何對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤的問(wèn)題。我認(rèn)為，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不能護(hù)短。護(hù)短只能越護(hù)越短。犯錯(cuò)誤是幼兒的天性，我們要允許孩子犯錯(cuò)誤，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，要幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，分析厲害，督促改正不重犯。
對(duì)孩子無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)誤，譬如因玩耍不慎損害物品時(shí)，教師可利用自然后果法使孩子吸取教訓(xùn)。
對(duì)孩子的嘗試和探索、無(wú)知和好其導(dǎo)致犯錯(cuò)誤時(shí)，我認(rèn)為需要教師幫孩子分析這種行為的厲害關(guān)系。如果造成的損失較小，我們不妨鼓勵(lì)。因?yàn)�，幼兒在拆卸舊玩具、舊物件中，組裝他想象中的新玩具、新物件中，會(huì)促使他們動(dòng)腦又動(dòng)手，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，利大于弊，得大于失。如果進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，孩子不僅不能為自己的獨(dú)特性、創(chuàng)造性而驕傲，反而會(huì)對(duì)自己失去自信，自暴自棄。
對(duì)于犯道德品質(zhì)方面錯(cuò)誤的孩子，老師不應(yīng)該站在孩子敵對(duì)的立場(chǎng)去訓(xùn)斥他，而應(yīng)該平心靜氣地和孩子一起回憶以前的好行為，使孩子消除逆反心理，樹(shù)立自信。對(duì)于尚在小班的孩子，不妨以游戲的形式，使孩子能夠消除逆反心理，和老師配合，在很自然的自我說(shuō)服過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
總之，孩子犯錯(cuò)誤，無(wú)論老師和家長(zhǎng)，要給孩子多一點(diǎn)寬容與尊重，少一點(diǎn)苛求與刻板；多一點(diǎn)溫暖與關(guān)心，少一點(diǎn)訓(xùn)罵與爭(zhēng)吵。只有這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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