護理教育導論

     護理教育導論的基本概念：它是將教育學、心理學的相關理論、方法、技術應用于護理教育領域。以研究護理教育現象與規(guī)律的學科。     教育的產生：教育是一種社會現象，是伴隨 人類社會的產生而同時出現的。（教育起源于勞動） 教育活動是一種培養(yǎng)人的社會活動，它的社會職能就是傳遞生產經驗和社會生活經驗，促使新一代的成長。有人的地方就會有教育（普遍性）     教育的發(fā)展劃分為：古代教育和現代教育兩個基本階段    古代教育可劃分為：原始狀態(tài)的教育和古代學校教育。原始狀態(tài)的教育的特征表現：生活化和無文字。原始狀態(tài)的教育形式極為簡單，沒有文字和書籍，多用口 口相傳的形式將上一代人積累的技能和經驗傳授給新一代。    古代學校教育：學校教育的產生，標志著教育在其歷史的發(fā)展中出現了質的飛躍。學校教育是一定歷史條件下的產物。其產生需要3個條件：首先是腦體的分 工 、其次事故人們經驗、技能的積累  、再次是文字及相關文化工具的出現。    現代教育   18世紀后半葉和19世紀前半葉 工業(yè)革命促使現代學教育的產生，現代教育的實質是以適應社會生產需要為目的的多層次的教育體制�，F代教育的基 礎是現代科學技術，教育的中心任務是傳授科學文化知識。    現代教育的基本特征是 1、教育與生產勞動的結合 2、教育的普及性 3、教育形式的多樣化 4、教育內容的科學化、實用性及教育手段的現代化 5、教育制度 逐步完善。     教育學是研究教育現象，提示教育規(guī)律的科學。教育是與人類社會同時產生的。     1、教育學萌芽階段 我國古代的《學記》是世界上最早的一部教育專著，它高度概括了我國古代的教育和教育經驗。 起古希臘春秋戰(zhàn)國    2、獨立形態(tài)教育學的產生階段 夸美紐斯的《大教學論》1632年標志著教育成為一門獨立的學科，赫爾巴特的《普通教育學》1806年 心理學。倫理學為基礎   3、教育學的多元化發(fā)展階段 促使教育學的理論背景、學科體系發(fā)生分化，產生了許多新的交叉學科與分支學科。     教育的目的  第一層次是人的身體和精神的全面發(fā)展   第二層次是人的活動能力和潛能的充分發(fā)揮   第三層次是個體與社會的協(xié)調統(tǒng)一和全面發(fā)展     教育的基本要素任何教育活動都有4個基本要素，這就是教育者、受教育者、教育內容和教育手段。     教育者  凡是對受教育者的知識。技能。思想和品德等方面起到教育、影響作用的人，都可稱教育者       受教育者 指在各種教育活動中從事學習的人     教育內容  是教育者用來作用于受教育者的影響物     教育手段指教育者將教育內容傳遞給受教育者時所采取的方式和方法     

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