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各級(jí)各類學(xué)校 在培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育戰(zhàn)略中的任務(wù)
各級(jí)各類學(xué)校 在培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育戰(zhàn)略中的任務(wù)····· 鐘文東 素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)合格人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)和新世紀(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng)。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非一朝一夕之功和一蹴而就之力，也非“單打獨(dú)斗”能見(jiàn)成效，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方力量配合，協(xié)調(diào)實(shí)施，共同來(lái)完成的人才培養(yǎng)教育事業(yè)。所以，必須要用戰(zhàn)略眼光來(lái)看待和對(duì)待這一系統(tǒng)工程，用戰(zhàn)略的頭腦和思維來(lái)周密地計(jì)劃統(tǒng)籌安排它的實(shí)施過(guò)程和落實(shí)任務(wù)，才得以保證其達(dá)到預(yù)期的目的�；谶@種認(rèn)識(shí)，本文根據(jù)受教育者不同階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略中所承擔(dān)的任務(wù)做一探討，僅供致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同仁參考。同時(shí)，由于本文涉及面較廣，難免存在不當(dāng)和欠缺之處，真誠(chéng)地期望廣大讀者予以批評(píng)指正，以使其臻于完善和更具參考價(jià)值，以便我們進(jìn)一步提高的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐過(guò)程中少犯錯(cuò)誤和不走彎路。 一、“第一學(xué)校”——家庭教育把家庭稱之為第一學(xué)校，是因?yàn)樽院⒆映錾掌穑改傅囊谎砸恍袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的心靈和言行，這本身就是一種教育。有的教育學(xué)家還把這稱之為啟蒙教育。如果有人把教育看成僅僅是學(xué)校的事，把家庭教育的義務(wù)和責(zé)任轉(zhuǎn)嫁或則完全推給學(xué)校，那毀滅孩子前途的元兇一定是其孩子的父母。因?yàn)�，再好的學(xué)校也不可能起到替代家庭教育的作用， “教育者”的概念從來(lái)沒(méi)有也不可能把父母和學(xué)生家長(zhǎng)排斥在外。教育學(xué)生的是老師；教育子女的同樣是老師，而且是孩子的第一任老師。家庭教育是整個(gè)教育體系中的重要組成部分之一，忽視和輕視家庭教育都不可能收到理想的教育效果。只有把家庭教育和學(xué)校教育緊密地結(jié)合起來(lái)形成完整的教育體系和整體教育的合力，才能達(dá)成理想的教育目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程更是少不了打基礎(chǔ)的家庭教育這支生力軍�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一切學(xué)校教育都是建立在家庭教育基礎(chǔ)之上，并且與家庭教育密切相關(guān)。家庭教育的好壞對(duì)學(xué)校教育的影響是直接，尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育。家族的某些思想觀念和父母性格特征的某些因素對(duì)其子女的影響甚至是終生的。在這里，我們根據(jù)教育的一般原理說(shuō)明家庭教育的重要性，旨在強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉業(yè)中家庭教育具有不可忽視的重要作用。那么家庭教育究竟在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中能發(fā)揮什么作用，承擔(dān)什么責(zé)任和義務(wù)呢？如何才能配合學(xué)校教育實(shí)施和完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任呢？筆者有如下建議：（一）優(yōu)生優(yōu)育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。人才科學(xué)和教育實(shí)踐從不同角度證明：每一個(gè)健全的新生兒都具有與生俱來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，它像人的體力一樣，是人類的一種特性，是能夠開(kāi)發(fā)和發(fā)展的。如果培養(yǎng)、教育得當(dāng)，每一個(gè)優(yōu)生兒都有可能成為創(chuàng)新性人才。所以，做到優(yōu)生優(yōu)育是邁向培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的第一步。（二）保護(hù)孩子的天性，讓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能的胚胎在兒時(shí)自由自在的玩耍和游戲中開(kāi)始慢慢地發(fā)育。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能這種人類的特性蘊(yùn)藏在兒時(shí)的天性中，隨著兒時(shí)喜愛(ài)游戲和玩耍天性的釋放，這種意識(shí)和潛能在一天接著一天地增強(qiáng)。作為家長(zhǎng)的你，責(zé)任是保護(hù)孩子的這種天性，提供游戲玩耍的條件，使其不受到傷害和因勢(shì)利導(dǎo)，而不是根據(jù)自己的不良心情、心態(tài)和喜好去阻撓和破壞兒童喜愛(ài)玩耍和游戲的天性�！� （三）保護(hù)孩子的興趣。興趣不僅隨人的神經(jīng)類型不同而產(chǎn)生不同的精神活動(dòng)定勢(shì)和傾向性，作為內(nèi)驅(qū)力去推動(dòng)人的思想和行為向著特定的方向發(fā)展直至取得成功，成為造就不同類型的專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的重要因素。興趣還有一種特別重要的作用，那就是它是孕育腦力和體力勞動(dòng)積極性的原動(dòng)力，某種興趣越強(qiáng)，這種原動(dòng)力的質(zhì)量就越大，相應(yīng)的積極性就越高，進(jìn)而創(chuàng)造的成功幾率就越大。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該也沒(méi)有這個(gè)權(quán)利去干預(yù)，阻止和破壞子女的正當(dāng)愛(ài)好和興趣，更沒(méi)有理由把自己的愛(ài)好和興趣強(qiáng)加給自己的孩子，而你要做的是尊重孩子的興趣，讓他在他所感興趣的領(lǐng)域里自由自在地發(fā)揮，為他實(shí)現(xiàn)自己的理想提供精神的和物質(zhì)的支持。因?yàn)槭聦?shí)告訴我們：大凡取得成功的創(chuàng)造型人才都對(duì)他所取得成功的領(lǐng)域，有自己獨(dú)特的興趣，而這種興趣都不是別人強(qiáng)加給他們的或遭到過(guò)破壞。那種對(duì)自己子女的正當(dāng)興趣進(jìn)行干預(yù)，阻止，破壞和強(qiáng)加的家長(zhǎng)不僅達(dá)不到自己的目的，反而將自己孩子原有的興趣蕩之一凈。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)牢記這樣一句話：有興趣才能有動(dòng)力，尊重保護(hù)子女的興趣就是在為他們的將來(lái)加油。（四）放飛思想的雛鷹。童言有時(shí)令成人意想不到、感到驚奇、覺(jué)得荒唐、甚至可笑。其實(shí)這正是孩子自由思考和探索的天性在升華。而我們成人往往不知道這種升華的寶貴價(jià)值：它是為今后增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造性思維和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能打基礎(chǔ)的第一塊磚。它是與生俱來(lái)的、最原始的、朦朧的創(chuàng)造意識(shí)在兒童的思想王國(guó)里主宰他的思維并以語(yǔ)言的方式表現(xiàn)出來(lái)的弱小創(chuàng)造潛能的釋放、萌生和自然流露。這時(shí)，如果加以正確的誘導(dǎo)會(huì)使兒童弱小的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)和順利地向前發(fā)展。如果這時(shí)給予的是嘲笑、冷漠、打擊與阻撓無(wú)異于在剛剛萌發(fā)的嫰芽上潑上一瓢滾燙的開(kāi)水。所以，家長(zhǎng)要讓孩子的思想自由奔放，無(wú)忌童言，寬容童言，才能保持兒童自由思考和探索的天性不至于在很小的時(shí)候就遭到毀滅。 （五）寓教育于游戲、玩耍、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、交往和生活之中。在各種活動(dòng)中家長(zhǎng)以身作則，作出情感的、道德的、思想的、意志力的、善于用腦的、勤于動(dòng)手的、技能技巧和方式方法的美好表率，加之以因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，是家庭教育總結(jié)出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，能收到事半功倍的效果，保證孩子身心健康成長(zhǎng)，且使孩子的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造潛能得以正常發(fā)揮和發(fā)展。3歲、11歲分別是孩子出生以后身心發(fā)展的第一、第二高潮初期，腦細(xì)胞突觸異常增多，大腦得到空前的開(kāi)發(fā)，是增強(qiáng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)新潛能的兩個(gè)最重要關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)父母尤其要注意常陪孩子。陪孩子玩耍、游戲、生活和勞動(dòng)是鼓勵(lì)孩子好奇心和想像力的好辦法。在陪孩子的過(guò)程中，細(xì)心觀察、耐心幫助和正確引導(dǎo)他們，孩子的創(chuàng)新潛能將會(huì)充分得到階段性的開(kāi)發(fā)和產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。切記不要因?yàn)樽约好τ诠ぷ骱褪聞?wù)，因?yàn)楹⒆用τ趯W(xué)業(yè)而錯(cuò)失了這兩個(gè)寶貴時(shí)機(jī)。·· ············ (六） 鼓勵(lì)、贊美、平等對(duì)待孩子，建立沒(méi)有恐懼和輕松愉快的家庭環(huán)境氛圍。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能是每個(gè)孩子與生俱有的，但為何有些人這方面的意識(shí)和潛能逐漸趨于泯滅，最終煙消云散，找不到蹤跡，難于切入這方面的培養(yǎng)與教育，更談不上效果？這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育理念和方法，在很大程度上影響到了孩子創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。孩子心靈的健康成長(zhǎng)需要有看、聽(tīng)、說(shuō)、感受、幻想、思考、行動(dòng)、體驗(yàn)、嘗試以及情緒釋放的自由。而這一切幼小心靈的活動(dòng)都需要有一個(gè)輕松、愉快和自由的環(huán)境。遺憾的是，由于受腐朽舊文化的影響，許多家長(zhǎng)有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：把自由給了孩子，與孩子平等相處，豈不是父不父、子不子了嗎？那還怎么樹(shù)立家長(zhǎng)的威信呢？于是一種嚴(yán)厲、缺乏溫情和理解的家長(zhǎng)作風(fēng)便產(chǎn)生了：對(duì)孩子宣泄不良情緒、粗暴干涉孩子心靈活動(dòng)的自由與發(fā)展，習(xí)慣用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的表現(xiàn)，常用自己的思想觀念去取代孩子的思考和判斷，不給孩子思考的空間和決定的自由，也不允許孩子表達(dá)和流露自然情緒，由于管得太多，太嚴(yán)，對(duì)孩子的表現(xiàn)常持批評(píng)態(tài)度和強(qiáng)加阻撓，孩子的心理防御系統(tǒng)逼迫啟動(dòng)，他們開(kāi)始覺(jué)得自己總是犯錯(cuò)，不如別人，慢慢變得自卑、怯于嘗試，形成思想恐懼，喪失創(chuàng)造天性，很早就把稚嫩的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造潛能扼殺在“搖籃”之中。其實(shí)家長(zhǎng)的威信根本就不是源于高高在上的姿態(tài)和嚴(yán)厲的管教，而是來(lái)自于理解、關(guān)愛(ài)和平等的對(duì)待。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，只要不影響孩子身體健康的嘗試和事情，家長(zhǎng)都會(huì)鼓勵(lì)孩子去做，然后從理智的角度去幫助他們正確地認(rèn)識(shí)。這樣不僅有助于形成良好的親情關(guān)系，更能發(fā)掘孩子的創(chuàng)造天賦和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，幫助其健康順利地成長(zhǎng)，值得我們借鑒。 ·· ················· ··· （七)培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主，自力更生的奮斗精神。創(chuàng)新人才需要具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但在起步階段的家庭教育中，多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣于替孩子“包辦”，讓孩子失去了探索和嘗試的很多機(jī)會(huì)、樂(lè)趣和體驗(yàn)。放手讓孩子自主去做事，哪怕他們做得并不完美，甚至犯了許多錯(cuò)誤，卻能在完成任務(wù)和不斷修正的過(guò)程中收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和意志的鍛煉，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，將是一筆無(wú)法估量的寶貴財(cái)富。在玩中學(xué)，在嘗試中學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，在成功中獲得喜悅，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在挫折中磨練意志，在解決一個(gè)又一個(gè)的困難中變得更加堅(jiān)強(qiáng)，在坎坷的經(jīng)歷中造就獨(dú)特的自我，這將是未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新不可缺少的本錢。這筆寶貴的財(cái)富只有在自我?jiàn)^斗的過(guò)程中獲得。任何高明的父母“包辦”都會(huì)勞而無(wú)獲，最終只能代之以造就一個(gè)蠢才。作為父母的你把“獨(dú)立自主、自力更生”這種思想觀念和奮斗精神傳遞給你的子女，創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)?shí)踐這種觀念和精神是非常必要的。這與美國(guó)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)經(jīng)常講的這幾句話“Standing on your feet！Only yourself can help you！Try your best！Go for it！”有異曲同工之處。這勝過(guò)其他任何一種家庭教育的手段。 ······· 二、幼兒園學(xué)前教育這里首先要說(shuō)明的是，如果學(xué)校教育進(jìn)展順利地話，我們要特別感謝的是家長(zhǎng)和幼兒教師，因?yàn)閮和橇Πl(fā)展的第一個(gè)高潮時(shí)期，在上小學(xué)前基本結(jié)束。這就是說(shuō)家庭和幼兒園學(xué)前教育具有它們的獨(dú)特性，這一階段的教育不僅不能忽視，而且更應(yīng)該引起高度重視。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒不僅身體弱小需要呵護(hù)，體力、智力、心理都很脆弱更需要呵護(hù)，但發(fā)展變化也大，也快，而且各方面潛能都在開(kāi)始萌發(fā)，身心內(nèi)外充滿了無(wú)窮的未知數(shù)，可塑性的指數(shù)也特別高，相對(duì)的賦予教育的任務(wù)也特別復(fù)雜和十分關(guān)鍵。這種背景下的幼兒園學(xué)前教育涉及到教育內(nèi)容的許多方面，出于對(duì)本文主題的考慮在此不宜贅述，只能就培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)部分作一探討，僅供參考：（一）提供和組織增強(qiáng)體質(zhì)和開(kāi)發(fā)智力的游戲，把教育寓于游戲、玩耍之中。喜愛(ài)玩耍和做游戲是孩子的自然天性，呵護(hù)這一天性是開(kāi)發(fā)各種潛能的第一前提。沒(méi)有充足游戲和玩耍的幼兒教育，就等于就沒(méi)有孩子腦力和體力賴以生長(zhǎng)和發(fā)育的時(shí)間、空間和土壤。沒(méi)有這個(gè)外部環(huán)境，不僅智力和體力的形成和發(fā)展失去了生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也失去了許多適合對(duì)幼兒進(jìn)行教育和誘導(dǎo)的寶貴契機(jī)，使幼兒教育質(zhì)量大打折扣。游戲和玩耍本身就包含了許多刺激孩子智力和體力活動(dòng)的積極因素，讓各種能力在其中萌芽和生長(zhǎng)，其個(gè)性在其中得到充分表現(xiàn)，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造潛能也毫不例外的隨之而升華。這時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘不僅能達(dá)到事半功倍的效果，且能保證幼兒教育的質(zhì)量。所以，提供豐富多彩，形式多樣，生動(dòng)活潑的游戲是幼兒教育最重要的內(nèi)容，也是對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教的最好時(shí)機(jī)。 （二）照顧個(gè)體，因勢(shì)利導(dǎo)。教育的真諦不是在受教育者這個(gè)本源之外去造就另外一個(gè)人，而是在受教育者這個(gè)本源基礎(chǔ)之上發(fā)展這個(gè)人。尊重幼兒的個(gè)體差異、興趣、愛(ài)好、天賦、愿望、需要、甚至天真幼稚的想象和不可思議的想法，幫助每一個(gè)幼兒打開(kāi)眼界盡早地看到自己，感覺(jué)到自己身上值得自豪的火花，從而成為一個(gè)自信、敢想、敢做的小可愛(ài)。這就是說(shuō)，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性都發(fā)揮出來(lái)，并且享受到成功的樂(lè)趣和喜悅，進(jìn)而樹(shù)立對(duì)未來(lái)生活，學(xué)習(xí)和奮斗的信心與勇氣。在幼兒園里，無(wú)論就腦力活動(dòng)，還是體力活動(dòng)以及所需的時(shí)間等，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，為孕育各種不同的個(gè)體性格特征和培養(yǎng)千差萬(wàn)別的創(chuàng)新人才準(zhǔn)備好土壤。···· （三）不要用小學(xué)化的課程去堵塞智慧的閘門，危害正在萌發(fā)的創(chuàng)造意識(shí)和探索的天性�，F(xiàn)階段，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很不利于兒童的智力開(kāi)發(fā)與發(fā)展。三歲到七歲的孩子正值長(zhǎng)身體和智力發(fā)展的第一高潮時(shí)期。這時(shí)，他們正在幼兒園里度過(guò)這一段關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園學(xué)前教育在兒童智力發(fā)展史上具有特別突出的地位。,如果給予良好的條件、教育得法，就可順利發(fā)展，可為以后成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果不顧孩子身心發(fā)展階段上的特點(diǎn)，不遵循教育本身的規(guī)律性——超前或滯后，都不利于兒童的身心發(fā)展：超前，智力的幼芽將被重壓所扼殺；滯后，將失去一個(gè)寶貴的發(fā)展時(shí)機(jī)。幼兒園時(shí)期的小朋友，身心正處于對(duì)周圍世界好奇、質(zhì)疑和自主探索的強(qiáng)烈階段。所以他們特別喜歡大自然和自己周圍的世界，認(rèn)為周圍的一切是那么的新鮮、奇特和神秘。他們對(duì)這個(gè)新鮮奇特神秘的世界有一種由好奇到模仿，由模仿到質(zhì)疑，由質(zhì)疑到探索，由探索到發(fā)現(xiàn)，由發(fā)現(xiàn)到想象，再由想象到嘗試而且相互交錯(cuò)的復(fù)雜心理過(guò)程。特別是想象伴隨了這個(gè)心理過(guò)程的始終，這些想象驅(qū)使他們?nèi)ツ７�、質(zhì)疑、探索和做各種嘗試。玩耍和游戲正是這種心理過(guò)程的重要外部環(huán)境和條件之一。而各種探索和嘗試對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)經(jīng)驗(yàn)甚少的兒童來(lái)說(shuō)幾乎是全部靠他們最樸素最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為來(lái)支配，在這不斷的探索和嘗試過(guò)程中創(chuàng)造性的思維和能力在其中得到鍛煉和發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)得到增強(qiáng)。但這時(shí)孩子學(xué)習(xí)規(guī)范書本知識(shí)的主動(dòng)性還沒(méi)得到開(kāi)啟，對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)，盡管知識(shí)也是創(chuàng)新必不可少的重要條件。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性還沒(méi)有建立起來(lái)的幼兒園小朋友強(qiáng)硬地采取注入式的教學(xué)方法，只能使孩子疲于應(yīng)付持續(xù)不斷的聽(tīng)課、做作業(yè)和各種名目的考試測(cè)驗(yàn)。這樣不僅占去了兒童在游戲中探索、嘗試的時(shí)間和空間，壅塞了智慧的閘門，失去了創(chuàng)新思維和能力發(fā)展的寶貴時(shí)機(jī)；而且沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)視學(xué)習(xí)為苦差事，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長(zhǎng)期甚至終身不可能建立起學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果是得不償失。這樣又何談發(fā)展智力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?如是，只能落得一個(gè)危害人才健康成長(zhǎng)的結(jié)局。（四）培養(yǎng)兒童形成可受教育的能力。也就是說(shuō)，通過(guò)在游戲和玩耍過(guò)程中的循循善誘和因勢(shì)利導(dǎo)，慢慢實(shí)現(xiàn)由喜愛(ài)游戲和玩耍向喜愛(ài)科學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)渡。使幼兒園的每一個(gè)小朋友能夠接受教師的特別是集體的教育影響。要毫不例外地使幼兒園的所有小朋友都能熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)校。使書籍、科學(xué)、學(xué)校和智力財(cái)富成為小朋友的主要愛(ài)好和主要興趣，使每一個(gè)小朋友離開(kāi)幼兒園走向?qū)W校的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。 三、小學(xué)教育········ 小學(xué)教育階段在一個(gè)人的成長(zhǎng)史上處于一個(gè)極其重要的地位，兒童從入學(xué)起，便在教師的組織、指導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)。其整個(gè)生活體系和周圍人的關(guān)系亦隨之發(fā)生變化。在這個(gè)階段兒童的心理和生理都得到迅速發(fā)展，腦力和體力活動(dòng)異�；钴S，人生來(lái)到第一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期。這個(gè)時(shí)期最突出的特點(diǎn)，是兒童從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)校成為了小學(xué)生，開(kāi)始參加集體生活，從事正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，隨著主導(dǎo)活動(dòng)的改變，兒童心理活動(dòng)和發(fā)展水平也在隨之發(fā)生相應(yīng)的巨大變化。在這個(gè)階段，人的可塑性處于極佳狀態(tài)和關(guān)鍵時(shí)期，教育特別是對(duì)人的精神意識(shí)的教育發(fā)揮的作用在人的一生中達(dá)到最大值。所以，這時(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的極佳時(shí)期。創(chuàng)新教育內(nèi)容包括知識(shí)，能力和創(chuàng)新等三個(gè)主要成分。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)必經(jīng)基礎(chǔ)，發(fā)展和成才等三個(gè)重要階段。創(chuàng)新人才必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，超常的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，這些都需要通過(guò)學(xué)校的教育、培養(yǎng)才能得到。小學(xué)即是學(xué)校教育最基礎(chǔ)的力量，又是學(xué)校教育這支隊(duì)伍的先頭部隊(duì)和開(kāi)路先鋒。如何在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育中起到基礎(chǔ)力量、先頭部隊(duì)和開(kāi)路先鋒的作用，筆者有如下建議，僅供參考。（一）打好知識(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，是小學(xué)教育最重要的任務(wù)。這里不排除其他各級(jí)各類學(xué)校也同樣有此重任。但在小學(xué)教育中，使學(xué)生獲得的知識(shí)，是學(xué)生精神財(cái)富中的第一桶金，是進(jìn)入周轉(zhuǎn)用來(lái)進(jìn)一步獲取新知識(shí)的重要手段和先決條件。因?yàn)橐院蟮慕逃粌H要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行較高層次的教學(xué)，更重要的是還要運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)去主動(dòng)地獲取新知識(shí)。創(chuàng)新人才需要具有豐富的知識(shí)，也只有具備了豐富的知識(shí)才能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維和實(shí)踐，保證創(chuàng)造得以實(shí)現(xiàn)和成功，這是毋庸置疑的。不要因?yàn)榕袘?yīng)試教育而輕視知識(shí)教學(xué)，批判應(yīng)試教育也是對(duì)其單純片面性的批判 ，而不是對(duì)知識(shí)教學(xué)的封殺。相反，我們還應(yīng)改進(jìn)教育教學(xué)方式和方法，使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)以適應(yīng)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的需要。同時(shí)，還要做好其他各方面的工作，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的各個(gè)方面充分、和諧、全面地發(fā)展。這才符合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求�！� （二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。成功的知識(shí)教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人特別是兒童在其世界觀還沒(méi)有形成和理智還不十分健全的時(shí)候，他們的主動(dòng)性主要是靠興趣和需要來(lái)支撐。一切有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要以某種興趣作為先決條件，學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣作為先決條件。學(xué)生與生俱來(lái)的正當(dāng)愛(ài)好和興趣要提倡和呵護(hù)，學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)該去保護(hù)和培養(yǎng)。也只有對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的人才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是，如果我們所追求的是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那將永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。沒(méi)有對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)也就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。所以，我們要求的那種學(xué)習(xí)興趣是指：學(xué)生帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而這種興趣的產(chǎn)生則需要運(yùn)用腦力活動(dòng)去接近和深挖事物的本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)。因?yàn)檫@一過(guò)程本身即是興趣的主要源泉，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，也只有它才能夠激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，這種來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在知識(shí)教學(xué)中激活和啟發(fā)學(xué)生腦力活動(dòng)才是建立牢固興趣的基礎(chǔ)。· （三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用腦思考的好習(xí)慣，在腦力活動(dòng)中，鍛煉大腦提高智力，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展打好智力基礎(chǔ)。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。從小培養(yǎng)孩子良好的用腦思考習(xí)慣，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活直至形成創(chuàng)新能力，都能起到積極的準(zhǔn)備作用，進(jìn)而受益終生，不容忽視，值得我們傾心關(guān)注。我們知道知識(shí)在腦力活動(dòng)中獲得；學(xué)習(xí)興趣在腦力活動(dòng)中產(chǎn)生。離開(kāi)了腦力活動(dòng)即談不上學(xué)生的興趣，也談不上知識(shí)的獲得。不僅如此，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動(dòng)更需要大量的用腦。養(yǎng)成積極用腦的好習(xí)慣是獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力都必不可少的先決條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用問(wèn)題啟發(fā)思考，學(xué)會(huì)閱讀、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)立完成作業(yè)、攻破難關(guān)，開(kāi)展問(wèn)題討論和辯論，開(kāi)展智力活動(dòng)競(jìng)賽、各種科技、小制作和興趣愛(ài)好活動(dòng)，啟發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史問(wèn)題、自然和環(huán)境現(xiàn)象等等發(fā)表自己的主張、看法和評(píng)論，對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)展自己的小研究，寫出自己的活動(dòng)和研究小報(bào)告，甚至鼓勵(lì)出自己的專集等等，都是培養(yǎng)用腦思考好習(xí)慣的最佳辦法�！� （四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀不僅是獲獵、拓展和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段；閱讀還是訓(xùn)練智力和思考的有效辦法，好的作品往往是優(yōu)秀智慧的結(jié)晶和優(yōu)秀智力活動(dòng)與思考的典范。在閱讀過(guò)程中受到的各種潛移默化的影響也是不可估量的。這是一個(gè)與人的學(xué)習(xí)、生活、智力、興趣、情感、思想、成長(zhǎng)、發(fā)展乃至于創(chuàng)新思維與活動(dòng)都有聯(lián)系的問(wèn)題。如果一個(gè)青少年學(xué)生沒(méi)有具備這種能力，那末他完滿的、全面的發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，至于創(chuàng)造性那就更不可能設(shè)想的了。如果你被指定擔(dān)任三年級(jí)以上的班主任或者任課教師，那你一定要把培養(yǎng)學(xué)生的這種能力作為自己的主要任務(wù)之一，并且使其成為你教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，設(shè)計(jì)他們的未來(lái)，就要始終努力使我們的每一個(gè)學(xué)生早在小學(xué)時(shí)期起就要形成和發(fā)展這種能力。如果在小學(xué)這種能力沒(méi)有形成或達(dá)到相當(dāng)水平，不僅在你以后的小學(xué)教學(xué)（特別是五年級(jí)和六年級(jí)）教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一步也越不出教科書的框框，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸喪失穩(wěn)定的興趣，更重要的是嚴(yán)重影響在中學(xué)及其以后的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)以前所未有的速度突飛猛進(jìn)地發(fā)展著，而我們的教科書又不可能及時(shí)不斷地把日新月異的新知識(shí)、新概念、新發(fā)現(xiàn)及其規(guī)律性收錄到其中去供學(xué)生們學(xué)習(xí)。因此，自中學(xué)時(shí)代起，閱讀科學(xué)書刊自然而然地就成為教學(xué)過(guò)程中的最重要組成部分之一。一個(gè)沒(méi)有閱讀能力，不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物的中學(xué)生，不僅不會(huì)建立起對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，也談不上知識(shí)的擴(kuò)展、積累和豐富，因?yàn)橹R(shí)貧乏就更談不上創(chuàng)新思維和活動(dòng)的開(kāi)展。所以，閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，必須從小學(xué)抓起。· （五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。小學(xué)畢業(yè)以后，是否能夠順利地適應(yīng)和完成中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)業(yè)，是否能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，與學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力密切相關(guān)。這種能力是在小學(xué)高年級(jí)及其以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須具備的能力，是學(xué)生探究新知識(shí)的最基本能力，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要�！� （六）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐和各種活動(dòng)中大膽設(shè)想、質(zhì)疑和嘗試。許多科學(xué)家和教育學(xué)專家都一致認(rèn)為小學(xué)生是一個(gè)最富有想象力和創(chuàng)造力的群體。小學(xué)生隨著其年齡的增長(zhǎng)，思維越來(lái)越活躍，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐和各種活動(dòng)中開(kāi)始了有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)積累，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生新的設(shè)想和疑問(wèn)，并有一種帶著這些設(shè)想和疑問(wèn)用自己的方法去嘗試解決的欲望。而這些設(shè)想、疑問(wèn)和嘗試恰恰是創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要成分，要使學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)得以正常發(fā)展，朝著創(chuàng)新人才的方向不斷地邁進(jìn)，我們就必須鼓勵(lì)他們做這種大膽的設(shè)想、質(zhì)疑和嘗試，并及時(shí)給予必要的正確引導(dǎo)�！� （七）呵護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新成果。追求成功的喜悅是人的天性，也是興趣的源泉和激發(fā)人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。教師在教學(xué)和與學(xué)生的相處中順應(yīng)學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，贊美他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造成果。像這樣，小心呵護(hù)他們稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)和思維成果的幼芽，是激發(fā)和培養(yǎng)他們不斷地大膽探索、設(shè)想、質(zhì)疑、嘗試、創(chuàng)新的勇氣，保證興趣長(zhǎng)效生命力，向更高層次的創(chuàng)新發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的必要手段。 ········· 四、初中教育· 如果說(shuō)初中以前的教育是給受教育者打基礎(chǔ)的時(shí)期，那末中學(xué)教育則是讓受教育者發(fā)展的時(shí)期。所以，自初中教育階段起抓受教育者的發(fā)展則成為了關(guān)鍵。初中作為發(fā)展前期的教育階段，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行發(fā)展，如何才能保證學(xué)生今后的正常發(fā)展能夠順利地進(jìn)行下去，主要看初中階段的教育是否進(jìn)行得正常。關(guān)于這一階段的創(chuàng)新教育，筆者有如下建議，供參考�！� （一）抓好理想、世界觀、性格特征的建立與塑造。無(wú)論你剖析世界上哪種成功的教育，或者從哪一個(gè)方面去分析導(dǎo)致這種教育的成功因素，結(jié)果你都會(huì)發(fā)現(xiàn)理想、世界觀、性格特征在人的發(fā)展和成功過(guò)程中占據(jù)著首要和主導(dǎo)的地位，它不僅起到了撥正學(xué)生人生、思想航向的作用，鼓滿學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，而且支配著受教育者各個(gè)方面的行動(dòng)。我們?cè)诔踔薪處熋媲疤貏e強(qiáng)調(diào)這一任務(wù)，并不意味著其它層次類的學(xué)校就沒(méi)有這個(gè)任務(wù)，而是因?yàn)椋核械男睦韺W(xué)家和教育學(xué)家都認(rèn)為理想、世界觀、性格特征的形成都有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體分為朦朧、觀察、探索、定向、校正確定五個(gè)相互聯(lián)系的階段。初中生正處于青少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，從發(fā)展心理學(xué)的角度看，這正是一個(gè)人的理想、世界觀和性格特征從朦朧到觀察階段。同時(shí)，初中階段的學(xué)生又正好來(lái)到人生心理和生理發(fā)育和發(fā)展的第二次高峰階段，思想正處于由幼稚向成熟過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性指數(shù)特別大，是進(jìn)行這方面教育與培養(yǎng)的極佳時(shí)期。在這時(shí)加大理想、世界觀的教育和性格特征塑造的力度，能收到事半功倍的效果，能為這方面以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們必須強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新人才需要全面發(fā)展、并且具有和諧的個(gè)性，而且培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有和諧個(gè)性的創(chuàng)新人才是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，貫穿整個(gè)教育過(guò)程的始終。在這個(gè)過(guò)程中，所有的教育工作者，不管你是哪一個(gè)層面的教師，在關(guān)心受教育者每一個(gè)方面、特征完善的同時(shí)，任何時(shí)候都不要忘記這樣一種情況，即人的所有各個(gè)方面和特征的形成和發(fā)展，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定。這種起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是理想、世界觀和性格特征。因此，國(guó)家和社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的各種創(chuàng)新人才，不論他未來(lái)進(jìn)入到哪一領(lǐng)域，都必須首先是有遠(yuǎn)大理想、正確世界觀和性格特征健康的人�！薄� （二）拓展知識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)囿于課本，教師上課圍繞課本轉(zhuǎn)，把對(duì)付考試作為主要教學(xué)內(nèi)容，在課堂里教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講得多，學(xué)生自主活動(dòng)少，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這不僅造成了教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有機(jī)會(huì)和能力拓展知識(shí)，還嚴(yán)重影響到創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的鍛煉。這種現(xiàn)象究其原因有兩點(diǎn)：首先，是對(duì)學(xué)生個(gè)體人格的不尊重。不知道處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生了巨大的變化，神經(jīng)活動(dòng)反應(yīng)潛伏期短，在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上反應(yīng)快而敏捷，第二信號(hào)系統(tǒng)占主要地位，抽象邏輯思維能力發(fā)展到了一定的水平，完全有潛力探索學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，如果具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，大腦能高效的發(fā)揮功能，此時(shí)不僅是拓展知識(shí)，提高認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)效率和效果的大好時(shí)機(jī)，而且能夠使創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，創(chuàng)造潛能得以釋放，創(chuàng)造能力得到鍛煉。其次，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。不知道自學(xué)能力是形成其他高級(jí)的復(fù)雜的專門化能力的基礎(chǔ)能力，一個(gè)人自學(xué)能力強(qiáng)，他對(duì)社會(huì)的積極適應(yīng)能力也強(qiáng)，創(chuàng)造性的指數(shù)也就越高，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到充分鍛煉和發(fā)揮，更生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，腦力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和鍛煉。更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，自學(xué)能力本身和創(chuàng)新能力都只能在自學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和表現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)自學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都無(wú)法形成和發(fā)展。而這些我們沒(méi)認(rèn)識(shí)到的和不知道的恰恰是創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，卻在我們的不經(jīng)意中被扼殺和斷送掉了。針對(duì)這兩種弊端，為了成功地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們不得不急呼：“老師，請(qǐng)給你的學(xué)生一片自由發(fā)揮的藍(lán)天和一塊自主學(xué)習(xí)的綠地，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去嘗試、去表現(xiàn)、去張揚(yáng)！”· （三）發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是由一般思維發(fā)展而來(lái)的高級(jí)形式，是創(chuàng)造力的核心部分。它具有一般思維的共性，又有其自己的特性。所以，我們?cè)诎l(fā)展一般思維的同時(shí)，還應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，要考慮到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與一般思維發(fā)展的聯(lián)系。用社會(huì)需要去激發(fā)一般思維向創(chuàng)新思維發(fā)展，用沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去探索和思考，用不理想的答案鼓勵(lì)學(xué)生去求新和求異，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種思維形式結(jié)成合力去解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和突破學(xué)習(xí)上的難關(guān)。在班級(jí)中形成刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在自我?jiàn)^斗的過(guò)程中，把創(chuàng)新思維孕育和凸顯出來(lái)，不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和熱情，創(chuàng)造各種條件使創(chuàng)新思維正常發(fā)展�！� （四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有首創(chuàng)和社會(huì)意義的綜合能力，他不僅具有思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，還需要有學(xué)生的自信心、責(zé)任感、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、勤奮認(rèn)真、好思辨等優(yōu)良品質(zhì)來(lái)支持。這些品質(zhì)都需要在實(shí)踐活動(dòng)中才能培養(yǎng)、鍛煉和表現(xiàn)出來(lái)。有的人才學(xué)專家一語(yǔ)中的地表明：“創(chuàng)造力是實(shí)踐給胚胎的�！彼裕覀儽仨毐M可能多地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和富于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)以保證創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。· ········ 五、高中教育一個(gè)人進(jìn)入高中階段時(shí)，他的智力發(fā)展已達(dá)到初步成熟，抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，思維的獨(dú)立性與批判性也也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物的看法和思考問(wèn)題的方法也開(kāi)始發(fā)生變化，出現(xiàn)了合理、抽象和思辨的思考。隨著自然科學(xué)和辯證唯物主義常識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)散思維十分活躍。對(duì)同一問(wèn)題他們會(huì)沿著不同的方向去思索、去分析、去探討，并提出不同的看法。他們的質(zhì)疑意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，常常不相信現(xiàn)成的答案，不輕信、不盲從，甚至喜歡持懷疑和批判的態(tài)度。自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)也隨之增強(qiáng)，情感日益豐富，易于激動(dòng)而強(qiáng)烈。這些對(duì)于創(chuàng)新是一種很可貴的思維品質(zhì)和情感品質(zhì)。這些品質(zhì)更有利于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。所以，筆者對(duì)高中階段實(shí)施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育，有如下建議供參考。（一）開(kāi)放教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)科領(lǐng)域，提供選修科目，拓展成才空間。多元化教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的全球趨勢(shì)，是培養(yǎng)成千上萬(wàn)各類創(chuàng)新人才的正確選擇�，F(xiàn)在的高中課程設(shè)置單一，固定在幾門規(guī)定的學(xué)科上，知識(shí)面狹窄，沒(méi)有選擇的余地，各種檢測(cè)也綁定在這幾門學(xué)科規(guī)定的范圍內(nèi)，十分封閉，其檢測(cè)形式也及其僵化呆板，缺乏靈活性，充滿陳舊的八股調(diào)，停留在以應(yīng)試為主要目的一元化教育體制上，嚴(yán)重地制約和限制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、個(gè)體的發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，把千差萬(wàn)別的個(gè)性潛能“棄之荒郊野外”，不予問(wèn)津和重視，因沒(méi)得到積極開(kāi)發(fā)而自然泯滅，嚴(yán)重地造成了人才培養(yǎng)資源的流失與浪費(fèi)。（二）張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。讓個(gè)性全面發(fā)展是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，讓個(gè)性自由發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有個(gè)性的自由發(fā)展，也就不可能有個(gè)性的充分發(fā)展；沒(méi)有個(gè)性充分發(fā)展，就談不上個(gè)性的全面發(fā)展。這樣素質(zhì)教育也就成了一句空話。所以，我們不得不強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)必須促進(jìn)個(gè)性的自由發(fā)展和全面發(fā)展。這是素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才都必須堅(jiān)持的原則。重知識(shí)、輕能力，抓統(tǒng)考、棄個(gè)性，成為現(xiàn)在高中的一大弊端。許多具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新人才幼芽在此遭到無(wú)謂的扼殺；讓許多具有創(chuàng)新特長(zhǎng)的人才蓓蕾還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)放就斷送在這單純、片面、狹隘的應(yīng)試教育的屠刀下；整齊劃一的統(tǒng)考，使培養(yǎng)創(chuàng)新人才的美好前景在此化為烏有而得不到實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)重地阻礙和切斷了創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)、發(fā)展和培養(yǎng)的進(jìn)程。這都是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到千差萬(wàn)別的稟性、天賦、性格、愛(ài)好、興趣、個(gè)性潛能，是各種創(chuàng)新人才發(fā)展和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 （三）因材施教，辦適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的高中教育。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它包括知識(shí)的積累，世界觀、性格特征、智慧的思想方向性、創(chuàng)造方向性和技能特殊性的形成。而這一切都與個(gè)性有著緊密的聯(lián)系。在這種情況下，只有當(dāng)教師針對(duì)不同個(gè)體發(fā)展的特殊性和不同發(fā)展階段的特殊性進(jìn)行因材施教時(shí)，才能保證每一個(gè)創(chuàng)新人才都脫穎而出。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)學(xué)生進(jìn)入到高中階段由于自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)的增強(qiáng)，已經(jīng)能夠找到合適自己的課程，憑借自己對(duì)這些課程的濃厚興趣、已具有的能力和個(gè)體發(fā)展水平能夠?qū)W到比現(xiàn)在更多的知識(shí)與技能，更有利于個(gè)體創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性才能盡可能充分的發(fā)展。讓學(xué)生有較大的自主權(quán)來(lái)選擇自己喜歡的課程，以適應(yīng)他們的個(gè)性、喜好、興趣、智力、自身水平和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展，是“因材施教”先進(jìn)教育思想的一種極好體現(xiàn)。· （四）在實(shí)踐中發(fā)展和鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神，磨礪創(chuàng)新意志。歷來(lái)的教育家、思想家和哲學(xué)家們都把實(shí)踐活動(dòng)看著是一座錘煉人的大熔爐。人的思想、品質(zhì)、知識(shí)、才能、智慧、情操和意志等經(jīng)實(shí)踐這座熔爐的冶煉而升華。而人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性才能則是在這種升華的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的。拓展實(shí)踐空間，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)是高中階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性不可缺少的。（五）自我控制能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生雖有思維活躍、敏捷、質(zhì)疑、批判性、獨(dú)立思考和情感奔放的優(yōu)特點(diǎn)。但也有不成熟的一面，其表現(xiàn)往往是：敏感、輕率、固執(zhí)、不切實(shí)際等不利于創(chuàng)新成功的不完全成熟的表現(xiàn)，尚需注意引導(dǎo)其向成熟的方向發(fā)展和對(duì)其加強(qiáng)自我控制的教育、培養(yǎng)和鍛煉，以保證他們向著創(chuàng)新人才的成功方向順利發(fā)展。 ······· 六、大學(xué)教育大學(xué)生正值風(fēng)華正茂，身心發(fā)展走向成熟，精力旺盛，自我意識(shí)增強(qiáng)，理想、世界觀從探索走向定向階段，性格特征基本確定，智力發(fā)展來(lái)到高峰時(shí)期，思維更加敏捷，抽象邏輯思維和辯證思維形成，思維的獨(dú)立性和批判性不斷加強(qiáng)，智力發(fā)展已經(jīng)成熟，對(duì)未來(lái)、理想的追求變得日益強(qiáng)烈、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力等特征為最后成功地造就創(chuàng)新人才和合格人才的出爐打下了牢固的基礎(chǔ)。在這即將收獲的關(guān)鍵時(shí)期，我們的大學(xué)教育應(yīng)該怎么辦，筆者有如下一些不夠成熟的思考，供大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育實(shí)踐中參考。（一）改革以知識(shí)教學(xué)為主體的單純一元化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建融知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、實(shí)踐、研究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新為一體的全面、和諧、開(kāi)放的多元化教學(xué)模式。（二）辦知識(shí)、能力、創(chuàng)新和諧發(fā)展的大學(xué)教育。（三）讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。（四）讓學(xué)生掌握研究和創(chuàng)新的科學(xué)方式與方法。（五）讓學(xué)生能夠在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究；使學(xué)習(xí)研究化，研究學(xué)習(xí)化。（六）科學(xué)地綜合是成功創(chuàng)造的重要手段，破除創(chuàng)造神秘論。使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合，形成科學(xué)的綜合能力。（七）探索、突破、科學(xué)地重新整合是創(chuàng)新的重要手段，打破創(chuàng)新高不可攀論。使學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新�！� （八）引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。盡早參與到科學(xué)家、專家和學(xué)者的研究、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造的活動(dòng)和課題中去。在研究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)、完善和成才。 （九）發(fā)展創(chuàng)造思維，重點(diǎn)培養(yǎng)、訓(xùn)練發(fā)散思維和聚合思維的綜合思考與運(yùn)用能力。（十）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)集體創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮集體創(chuàng)造力量。創(chuàng)造不同專業(yè)、不同領(lǐng)域相互溝通和交流的條件，使學(xué)生能夠及時(shí)地綜合利用相關(guān)知識(shí)和成果進(jìn)行創(chuàng)新。（十一）改革大學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)體系有利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)與發(fā)展。（十二）改革大學(xué)招生制度，使大學(xué)招生制度有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的幼苗。最后，我們必須說(shuō)明的是，教育不能容忍任何走極端、時(shí)左時(shí)右、東偏西倒和片面性的做法，不管它們是由于何種原因和理由造成的。作為以全面發(fā)展為主體的素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的完整性和真實(shí)性，其內(nèi)容包括思想道德品質(zhì)、人格、個(gè)性、情感、體質(zhì)、知識(shí)、能力、創(chuàng)新等各個(gè)方面。這些方面又總是有機(jī)地相互聯(lián)系和相互滲透的。每一個(gè)組成部分也不是單獨(dú)地、孤立地進(jìn)行的。作為實(shí)施素質(zhì)教育的工作者要善于分辨清楚大量最復(fù)雜的和乍看起來(lái)不易覺(jué)察的依存關(guān)系和因果聯(lián)系。牢記：保持學(xué)校各個(gè)方面教育的和諧是學(xué)校工作最重要的規(guī)律性之一。本文重點(diǎn)討論各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，并不意味著學(xué)校要拿出全部或者主要時(shí)間專門進(jìn)行孤立的創(chuàng)新教育。而是因?yàn)槲覀冊(cè)谶^(guò)去單純、片面的應(yīng)試教育中始終迷戀于抓升學(xué)率、對(duì)付考試，把主要的時(shí)間和精力都用在了知識(shí)教學(xué)這一件事情上而忽略了其它方面的許多事，使個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)和國(guó)家人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失去平衡。尤其是創(chuàng)新教育在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)沒(méi)有被納入到教育內(nèi)容中去考慮和重視，嚴(yán)重地造成了國(guó)家創(chuàng)新人才的匱乏，給祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)了不應(yīng)有的損失。我們撰寫此文不僅在于提請(qǐng)各位同仁引起對(duì)這方面的注意、重視和努力爭(zhēng)取彌補(bǔ)過(guò)去應(yīng)試教育帶來(lái)的損失，而更重要的是在于與廣大教育工作者共勉：為了祖國(guó)更加美好的明天，讓我們?cè)谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的道路上努力工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面、和諧和充分地發(fā)展，讓每一個(gè)受教育者都能在接受教育的過(guò)程中找到他們的條件許可的合適發(fā)展方向和道路并為之努力奮斗直至成功，讓祖國(guó)所需要的各類人才在我們的精心培育下層出不窮！【各級(jí)各類學(xué)校 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地理教育中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)04-30
淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)04-29
高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的論文04-27
在研究型教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)05-02
PEPE模式在培養(yǎng)醫(yī)藥貿(mào)易創(chuàng)新型人才中的研究04-29