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我們的教育失去了什么?
我們的教育失去了什么?如果有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,你會讓孩子在國內(nèi)受教育還是去國外?大部分人憑直覺就能回答這個問題,《福布斯》中文版近期發(fā)布的調(diào)查報告只是給出了更為明確的數(shù)據(jù)——在其所調(diào)查的中國大眾富裕階層中,大約3/4的人考慮將子女送到國外去留學(xué)。
這相當(dāng)于“用腳投票”,隱含著精英們對國內(nèi)教育的不信任。父母的選擇如同一面鏡子,照映到我們教育里所缺失的東西。
我們的教育缺失了什么?先不論最頂端的高等教育,只談幼小教育。后者更為關(guān)鍵,因?yàn)閷τ趥人來說,它是成長的奠基,關(guān)乎到未來一生的精神滋養(yǎng);對于國家來說,它是文明的底線,關(guān)乎到一個民族的整體素質(zhì)。
我們的教育不缺“硬件”,或者說癥結(jié)不在于缺“硬件”,至少對城市孩子來說是如此,他們大多數(shù)擁有明亮的教室和跟得上時代的教學(xué)設(shè)備;我們的教育不缺 “成績”,很多小學(xué)的校門口,經(jīng)常喜報連連,大部分奧數(shù)金牌都是中國孩子拿了;我們的教育不缺“概念”,這些年,素質(zhì)教育、國學(xué)啟蒙教育、嬰兒早教,各種嘗試層出不窮。
但總歸少了點(diǎn)什么。
要看缺了什么,先看好的教育應(yīng)該是什么。好的教育應(yīng)該讓人的生命得以充分的展開,不管一個人擁有什么樣的能力,都能最大限度地自信綻放,達(dá)到自己生命的巔峰。這是一個極需耐心的過程,要以尊重每一個孩子的個體特性并給予充分的自由為前提。它所要求的教育是帶有溫度、蘊(yùn)含人情并能夠喚醒創(chuàng)造性的,而不僅僅是升學(xué)的通道。從這個角度來看,現(xiàn)在的教育遠(yuǎn)不合乎期望。其弊病在于重“教”而輕 “育”,重視知識的傳教,輕視心靈的滋養(yǎng)。我們的教育缺少的就是“滋養(yǎng)”,那種能潤澤孩子心靈的滋養(yǎng)。
這是教育功利化的結(jié)果。其實(shí),教育是最不能只看結(jié)果的.,只重結(jié)果的教育必然會異化為強(qiáng)硬灌輸或野蠻助拔,從而失去尊重、信任、包容等這些教育過程中本應(yīng)傳遞的精神。
當(dāng)下教育出現(xiàn)的很多問題都與這個癥結(jié)有關(guān)。三河燕郊幼兒園的老師讓“不聽話”的孩子吃鼻屎、喝尿、用針扎他們,告訴他們“老師打你,是因?yàn)槟阕鲥e了”。老師體罰孩子是為了達(dá)到讓他們聽話的目的,但過程殘酷生硬,對成長有百害而無一利。媒體曝光后,其監(jiān)管部門三河市教育局副局長的回應(yīng)說,這個幼兒園在燕郊口碑不錯,能上是一種榮耀。體罰和變相體罰全國都一樣。副局長沒說錯,近年頻頻曝出的體罰事件情節(jié)都大同小異,但這樣的輕描淡寫,根本沒意識到老師所犯是教育之大忌,不能不說是教育工作者的集體迷失。
即便是在那些沒有出現(xiàn)體罰的學(xué)校里,唯分?jǐn)?shù)論也是常態(tài)。這里的教育只是升學(xué)流水線上的一道工序,扼殺而不是滋養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。他們學(xué)會的只是如何對付一次又一次的考試,而缺失了精神的啟蒙,人格的熏陶以及作為全方位人的發(fā)展。
這樣的教育顯然是不完善的。不滿足的父母會另擇他途,或者送孩子留學(xué),或者在國內(nèi)尋找關(guān)照心靈的教育——近年來民間不乏這種小眾教育的嘗試,但在現(xiàn)行教育體制之下,此種選擇要付出極大的代價,非決然者無法堅(jiān)持。
其實(shí),滋養(yǎng)心靈的教育,在國家的歷史上并非從沒有過。翻閱傅國涌的《過去的小學(xué)》,那些民國知識分子憶敘中的小學(xué),個個是滋養(yǎng)教育的踐行者。生活清苦的老師每天早上只花一個銅板喝碗豆?jié){,卻舍得花一塊八毛給愛讀書的學(xué)生訂雜志。學(xué)生家境貧寒,幾欲輟學(xué),是老師們暗中相助才得以支撐學(xué)業(yè)。大自然是一所寬闊的課堂,自然課老師帶領(lǐng)學(xué)生野外捕捉昆蟲,地理課老師組織學(xué)生挖掘化石。學(xué)校有班級之分,卻不受班級束縛,低年級學(xué)生可以去高年級聽課,反之亦然,一切以學(xué)生的興趣和承受能力為前提……
如今家長們另辟蹊徑尋找的,是過去教育中占據(jù)了主流的東西。從這個意義上來說,應(yīng)該追問我們的教育失去了什么。教育的核心精神在我們的文化傳承里有過,只是在急速轉(zhuǎn)型的過程中丟失了。我們所需要做的是尋回它,這個命題,不僅僅與教育體制有關(guān),還與一個民族精神家園的重建有關(guān)。
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