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讓材料和環(huán)境激發(fā)幼兒的問題意識(shí)
探索活動(dòng)往往由問題引起，而這些問題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)，所以在幼兒自由探索時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料。下面就以探索型主題活動(dòng)為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)境與材料的作用究竟體現(xiàn)在哪里。
一、關(guān)注幼兒的自發(fā)生成的問題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起興趣
實(shí)錄一 蝸牛為什么愛吃樹葉
初秋的一個(gè)雨天，教師帶領(lǐng)幼兒在花園中散步，當(dāng)幼兒們看到花壇中有許多蝸牛吃著嫩嫩的樹葉時(shí)，他們提出“為什么樹葉是蝸牛的糧食？”“樹葉中有些什么營(yíng)養(yǎng)才會(huì)讓蝸牛吃得這么肥？”“這種樹葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個(gè)幼兒圍在一起對(duì)植物表現(xiàn)出極大的興趣。
教師發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問題十分有價(jià)值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是教師就有意識(shí)地在自然角里放了一些植物，還帶領(lǐng)幼兒去花園看植物，接著幼兒們也陸續(xù)從家中帶來(lái)了許多植物。一時(shí)間，教室里儼然像個(gè)“植物園”，教師以欣賞的態(tài)度和幼兒一起看植物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對(duì)進(jìn)一步探索“植物”產(chǎn)生了可能。
實(shí)錄二 汽車有尾巴
翼翼：“快看開過(guò)去的車都有尾巴�！�
文文：“在哪兒？”
翼翼：“每一輛車都有，在汽車的后面，像管子一樣的東西�！�
文文：“我也看見了，它‘尾巴’里還吐白色的氣�！�
翼翼：“小動(dòng)物都有尾巴，不會(huì)吐氣，為什么汽車的尾巴會(huì)吐氣？我們?nèi)柪蠋��！?/p>
汽車有“尾巴”，是幼兒們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)，由于他們對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)不明確，于是借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，但是他們還是發(fā)現(xiàn)了這樣的提法不確切，于是求助于教師。作為教師沒有想到中班的幼兒會(huì)提出如此“奇怪”的問題，面對(duì)幼兒的提問，教師沒有直接把答案告訴幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找資料，讓他們通過(guò)自己的探究，找到答案。
二、多方合作共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料
在探索型主題活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是多方合作共同創(chuàng)設(shè)的。
實(shí)錄三 植物的毒細(xì)胞是什么樣子的
一次，一位幼兒的手被仙人掌刺刺了，很難受，后來(lái)他得知，仙人掌長(zhǎng)刺是為了保護(hù)自己，是植物的一種自衛(wèi)方式，而且多數(shù)有刺的植物是有毒的。于是幾位幼兒對(duì)有刺、有毒的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。六位幼兒自發(fā)組成了“有毒植物研究小組”。他們到處收集資料，在交流時(shí)他們羅列出許多有毒的植物，如毛氈苔、捕蠅草、紅豬籠草等。他們還知道有毒的植物在捕捉獵物時(shí)會(huì)分泌毒汁。有一次欣宇小朋友在探索時(shí)提出要看一看有毒植物的毒細(xì)胞，俊俊說(shuō)：“要看細(xì)胞用眼睛是不行的，需要顯微鏡才能看得見。”瀅瀅說(shuō)：“我媽媽是醫(yī)生，我讓媽媽去借�！笨墒堑诙焖嬖V大家，醫(yī)院里的顯微鏡是用來(lái)看病的，不能外借。這下子似乎給小朋友出了個(gè)難題，借不到顯微鏡就看不到毒細(xì)胞了。于是大家紛紛想辦法。
最后一位做教師的幼兒家長(zhǎng)從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了一臺(tái)顯微鏡，幼兒們終于如愿以償?shù)乜吹搅硕炯?xì)胞的形狀。
實(shí)錄四 關(guān)于汽車的牌子
力力：“你們看這個(gè)像方向盤的圖案，我知道它是‘奔馳’車的標(biāo)志。”
冉冉：“這有什么稀奇，我知道很多脾子，‘法拉利’‘本田’‘大眾’‘凱迪拉克’．還有一個(gè)‘老鼠來(lái)斯’�！�
安琪：“不對(duì)的，叫‘勞斯萊斯’，我爸爸說(shuō)那是最高級(jí)的轎車�！�
冉冉：“可是我們這里沒有它們的標(biāo)志。怎么辦？”
安琪：“我家里的一本書上有的，明天我把它帶來(lái)�！�
在探索的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生新的主題內(nèi)容，作為教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，像車的牌子，幼兒很感興趣的話題，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行收集，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。多種渠道的材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于主題展開與深入都是十分有益的。
三、幼兒參與環(huán)境建設(shè)，產(chǎn)生師生互動(dòng)的效應(yīng)。
環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索型主題活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，教師要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉。
實(shí)錄五 我看到的植物
一次，楓楓小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道她想做什么，剛想開口問個(gè)究竟，但又不忍打斷幼兒，于是一直站在一旁看著。一會(huì)兒，楓楓回過(guò)頭來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚鱗一樣的東西了�！蔽乙矞愡^(guò)去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來(lái)，原來(lái)真有一些。楓楓興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實(shí)是它的莖�！�
在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的，有時(shí)是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時(shí)幼兒借助材料，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。
實(shí)錄六 采訪公交937路汽車司機(jī)
欣媛：“叔叔你好，我們是普陀幼兒園的小朋友，我非常想知道這輛汽車是靠什么發(fā)動(dòng)的？”
司機(jī)：“你這么小的幼兒就想了解車子，蠻有趣的，現(xiàn)在正好空著，我就來(lái)告訴你（邊說(shuō)著話邊打開發(fā)動(dòng)機(jī)的蓋子）：‘這就是汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，它就像人的心臟，汽車就是靠它來(lái)發(fā)動(dòng)的，不過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)還需要汽油作為燃料，你們看這是油箱�！保ㄊ种赣拖洌�
欣媛：“油箱這么大�！�
司機(jī)：“油箱就像人的胃，里面裝的全部是汽油，它通過(guò)各種管道把油輸送給發(fā)動(dòng)機(jī)，好！讓我試一下給你看�！保ㄆ嚢l(fā)動(dòng)了，幼兒拍手鼓掌。）
欣媛：“叔叔，今天我就坐你的車好嗎？”
司機(jī)：“好的！”
此次調(diào)查是幼兒自己主動(dòng)提出的，家長(zhǎng)感到這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此非常配合，拿著攝像機(jī)把幼兒調(diào)查的整個(gè)過(guò)程全部攝錄下來(lái)。幼兒不僅通過(guò)自己的感官了解了汽車發(fā)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，而且在與司機(jī)的交談中增強(qiáng)了幼兒們的交往能力，不僅使她的交往能力有了提高，也獲得了感性的直接經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)錄七 植物展覽會(huì)
在探索活動(dòng)中，教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們用各種方式展示自己的成果。一次，幼兒提出要在教室的墻上展示他們收集來(lái)的有關(guān)植物的資料，我們就去世紀(jì)公園收集材料，許多幼兒帶了照相機(jī)，拍攝照片。只有然然小朋友帶了一個(gè)畫夾。他找到了一棵蒲公英，先畫了一張完整的畫。接著把蒲公英冠毛被風(fēng)吹起的模樣畫了下來(lái)，另外又畫了一張冠毛被吹走后留下光禿禿的花枝的畫。在展示時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師將他的畫掛出后，他感到十分高興，因此最后幼兒舉辦了一個(gè)植物展覽會(huì)，共展出圖書39本，圖片資料88幅，照片資料172幅，剪報(bào)網(wǎng)上下載資料57幅，實(shí)物資料43種。
實(shí)錄入 我設(shè)計(jì)的汽車
一次，幼兒們?nèi)ハ揽傟?duì)參觀，路上正好遇上了堵車、幼兒在車內(nèi)顯得有些著急，這時(shí)浩然小朋友說(shuō)：“我要發(fā)明一種車，車身上裝兩個(gè)翅膀，要是一堵車，這種長(zhǎng)翅膀的車就像飛機(jī)一樣開就好了�！甭犃怂囊环�，小朋友們都爭(zhēng)先恐后地議論開了，都要設(shè)計(jì)自己的車。
欣宇：“我到南匯鄉(xiāng)下去，我看到外婆家洗澡的熱水器是用太陽(yáng)能的，我想發(fā)明一種太陽(yáng)能汽車，只要有太陽(yáng)就能開，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車都會(huì)排出許多廢氣，會(huì)污染空氣，對(duì)我們?nèi)擞泻Φ�，太�?yáng)能汽車不會(huì)有污染�！�
瑩瑩：“我要發(fā)明一種沒有方向盤的車，只有一排按鈕就像電腦的鍵盤一樣，想干什么只要按一個(gè)按鈕就自動(dòng)開了�！�
幼兒在設(shè)計(jì)車的活動(dòng)中想像力、創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。此時(shí)教師設(shè)法提供制作的材料，以滿足他們的需求。
實(shí)錄九 車輪為什么不轉(zhuǎn)動(dòng)
在一次制作汽車的活動(dòng)中，有一組幼兒經(jīng)過(guò)一周的努力，已經(jīng)將車身制作完成，這次主要的任務(wù)是將車輪安裝上去。于是他們分工，有的找來(lái)了廢舊的瓶蓋作為車輪，有的找來(lái)了吸管作為車輪的軸。不一會(huì)兒，幼兒們高興他說(shuō)：“我們的車終于完成了�！边@時(shí)碩碩小朋友說(shuō)：“咱們把車試開一下。”他的建議得到了全小組的贊同，琪琪小心翼翼地將車放在地上，輕輕地一堆，車子一動(dòng)不動(dòng)地呆在原來(lái)的位子上，其他的同伴著急了，紛紛圍了過(guò)來(lái)想看個(gè)究竟。力力說(shuō)：“一定是你用力過(guò)猛，把車弄壞了。”琪琪委屈他說(shuō)：“沒弄壞，是車子有問題�！笨吹竭@一情況我讓琪琪別急，找一輛車看一下，這時(shí)琪琪已拿來(lái)了一輛玩具汽車，在一旁仔細(xì)地看了起來(lái)，接著又拿過(guò)汽車開了一下，高興他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了，是車輪和車軸沒有聯(lián)結(jié)在一起，所以車子不會(huì)開�！�
所謂“因材施教”，就是在探索活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇和制訂一些適合幼兒特點(diǎn)的方法與材料，這樣不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法，同時(shí)也讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益匪淺，能終身享用。通過(guò)實(shí)踐研究，我們真正體會(huì)到在探索活動(dòng)中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，讓幼兒們?cè)谂c環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
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