法國(guó)教育：生命的輕與重

　　教育，決定了個(gè)人前途。國(guó)家教育方式，則決定了國(guó)家未來。正因?yàn)榇�，教育問題，不僅是中國(guó)人關(guān)心的首要問題，也是致力于可持續(xù)發(fā)展的中國(guó)政府面臨的重大問題。目前，國(guó)內(nèi)普遍的觀點(diǎn)是：中國(guó)教育弊病很多，應(yīng)該從西式教育中吸取良方，加以改革。而對(duì)許多家長(zhǎng)而言，孩子的教育過程無法暫停等待。因此，越來越多的中國(guó)學(xué)生開始海外求學(xué)。然而，教育也有與國(guó)情相適應(yīng)問題，西式教育究竟是否可以洋為中用？可以商榷處甚多。

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　　下課鈴一響，格勒諾布爾一所中學(xué)門口一下就擠滿了各種膚色的歡快的孩子。對(duì)于孩子們而言，一天的工作到此為止，接下來的時(shí)間，就是自己的了，他們有的會(huì)去踢足球、打籃球，有的去學(xué)唱歌，還有一些，就是純粹玩耍。據(jù)了解，法國(guó)的孩子在小學(xué)階段，沒有家庭作業(yè)，到中學(xué)階段，作業(yè)量最多時(shí)，一天也就半小時(shí)。與負(fù)擔(dān)直接相關(guān)的考試，在這里也被稀釋到平時(shí)的測(cè)試中，并不太被強(qiáng)調(diào)與重視。而孩子們之間，也不會(huì)相互比較，考得好，或是考砸了，都是自己的事，沒有旁觀者。所以，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危�并不是評(píng)價(jià)孩子優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。

　　然而，讓中國(guó)孩子羨慕不已的法國(guó)教育，卻仍然面臨“減負(fù)”的話題。據(jù)法國(guó)教育專家稱，法國(guó)孩子每周上課四天，周三與周末兩天休息，看似輕松，實(shí)質(zhì)不然。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)集中在四天里，孩子們負(fù)擔(dān)更重�！皬脑绯堪它c(diǎn)半，到下午四點(diǎn)半，午休就兩小時(shí)休息，孩子怎么能不注意力渙散，肚子咕咕叫！”于是，新上臺(tái)的總統(tǒng)奧朗德決定順應(yīng)民意，把教育改革作為提升政績(jī)的主攻方向。他們打算縮短每天的上課時(shí)間，同時(shí)恢復(fù)周三上午半天課程的新的作息制度。新制度尚未推行，就遭遇全國(guó)范圍內(nèi)的教師大游行。朋友的孩子在巴黎上小學(xué)，在今年一月份的某一周，每天都是才去上課幾分鐘后又回到家里，原來老師不斷在罷課和游行。在法國(guó)呆一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，法國(guó)人是天底下最愛抱怨的人。他們聲稱，法國(guó)的孩子已經(jīng)是歐洲負(fù)擔(dān)最重的了。德國(guó)孩子，每天下午都不上課。我們?yōu)槭裁催�要給孩子加重負(fù)擔(dān)？老師抱怨，周三多出來的工作，誰付工資��？家里自己的孩子沒人帶，誰來管�。拷處煿�會(huì)抱怨：政府單方面怎么能決定這么重大的事項(xiàng)？孩子每天的課程減少了，放學(xué)提前了，他們的課余生活，誰來負(fù)責(zé)？讓誰來買單？甚至地方政府也不滿意：作息制度改革，經(jīng)費(fèi)投入就要增加，政府負(fù)擔(dān)太重怎么辦？

　　這樣的爭(zhēng)論，對(duì)于背著沉重書包、戴著厚厚眼鏡的中國(guó)孩子而言，實(shí)在太過奢侈了吧？說實(shí)在的，每天早晨七點(diǎn)以前的公交車上，學(xué)生是最大的群體，看著他們睡眼醒松，無精打采地穿著米口袋似的校服，被大人們擠得東倒西歪，真是打心眼里心疼。而放學(xué)時(shí)間，更是沒有一定，如果不是因?yàn)槲廴九c霧霾，說他們披星戴月真不是夸張。此外，還有堆成山的作業(yè)和周末的各種補(bǔ)習(xí)班。孩子們實(shí)在比每天工作8小時(shí)的大人更辛苦。教育部門曾一度推行的每天八點(diǎn)前不得到校的規(guī)定，本已是最低的要求，卻根本沒有任何一所學(xué)校做到。因?yàn)榧葲]有督查，也沒有處罰。相反，成績(jī)的排名，卻是各校比拼的根本。學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為孩子們生命中不能承受之重。給他們?cè)黾又亓康拇笕藗�，究竟真是為了孩子們的前途，�?guó)家的未來，還是為了自己的臉面與利益！

　　重壓下的生命，無法開出燦爛的花朵�！盀槭裁次覀兊膶W(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢學(xué)森之問”，并非無人可以作答，而是坐而論道者眾，起而行之者寡。教育不改，必將產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的可怕后果。

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　　然而，重，固然不能承受，輕，也并非意味著以人格的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育功能的.充分實(shí)現(xiàn)。在不給壓力的普遍輿論下，老師們首先給自己減負(fù)了。法國(guó)教師屬公務(wù)員體制，不算高收入階層，但崗位相對(duì)穩(wěn)定，假期很長(zhǎng)——休息日與節(jié)假日加起來，一年大概有１５０多天。在很多學(xué)校，老師缺席是常態(tài)，而一旦任課老師不在，他任教的那個(gè)班，就處于放鴨子的狀態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生缺席也成了司空見慣的事。2008年，法國(guó)教育部決定原來周六上午的課全部停上，就是因?yàn)閷W(xué)生缺席太多，逼著做出的決定。在對(duì)學(xué)生要無限尊重的前提下，老師的威嚴(yán)無法建立。一個(gè)調(diào)皮的孩子，可以無數(shù)次讓課堂教學(xué)中斷，而老師對(duì)他的處罰，就是抄寫課文或?qū)憴z查，如果孩子拒不執(zhí)行，老師只能無可奈何。一個(gè)中學(xué)的教導(dǎo)主任在接受我采訪時(shí)對(duì)中國(guó)有的班級(jí)人數(shù)竟達(dá)到五六十人，非常驚詫，說在法國(guó)根本不可思議。想了一下，又很理解地說：“你們中國(guó)孩子乖，所以有可能。”

　　散漫，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是放任。法國(guó)的孩子，學(xué)習(xí)上少有努力與鉆研的習(xí)慣。課堂上的練習(xí)，一邊聊天一邊胡亂應(yīng)付掉。下課后把課本往小柜子里一鎖，輕松回家。二十分的考試，考個(gè)五、六分的大有人在。誰也不會(huì)為此而煩惱，也沒聽說家長(zhǎng)把孩子送去補(bǔ)習(xí)。都說輕松學(xué)習(xí)才可能學(xué)出創(chuàng)造性，但如果沒有知識(shí)的儲(chǔ)備作為前提，所謂創(chuàng)造性，也是無本之木吧？

　　行為上很少受約束的孩子，在品德習(xí)慣上，也沒有規(guī)矩之說。有一次我在超市購物，恰逢旁邊一所當(dāng)?shù)刂�名的中學(xué)放學(xué)，一大批孩子吵吵嚷嚷?lián)磉M(jìn)超市，挑選零食。過了一會(huì)兒，忽然一個(gè)十二、三歲的孩子跑到我面前：“先生，您有二十生丁嗎？我想買這個(gè)，就差二十生丁�！倍�十生丁，相當(dāng)于一塊多人民幣，算不得什么大數(shù)字，誰會(huì)忍心看到一個(gè)可愛的孩子僅僅因?yàn)槎�十生丁，買不到心愛的食物呢？我當(dāng)然馬上給他了�；仡^說給法國(guó)朋友聽，他卻大搖其頭：“他可不是只找你一個(gè)人要，他可能已經(jīng)找了好幾個(gè)人了，湊在一起，就因?yàn)樽祓�，這些孩子被寵壞了！”法國(guó)的孩子每月零花錢一般父母會(huì)給個(gè)定額，花完了再無補(bǔ)充的可能。尤其是經(jīng)濟(jì)不景氣的背景下，法國(guó)人花錢，實(shí)在比中國(guó)人更加謹(jǐn)慎。但孩子卻能想出法子，達(dá)成目標(biāo)。一個(gè)法國(guó)朋友告訴我，他兒子對(duì)他說非常喜歡一件皮夾克，他也覺得確實(shí)不錯(cuò)。這里的冬天很冷，比較實(shí)用，于是就替兒子買了。過了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)兒子從來沒有穿過這件衣服，仔細(xì)盤查，才知道自己上了當(dāng)。兒子告訴他，他的同學(xué)看上了這件皮夾克，向他預(yù)定，他于是向父親要求購買，然后再把這件皮夾克轉(zhuǎn)手賣給同學(xué)，賣的錢自己已經(jīng)花掉了。據(jù)說，這種事兒，在法國(guó)的孩子中一點(diǎn)不稀奇。

　　另一方面，這些孩子又有非�？蓯鄣囊幻�。因?yàn)樯儆袎毫Γ瑹o拘無束，大多數(shù)法國(guó)孩子天真可愛。十多歲的孩子，可能一邊已經(jīng)開始有了男女朋友，一邊還在玩過家家。沒有競(jìng)爭(zhēng)的擠壓，孩子之間的相處非常簡(jiǎn)單、友好，誰有困難，大家會(huì)一擁而上，幫著解決。這種簡(jiǎn)單，體現(xiàn)著的是一種美好，生活本來就應(yīng)該是陽光與透明的，尤其對(duì)于孩子。非常喜愛這里孩子的眼神，一是近視的孩子很少，目光清澈透明，二是看人時(shí)坦蕩、友善，這與戴著眼鏡，目光閃爍、拘謹(jǐn)?shù)闹袊?guó)孩子形成反差。不可思議的是，這些比中國(guó)孩子調(diào)皮得多的洋孩子們，到了大學(xué)，大多成為彬彬有禮的紳士、淑女，并且可以獨(dú)立應(yīng)付生活中的所有問題。與法國(guó)朋友討論這一現(xiàn)象時(shí)，他們告訴我：十八歲，對(duì)家長(zhǎng)孩子都是一道質(zhì)的分界線，過了十八歲，就是成年人，孩子要對(duì)自己的全部負(fù)責(zé)。而家長(zhǎng)，則認(rèn)為完全可以卸下對(duì)孩子教養(yǎng)的擔(dān)子。因此，孩子會(huì)快速成長(zhǎng)，沒有任何依賴。這一點(diǎn)，當(dāng)然也與中國(guó)父母對(duì)孩子只看中學(xué)習(xí)，沒有生活能力的培養(yǎng)，以致對(duì)孩子一輩子無謂不致的呵護(hù)大相徑庭。

　　在法國(guó)的教育制度下，學(xué)校同樣能培養(yǎng)出頂尖級(jí)的藝術(shù)家、科學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家，這也是一個(gè)令人費(fèi)解的問題。都說種瓜得瓜，種豆得豆，為什么那么努力的中國(guó)孩子，未來卻不一定得到更加慷慨的回報(bào)？而看似輕松的法國(guó)教育，也能獲得驕人的成績(jī)？

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　　中國(guó)的教育，是用擠壓的方式，它可能將智力平平的孩子，提升到他所能達(dá)到的最高度，成為一個(gè)有用的“工具”。也可能讓天賦極高的孩子，在重復(fù)的練習(xí)中，失去學(xué)習(xí)的興趣，或在功利的偏向下，錯(cuò)失最能實(shí)現(xiàn)潛能的專業(yè)方向，成為平庸之人。西式的教育，則在輕松的狀態(tài)下，讓平平常常的孩子，就做平平常常的人，但他們也能擁有幸福感與滿足感。而某一方面有特長(zhǎng)的孩子，可以在自由的狀態(tài)下去選擇，去投入自己熱愛的課目與專業(yè)，自發(fā)成才。中國(guó)式教育是矮子拔高，高個(gè)子減矮，盡量往中間靠。法國(guó)式教育是聽之任之，讓他們自由發(fā)展。結(jié)果是只有極少數(shù)人成才。

　　如果對(duì)東西方教育做一個(gè)綜合考量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各有弊端。中國(guó)的重壓，某種情況是因?yàn)榻逃�資源的匱乏和不均。法國(guó)學(xué)習(xí)的輕松，是因?yàn)閲?guó)家福利高，未來不工作也能享受生活。兩種教育方式，都會(huì)讓國(guó)家的未來蒙上陰影。而在兩者之中的那個(gè)平衡點(diǎn)，也許正是我們要重視的。我想，就那是在教育公平的前提下，給每個(gè)孩子以適度的壓力。

　　中國(guó)是一個(gè)依然有很長(zhǎng)的路要走的發(fā)展中國(guó)家。中國(guó)的年輕人，不可避免地要經(jīng)歷更多的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。處于爬坡階段的我們，沒有可能去比照他人悠閑的生活。他們今天的閑散快活，那也是幾代人的奮斗換來的。但我們至少，讓我們的孩子，能夠有足夠強(qiáng)健的體能與心智，去應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。一味的重壓，只會(huì)折斷能飛的翅膀。（申賦漁）

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