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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思:擺數(shù)字
我班大多數(shù)幼兒都會口頭數(shù)數(shù)從1數(shù)到100,但是要把這100個數(shù)字按順序排列起來,對幼兒來講還是有困難的。
剛開始時,我參照蒙臺梭利教具投放了一份材料,包括畫有10×10一共100個正方形格子的底版和數(shù)字1-100,讓幼兒按照從1到100的順序把數(shù)字排列出來。但發(fā)現(xiàn)玩的幼兒很少,似乎興趣不高,這100個數(shù)字要放好長時間,幼兒堅持不了。
可有一次,杰杰和圻圻一起玩的方法卻提示了我。圻圻按規(guī)律找5、10、15、20、25、30……數(shù)字擺放,杰杰負責(zé)放其他數(shù)字,到游戲結(jié)束時,他們?nèi)挤藕昧。他們的玩法讓我受到了啟發(fā),他們兩人之間的合作自然地為活動設(shè)置了一個梯度,使得活動變得容易而有趣一些了。我更注意觀察孩子的情況了。
(一)
區(qū)角活動時,元元不能決定選什么活動,我建議他擺數(shù)字。見他有些猶豫,我補充說:“陳老師和你一起玩”。他立即去拿擺數(shù)字的材料。
一開始,我們倆各管各的,他拿他的數(shù)字,我擺我的數(shù)字。過了一會兒,他覺得很慢,便說:“陳老師,我們一起來玩”。
我問:“怎么玩”?
他說:“你把有7的(含有7的數(shù)字)都給我”。
我請他講講擺的方法,他說:“把1--10先放好,然后找出有7的,對準(zhǔn)上面的7,有8的對準(zhǔn)上面的8,這樣就快了”。
我說:“很好”,然后按他的要求找出27、37、47……如57對準(zhǔn)7豎著第五格,依次類推,在較短的時間內(nèi),我們倆合作擺好了1--100的數(shù)字。
(二)
昌昌不聲不響地玩擺數(shù)字,他不緊不慢地在眾多的數(shù)字中找1、2、3、4……按順序地擺放數(shù)字,待游戲結(jié)束時,他只放到28。
(三)
在游戲開始時,婕婕對我講她要玩擺數(shù)字游戲,我給她提了個小小的要求,希望她在規(guī)定的時間里擺放好1--100的全部數(shù)字。婕婕胸有成竹地開始擺放。她先放好了最左邊的一列數(shù)字1、11、21、31……,作為基準(zhǔn)。然后隨意取一個數(shù)字,根據(jù)它十位上的數(shù)字,找到相應(yīng)的行,再在一行中數(shù)出數(shù)字的位置。
案例分析:
幼兒在這個活動中的表現(xiàn),有三個發(fā)展層次。
第一種是按順序從1、2、3、4……,這種方法是最慢的。在與同伴交流后,昌昌還是按照他原來的擺法活動,很認真地一個一個數(shù)字按順序?qū)ふ。這說明他并沒有真正理解別人的方法,尚未從整體上形成一種策略。
第二種是先找到依據(jù),如最上面的一行數(shù)字或最左邊的數(shù)字作為線索,然后再找到數(shù)字的相對位置。
第三種是拿到一個數(shù)字就直接找到數(shù)字的位置,這種方法是最快的。這時幼兒已對數(shù)序很熟悉,采用前后左右計數(shù)、找相對位置的方法,而不局限于按照數(shù)字的順序來擺放,形成了一種綜合的策略。
為了使材料更加適合不同發(fā)展水平的幼兒,我采取了以下措施:①在底版格子中先粘貼上幾個關(guān)鍵數(shù)字,這樣便于幼兒尋找擺放,如:1、5、10、12、16、21、25、30、32、36……,100個數(shù)字中有25個數(shù)字已擺好,讓幼兒把其它數(shù)字填進去,待稍熟練后,逐漸減少事先擺好的數(shù)字。②將100分為1-30、31-70、71-100三個部分,供幼兒選擇,而不需要每次都完成所有的內(nèi)容;③提供一個電子鐘,讓幼兒自己設(shè)定時間,在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動。
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