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把教師變成“臨時工”是教育問責的下移

時間:2023-05-02 06:05:05 教育 我要投稿
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把教師變成“臨時工”是教育問責的下移

首席評論 把教師變成“臨時工”是教育問責的下移

  教育部相關負責人近日透露,要打破教師的鐵飯碗,實行五年一注冊。教師師德考核評價規(guī)定將于今年內(nèi)將出臺,它將為師德劃出“紅線”,懲罰越線教師。這應該是教育部對最近校長或教師性侵幼女、體罰學生等事件頻頻發(fā)生的反應。 

把教師變成“臨時工”是教育問責的下移

  但這一規(guī)定并沒有得到太多的正面評價。許多人對五年一審審什么、由誰來審等等表示質(zhì)疑,擔心它最終變成逼使教師打通關、把關者坐地收好處的關口。 

  這樣的懷疑具有深厚的現(xiàn)實經(jīng)驗基礎。在各種各樣的檢查審核中,真正起作用的往往不是質(zhì)量,而是關系和金錢。那些被曝出質(zhì)量安全問題的食品用品,有幾個沒有通過審查檢查的?甚至不乏被評為“名優(yōu)產(chǎn)品”和“安全可靠產(chǎn)品”的。教師資格審核能獨具公信力嗎?從我們的父母勒緊褲帶也要讓子女到國外接受教育的狀況中,從教育界表現(xiàn)出的諸多問題中,我們似乎看不到這個公信力。 

  教師資格五年一審,是把教育問題下移給普通教師。其實真正的問題不在教師,而在教育管理者。如果要審查資格,似乎更應該審查領導的資格。非要審查考核教師資格,權力也不在領導,而在學生及家長。 

  教師的品德好壞,教學的水平優(yōu)劣,感受最為真切的是學生?墒墙(jīng)驗告訴我們,最受學生歡迎的老師未必受到校長的歡迎。原因很簡單,優(yōu)秀教師基本上都把時間和精力用在教學上,而非用在吹牛拍馬拉關系上。有什么樣的教育體制,就有什么樣的學校領導;有什么樣的學校領導,就有什么的管理水平和教學風氣,F(xiàn)在不審領導審教師,是本末倒置了。 

  帶女生開房的校長陳在鵬在丑事曝光之前,曾名居“2008~2012年度萬寧市省級小學骨干教師名單”第五位;萬寧市2012年公開選拔機關事業(yè)單位領導干部考試,陳在鵬名列教育局副局長面試人員第二名,他因此成為市教育局副局長五名候選人之一。這樣的教師,這樣的校長,他的丑行如果不是偶然敗露,一定還會順利通過各種考核,照樣當他的“優(yōu)秀教師”,做他的“優(yōu)秀校長”,并一路高升。 

  總結(jié)、考核、評比等等是我們幾十年不變的干部和職員“年檢”或“臨檢”制度。實踐表明,它們除了突擊表現(xiàn)、套話表演、表揚與自我表揚、輪流當“先進”和耗費大量的時間和紙張之外,似乎沒有多少真正效用。 

  實際上,如果教育業(yè)績成為我們學校的主要評價標準,如果老師和學生主導評價權力,如果教師自己在接受教育的過程中有獨立思考的訓練,社會現(xiàn)實能給教師以守法立德的正面影響,那么,獨立思考能力、公民精神和公序良俗就會由教師向?qū)W生傳播傳導,那些違法缺德者就會被及時舉報制止,就將面臨天天的審查考核,而無需等五年。 

  早在《中庸》里,就提倡做學問應“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。亞里士多德更是主張“自由人教育”。這些年有人提出“通識教育”, 就是一種超越功利與實用的人文教育,其終極追求就是培養(yǎng)獨立人格與獨立思考。但這樣的教育精神和教育理念在我們這里幾乎完全缺失,使得我們的學生除了個體生存技能之外,沒有社會參與、社會監(jiān)守和社會共建的意識,給各種不良人物提供生長的溫床。

  只對教師注冊考核,把他們變成教育的“臨時工”,這并非管理教育的首善之選。如果首先考核領導,把領導變成“臨時工”,倒是能產(chǎn)生管好自己、管好教師和管好教育的緊迫感。

  (作者是本報首席評論員)    

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