訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的基本做法

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的基本做法　  摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。一、反復(fù)多讀。二、推敲詞句。三、多寫多練。四、展開想象。關(guān)鍵詞:語(yǔ)感，訓(xùn)練，方法 葉圣陶先生說過：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！眳问逑嫦壬�也認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。怎樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面談?wù)剮讞l基本做法：一、反復(fù)多讀    古人云：“讀書百遍，其義自見�！睂�(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，就是要“以讀為本”讓書聲瑯瑯進(jìn)課堂，盡可能多地增加學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀，逐步讀出形，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的陶冶。如著名特級(jí)教師支玉恒教《第一場(chǎng)雪》時(shí)安排了三遍讀：第一遍讀，整體感知，了解大意；第二遍讀，理解內(nèi)容；每三遍讀，讓學(xué)生吟誦揣摩，通過對(duì)朗讀中輕重緩急、虛實(shí)濃淡的體會(huì)來(lái)緊摳語(yǔ)言文字。支老師要求把這場(chǎng)雪“讀得很大很大”，把山村冬夜“讀得很靜很靜”，把雪景“讀得很美很美”。二、推敲詞句抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)義，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，揣摩表達(dá)效果。例如古詩(shī)《暮江吟》中“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！痹�(shī)句中“鋪”字用得極為傳神�！颁仭钡谋玖x為“把東西散開放置、平擺�！倍�在詩(shī)句中應(yīng)解釋為：黃昏的太陽(yáng)，快接近地平線，光線斜照在江面上，使整個(gè)江面灑滿了夕陽(yáng)的余暉。一個(gè)“鋪”字營(yíng)造出一幅恬淡柔美的“秋江夕照”圖。學(xué)生通過對(duì)“鋪”字的理解，感受暮江絢麗多彩的美景，贊美之情便油然而生。三、多寫多練語(yǔ)感練習(xí)需結(jié)合閱讀、作文教學(xué)的內(nèi)容，特別是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些片斷寫作訓(xùn)練。課文中略寫內(nèi)容的擴(kuò)寫，課文結(jié)尾的創(chuàng)造性續(xù)寫，課文中有關(guān)段落寫法的仿寫等，比正規(guī)的作文訓(xùn)練難度低，容量又較小，是隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的有效方法，可適當(dāng)加強(qiáng)。以讀學(xué)寫、以寫促讀，達(dá)到讀寫同步。這樣日積月累、堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語(yǔ)感能力定人得到逐步提高。如學(xué)了《我的第一首詩(shī)》，我讓他們仿照課文語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫方法，寫寫自己生活中的慈愛和嚴(yán)愛。學(xué)了《獻(xiàn)你一束花》后，我讓他們續(xù)寫女運(yùn)動(dòng)員收到鮮花后怎樣想，怎樣做的。四、展開想象一篇好文章就是一幅精美的圖畫，一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一段段動(dòng)人的.故事，一次次難忘的經(jīng)歷。特別是一些寫景抒情散文，由于充滿了詩(shī)情畫意，言雖盡而意無(wú)窮，留給讀者更廣闊的想象空間。而小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，要領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，只要通過形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖像材料，就能讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中加深感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，就會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進(jìn)而入情入境。如《鳥的天堂》一文寫“鳥兒活動(dòng)”一段，作者用生花的妙筆，寫出了百鳥爭(zhēng)鳴，眾鳥紛飛的動(dòng)人情景，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在想象中讀，在想象中悟，語(yǔ)感也隨之提高了。    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要將“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。語(yǔ)感的培養(yǎng)是能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐才能獲得。因此，老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)不能僅限于課堂，要從課堂到課外、校內(nèi)到社會(huì)全方位的拓展。 

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