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師德案例分析及反思
教師這一份職業(yè)是平凡的，是樸實(shí)的，樸實(shí)的像一塊石頭，日日夜夜的堅(jiān)守。下面我們來(lái)看看師德案例分析及反思，歡迎閱讀。
鏡頭一：
我的初中班主任周老師是一位年輕的，很負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)老師，他給我最大的印象就是在冬季的時(shí)候，由于學(xué)校規(guī)定，初三班級(jí)每天早上必須要晨練，所以每天早上5點(diǎn)30分我們就起床了，而那時(shí)天還是黑的，并且溫度也很低，在這種情況下，每當(dāng)我們到操場(chǎng)排隊(duì)時(shí)，我們每天都可以看到周老師早早的在那等我們了，和我們一起晨練，看著他和我們一樣，邊跑邊把手附著嘴巴吹熱氣。
他不僅起這么早，而且每天也陪伴我們?cè)诮淌彝碜粤?xí)，給我們解答數(shù)學(xué)難題，我們多晚回去睡覺(jué)，他也一樣多晚回去睡覺(jué)，所以在這一年緊張的學(xué)習(xí)生活里，我們以有這么一位老師為豪。
鏡頭二：
由于學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒(méi)有以前高了。他是一位中年數(shù)學(xué)老師，但是沒(méi)有擔(dān)任班主任，他教兩個(gè)數(shù)學(xué)班外加一個(gè)班的體育課，他的工作量系數(shù)跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺(jué)得自己辛辛苦苦的教兩個(gè)班，而且成績(jī)也不錯(cuò)，可是錢(qián)缺少的可憐，跟其他老師比覺(jué)得很不公平，于是工作積極性嚴(yán)重不足，備課、教學(xué)不如以前用心，早上踏著鈴聲進(jìn)校，
放學(xué)踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學(xué)校，給學(xué)生講解難題，談話時(shí)間都減少很多。
由于學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒(méi)有以前高了。他是一位中年數(shù)學(xué)老師，但是沒(méi)有擔(dān)任班主任，他教兩個(gè)數(shù)學(xué)班外加一個(gè)班的體育課，他的工作量系數(shù)跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺(jué)得自己辛辛苦苦的教兩個(gè)班，而且成績(jī)也不錯(cuò)，可是錢(qián)缺少的可憐，跟其他老師比覺(jué)得很不公平，于是工作積極性嚴(yán)重不足，備課、教學(xué)不如以前用心，早上踏著鈴聲進(jìn)校，放學(xué)踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學(xué)校，給學(xué)生講解難題，談話時(shí)間都減少很多。
【案列分析】
由上述的兩個(gè)案例，我們明顯可以看出，周老師和章老師的行為形成鮮明的對(duì)比。周老師的無(wú)聲關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只為學(xué)生能夠在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成績(jī)，這是他心里的念頭，日日夜夜的堅(jiān)守，只為對(duì)得起那一份微薄的工資，家長(zhǎng)們那份無(wú)聲的囑托。
而章老師正好相反，因?yàn)榭?jī)效政策的實(shí)施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班級(jí)里多呆一分鐘也是一種奢侈，這種對(duì)待工作極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)重的違反了教師的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德的基本范疇首先包括的是教師道德義務(wù)，即教師在教育工作中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、使命和任務(wù)，是社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，既擔(dān)負(fù)公民社會(huì)道德責(zé)任，又擔(dān)負(fù)著教師角色的道德責(zé)任。其強(qiáng)調(diào)教師不總是同
個(gè)人權(quán)利和報(bào)償相聯(lián)系以及教師總是自覺(jué)自愿履行的。周老師在寒冷的冬天，在沒(méi)有這種義務(wù)的情況下，卻自覺(jué)自愿的和學(xué)生一起吃苦，一起奮斗，從不求回報(bào)，這種行為，在他完成自己的前提下，也升華了他的精神與道德。教師職業(yè)道德又包括教師道德良心，即教師在教育實(shí)踐中履行教師職業(yè)道德義務(wù)形成的一種自覺(jué)意識(shí)，是教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)積極履行教育職業(yè)的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，是一種自覺(jué)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力。
而這種自覺(jué)自愿的道德卻在章老師判斷和確認(rèn)其自我的存在方式及價(jià)值時(shí)所回避。古有云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。師者最好的傳道方式，就是樹(shù)立自身標(biāo)準(zhǔn)，以善良的心，以用心的態(tài)度，以不誤人子弟的準(zhǔn)則，言傳身教。
個(gè)人權(quán)利和報(bào)償相聯(lián)系以及教師總是自覺(jué)自愿履行的。周老師在寒冷的冬天，在沒(méi)有這種義務(wù)的情況下，卻自覺(jué)自愿的和學(xué)生一起吃苦，一起奮斗，從不求回報(bào)，這種行為，在他完成自己的前提下，也升華了他的精神與道德。教師職業(yè)道德又包括教師道德良心，即教師在教育實(shí)踐中履行教師職業(yè)道德義務(wù)形成的一種自覺(jué)意識(shí)，是教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)積極履行教育職業(yè)的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，是一種自覺(jué)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力。
而這種自覺(jué)自愿的道德卻在章老師判斷和確認(rèn)其自我的存在方式及價(jià)值時(shí)所回避。古有云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。師者最好的傳道方式，就是樹(shù)立自身標(biāo)準(zhǔn)，以善良的心，以用心的態(tài)度，以不誤人子弟的準(zhǔn)則，言傳身教。
【反思與領(lǐng)悟】
教師這一份職業(yè)是平凡的，是樸實(shí)的，樸實(shí)的像一塊石頭，日日夜夜的堅(jiān)守。這一份工作既有大量顯性的，可以量化的工作，也有不少隱性的、難以量化的工作，因此，很難以剛性的指標(biāo)來(lái)考核，那么“良心”就必不可少，就是對(duì)道德責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)，是隱藏于內(nèi)心深處的使命和職責(zé)，這一份“良心”，在教師職業(yè)生活中發(fā)揮著巨大的作用，是教師行為的內(nèi)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)器。
這就意味著，我們要把孩子當(dāng)成孩子，要有足夠的耐心，要自覺(jué)抵制職業(yè)生活中種種復(fù)雜的，功利性的誘惑；只要有著對(duì)教育事業(yè)深深的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)對(duì)民族和未來(lái)是一種不可推卸的責(zé)任，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并從中享受教育的樂(lè)趣，就會(huì)在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人格的升華，踏踏實(shí)實(shí)的完成這一份良心活。
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