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談小學低年級學生的養(yǎng)成教育
談小學低年級學生的養(yǎng)成教育
“養(yǎng)成教育”，顧名思義就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它從學生行為訓練入手，綜合了多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。低年級是孩子生理、心理發(fā)育變化的重要時期，也是孩子增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成的最佳時期，養(yǎng)成教育必須得從低年級抓起。而低年級的孩子就像一張白紙，他們純真可愛，可塑性強，這也就為在低年級對孩子進行養(yǎng)成教育提供了充分的可能性。那么，該怎樣對低年級學生進行養(yǎng)成教育呢?
一、課堂培養(yǎng)
對于小學低年級的學生來說，養(yǎng)成良好的行為習慣特別重要，它們是形成良好班風的基礎和保證。低年級的小學生的養(yǎng)成教育可以從坐、立、行、排隊、預備、上課、課間、自習、放學以及學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣的形成等等多方面抓起。而養(yǎng)成教育的主陣地就是課堂上。
二、言傳身教
孔子說:“其身正，不令也行；其身不正，雖令而不從�！币虼�，要求學生做到的，老師首先自己要先做到。首先是語言示范。在日常生活中，學生會在不自覺中受到老師的影響，模仿自己的老師。如用標準的普通話與學生交談，老師還要真誠的使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等一些文明用語，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語的習慣。再者是行為示范。當看到教室的地上有紙屑時，老師彎腰把它撿了丟進垃圾桶，當看到掃把倒了總是把它扶起，看到講臺上有粉筆頭總是把它撿起……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著老師的樣子去做。正所謂榜樣的力量是無窮的，對小學低年級的學生尤其如此。
三、表揚鼓勵
小學低年級的學生十分在意老師對他的態(tài)度，渴望自己被肯定。我們對學生要進行賞識教育，對學生哪怕是點滴的進步，都要以欣賞的態(tài)度來對待，及時給予鼓勵和表揚。另外，還可以開展形式多樣的評獎活動，設立“紀律之星、衛(wèi)生之星、文明之星、管理之星、學習之星、進步之星”等獎項，每周都進行評獎頒獎。
四、實踐體驗
小學低年級學生的行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，具有長期性和反復性�；谒麄兛释敗靶±蠋�，小干部”的想法，老師就給學生創(chuàng)造一些自我管理的機會，如：設立衛(wèi)生監(jiān)督員，紀律大隊長，領讀小老師……讓學生輪流當，每個學生都能體驗一下這個角色，通過讓學生進行自我教育，既培養(yǎng)了學生的責任心，又鍛煉了他們的能力，進而養(yǎng)成了良好的行為習慣。
五、家校合一
我們常感到有的學生習慣特別差，是因為在他們家庭成員身上就有不少壞毛病，如有的學生家長愛說臟話罵人，孩子就潛移默化地把這個壞習慣帶到了學校�！霸谛＝逃逄彀�，不如回家吃頓飯”。因此，只有學生家長與學校老師密切配合，才會有好的教育效果。老師應充分利用家長會、校訊通、家訪等靈活多樣的方式與家長交流，指導督促家長配合學校抓好對孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管。
總之，只要緊緊守住課堂這一養(yǎng)成教育的主陣地，配合以老師的言傳身教和家長老師的協(xié)調配合，就一定能抓好小學低年級學生的養(yǎng)成教育。而良好行為習慣的養(yǎng)成，會使學生受益終生的。 (開卷有益）
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