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我們要讓孩子學(xué)什么？美國大學(xué)的教育目標(biāo)是什么？
美國大學(xué)的教育目標(biāo)是什么？我們要讓孩子學(xué)習(xí)什么？ 今日學(xué)堂 清一 原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f7cd6a10102dr8z.html 把教育理解為知識的灌輸和簡單的技能培養(yǎng)，把上學(xué)理解為要灌輸進(jìn)去某些知識概念，去掌握某種技能，這就是中國人普遍的“教育觀念”；如果這個教育觀念不改變，中國的教育就永無出頭之日。 家長們自辦的，本來是想“脫離體制”的私人學(xué)堂，如果不明白教育的目標(biāo)到底是什么，最終的教育結(jié)果，很可能是徒勞無功，與體制內(nèi)的教育，也不會有本質(zhì)的差別；“教育體制”可不是教育部，教育系統(tǒng)，而是我們所有的人一起形成了一個慣性。這不是靠官方的文件改變而能夠改變的；這種改變必須從國人們的內(nèi)心深處，真正認(rèn)識到什么才是真正的教育，弄清楚教育的目的，這樣，才有可能改變我國的教育。否則，全世界最先進(jìn)的教育示范擺在面前，我們可能根本無法理解其意義。 一：哈佛公開課不如百家講壇----不懂教育的中國教育人鬧的大笑話! 在研究教育，實踐教育多年后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：中國人普遍不懂教育。今日學(xué)堂很短時間內(nèi)成為全國探索新教育的領(lǐng)頭羊，并不能讓我自豪，反而讓我悲哀。因為這只不過是證明國人的確不懂教育罷了，并非我們有本事。當(dāng)我很有信心地說：今日學(xué)堂將來是一所真正的大學(xué)時，不是要吹牛，而是依據(jù)國內(nèi)根本沒有“教育”的事實做的簡單判斷。國內(nèi)既然連基本的教育都沒有，哪里會有什么大學(xué)？最多只是一些衙門名字叫做“##大學(xué)”的，可以合法發(fā)放文憑的官僚機(jī)構(gòu)。 建國以來，我國的教育理想是：“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，要培養(yǎng)社會主義接班人”，這根本就不是什么真正的教育，無非是培養(yǎng)工具罷了。改革開放后，我們學(xué)校的教育目標(biāo)，與家長的目標(biāo)總算“合一”了：都是不擇手段“考上大學(xué)”。家長們最遠(yuǎn)大的教育理想，最宏大的教育目標(biāo)，無非就是“考上好大學(xué)，考上清華北大”而已。為什么要考好大學(xué)？無非就是犬儒式的理想--為了找個好工作，謀份好薪水，能夠混日子罷了。因此，60年來對教育的無知和蠻干，導(dǎo)致現(xiàn)在的中國已經(jīng)無人懂得教育的目標(biāo)了，這一點(diǎn)也不奇怪。因此，我們學(xué)堂“教其心，育其身”的教育理想，很多家長看不懂，也就不奇怪了。 案例一：很多家長常常會來信苦苦追問我“學(xué)堂在用什么教材？我的孩子幾年級了，該用什么教材？讀什么書才好？”請我推薦一下。她們的想法很簡單：只要搞清楚學(xué)堂在學(xué)什么東西，他們的孩子也選擇讀一樣的課本，就可以“趕上新教育潮流”了。 這種思維定式，幾乎已經(jīng)成為中國家長的“慣性思考”。我常常收到家長的這類求助來信，對此我只能“無語”；因為，這種“教育幫助請求”，根本就與真教育無關(guān)，反而與“偽教育”關(guān)聯(lián)很大。然而，中國的家長卻一直癡心地追求這種“教育模式”，以為選擇不同的教育，就是選擇不同的教材。（比如選擇“讀經(jīng)典”，不讀大綱統(tǒng)編教材，就是“先進(jìn)教育”了） 案例二：如果說家長們不懂教育，尚且可以理解�？墒俏覅s在一次教育研討會上，聽到某教育界的專業(yè)教育研究人員，居然宣稱：看了美國哈佛大學(xué)，耶魯大學(xué)的公開課，發(fā)現(xiàn)這些美國名校的課程也沒有什么了不起的，甚至還不如中國的“百家講壇”好。我相信國內(nèi)還有很多人會認(rèn)同這種觀點(diǎn)。 的確，以講授者“舌綻蓮花”的標(biāo)準(zhǔn)來說，精彩得如同單口相聲表演一樣的百家講壇老師們使出全身解數(shù)來表演的“授課水平”，的確比哈佛教授們看起來要“高”得多。但是，如果以為“百家講壇”就是教育，就是天大的笑話了。從真正教育的角度來看百家講壇，它只是一個“知識販賣者”而已，根本就不是教育。雖然百家講壇是由很多國內(nèi)的知名教授來講的，但是并不意味著他們懂教育，反而更證明了中國教育的失敗---把嚴(yán)肅的文化和歷史等，作為一種娛樂消閑的方式來“欣賞”。 敢于說哈佛耶魯?shù)拇髮W(xué)公開課不如百家講壇的教育專業(yè)人員，不僅對教育很無知，而且缺乏基本的思維推導(dǎo)。如果真是這樣，為什么中國的教育會這么爛？百家講壇的講師們一拉一大把，為什么中國就是培養(yǎng)不出來善于思考的領(lǐng)袖和公民？不如中國百家講壇水平的哈佛耶魯，為何能夠雄踞世界精英大學(xué)前茅？成為世界教育的典范？難道全世界的人都是傻瓜嗎？上美國的大學(xué)，絕對不保證就業(yè)，甚至于一些名牌大學(xué)的博士畢業(yè)后去開出租車謀生。但是美國的大學(xué)學(xué)費(fèi)為何高達(dá)30多萬人民幣一年，這么多人還要搶著進(jìn)去？如果他們連中國的百家講壇都不如，什么樣的傻瓜才會去上當(dāng)呢？還不如去網(wǎng)上下載百家講壇的“課程”呢，最多幾百元就“搞定”了。 如果會思考這幾個問題，我想不難得出結(jié)論：認(rèn)為百家講壇比美國大學(xué)公開課還好，只能證明自己的無知和無畏。 事實上，由于中國的教育界和知識界不懂教育是什么。他們簡單地把“教育”理解為“知識的灌輸”，于是，我國的很多體制內(nèi)的“優(yōu)秀教師”，僅僅是一個“知識販賣者”，“知識江湖賣藝人”而已。更多的普通教師，是“知識打工者”，而不是“教育者”，他們當(dāng)老師不過是去做一份賺錢養(yǎng)家的職業(yè)罷了。由于這種以知識灌輸為主的“教育觀念”已經(jīng)深入人心，這才是最可怕的現(xiàn)象：全體中國人都不懂教育。這種不懂教育的代價極其高昂，甚至于別人把全世界最好的教育拿給我們，我們都無法加以吸收和利用。我們會無視別人的珍寶，即使免費(fèi)放在我們面前，我們卻視而不見。比如國外的大學(xué)公開課，我敢說，國內(nèi)沒幾個人真能看懂其奧秘的。 其實，出國的中國學(xué)生，也無法得到國外教育的精髓；近年來，有好幾個出國留學(xué)的學(xué)生到學(xué)堂應(yīng)聘當(dāng)老師，其中兩個還是六年前在大學(xué)里上過我課的學(xué)生。然而，學(xué)堂的老師都覺得：這些人出國多年，怎么根本就沒有學(xué)到國外的好東西呢？甚至思維比在國內(nèi)上大學(xué)的時候更差了。更別提與他們當(dāng)年的同學(xué)，目前留在學(xué)堂工作的老師相比了。因此，知道現(xiàn)在學(xué)堂都沒有能夠錄取一個“海歸”，這實在令人遺憾；中國人花了這么大的一筆錢出國留學(xué)，卻沒有學(xué)到外國真正有價值的東西，只是擁有一張渡了一點(diǎn)洋金的文憑。可能是他們沒學(xué)好吧？或者是學(xué)好的人根本就不愿意回國。這似乎證明了：如果不懂得國外教育的目標(biāo)，用中國式的教育思維出國留學(xué)，就是入寶山而空回，完全就是浪費(fèi)金錢。 二：哈佛和耶魯大學(xué)到底在學(xué)什么？他們的教育優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里？ 學(xué)堂的極少數(shù)家長，在欣喜自己的孩子不斷進(jìn)步的同時，也有些困惑。因為覺得孩子是在進(jìn)步，但是卻不知道到底掌握了什么具體的技能；擔(dān)心他們學(xué)的東西“是否有用”，還有，學(xué)堂不學(xué)體制學(xué)校的課程，不學(xué)數(shù)理化，也讓他們擔(dān)心會不會“落伍”。還要求學(xué)堂能不能拿出教學(xué)計劃和長期課程安排。只有不懂教育的人，才會有這種想法。 耶魯大學(xué)校長理查德.萊文說過：如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這就是耶魯教育最大的失敗。耶魯大學(xué)認(rèn)為：某種專業(yè)的知識和技能，是學(xué)生們根據(jù)自己的愿望，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西，這不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。（想多了解國外教育的人，請自己看他的書：【大學(xué)工作】The Work of the University，國內(nèi)有出版）。 事實也是如此；如果大家去看耶魯大學(xué)的公開課，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課程是“沒用”的。比如什么現(xiàn)代詩歌，中世紀(jì)歷史，文學(xué)，圣經(jīng)舊約，新約課，音樂欣賞等等。看起來耶魯大學(xué)就是一個“混日子”的大學(xué)。 這對于沉迷于“知識技能培養(yǎng)”，從小就忙于讓孩子考級，上各種技能培訓(xùn)班的中國家長來說，是一個巨大的反差。中國家長們不禁迷惑了：那么上大學(xué)，到底是去學(xué)什么呢？耶魯?shù)拿孛艿降资鞘裁茨兀?nbsp;這幾天，一個美國人到學(xué)堂來訪，我們交流了不少中美教育的差異。他是一個大學(xué)畢業(yè)后去日本教書兩年，覺得不夠刺激，又去從軍當(dāng)了五年的美國陸軍，到阿富汗打過仗，現(xiàn)在退伍后又去大學(xué)讀研究生的“資歷豐富”的美國人。我問他美國人認(rèn)為為什么要上大學(xué)？他說，不同的人有不同的想法，實際上很多美國人認(rèn)為沒有必要上大學(xué)。他當(dāng)年去從軍的時候，軍伍中有不少同伴是沒有上過大學(xué)的。對他浪費(fèi)錢去上大學(xué)表示很不理解，說他們才會不這么傻，花錢去上一個沒什么用的大學(xué)。（因為在美國上了大學(xué)去當(dāng)兵，待遇與不上大學(xué)去是一樣的。大學(xué)生就業(yè)似乎也沒有什么特別的優(yōu)惠）。他說：上大學(xué)的確看不到什么明顯的物質(zhì)回報，也很少能夠說自己“學(xué)到了什么東西”，他就記不得大學(xué)到底給了他什么具體的知識技能，讓他畢業(yè)后能夠用來應(yīng)付工作。但是，他認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)到了最有價值的東西：教給了他思考的能力和習(xí)慣，而這就是真正大學(xué)的意義。他自己很不愿意告訴軍中同伴這個結(jié)論，覺得會打擊到他們，讓他們覺得自己不會思維似的（即使是事實，也不要去說出來）。 這就是美國大學(xué)的奧秘：讓學(xué)生學(xué)會思考。耶魯哈佛教給學(xué)生的不是知識，應(yīng)該是更重要的，更基本的教育----思維和價值觀的教育。這種教育可以讓學(xué)生們終身受用不盡。因此美國的大學(xué)里，學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本就不重要；最重要的，是如何去學(xué)習(xí)，因此，老師的引導(dǎo)（不是表演）才是最重要的。當(dāng)然。這種強(qiáng)調(diào)思維和思考的教育模式，與強(qiáng)調(diào)“結(jié)論”和“答案”的中國教育差別實在太大，以至于很多中國學(xué)生出去后根本就適應(yīng)不了。就像是我們想象美國哈佛“什么是公正”的課程，到最后一定會有一個高明的答案；以為上這門課就是等待看老師的精彩解答和分析；沒想到老師卻一直沒有答案，精彩的答案需要自己去做出來。這很讓中國學(xué)生“受傷”和迷糊，覺得在美國大學(xué)里好像“學(xué)不到什么實在的東西”。當(dāng)然，你不肯去思考，不愿意自己尋找答案，老師也不會在意，這只能證明你沒有思考能力罷了；因此可能這就是很多中國學(xué)生在美國學(xué)習(xí)多年反而變笨了的原因吧？他們連可供模仿的，“看起來很美”的答案都沒有機(jī)會學(xué)到。 正如今日學(xué)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實并無什么出奇之處，但是由于老師處處強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思考能力，因此即使用體制內(nèi)的教材，可能也會教育出完全不同的結(jié)果。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)時代，我們今天有更多更豐富的內(nèi)容可以選擇，因此學(xué)堂今天有最好的條件，運(yùn)用世界最先進(jìn)的教育工具來教學(xué)。我認(rèn)為讓孩子們在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，很可能比在國外留學(xué)更有價值；因為我們會采用國外大學(xué)里面最有價值的課程，但是會采用更有效率的方法來教學(xué)；因此我們教育出來的孩子，絕不會比國外的名牌大學(xué)畢業(yè)生更差。反而會更全面。 在今年的夏令營結(jié)束時，學(xué)堂舉辦的內(nèi)部家長教育交流會上，家長們要求我多講一些示范課。為了幫助家長們學(xué)會利用國際教育資源，我就用美國哈佛大學(xué)的【公正】課來作示范課。我要求家長們放下自己的原有身份，誠心誠意當(dāng)一回“哈佛大學(xué)生”；我的身份是“助教”，負(fù)責(zé)幫助“學(xué)生們”理解教授的授課目的和教育要點(diǎn)，并組織討論（這是美國大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)）。避免家長們用習(xí)慣的國內(nèi)思維模式來看國外大學(xué)課程。 有不少家長之前已經(jīng)看過國外的大學(xué)課程視頻，這些家長們的最低學(xué)歷是大學(xué)，最高是名牌大學(xué)如北大的博士等學(xué)位，已經(jīng)在“體制內(nèi)教育”中跑了18年�？墒�，我按照西方課程的教學(xué)要求和教學(xué)目的，上完這堂示范課后，家長們受到了強(qiáng)烈的沖擊和震撼：他們終于明白美國教育在做什么了。 家長們的共同觀點(diǎn)是：上了這堂課，才知道自己18年的教育真是白讀了。而且，他們也發(fā)現(xiàn)：自己雖然原來就看過這個課程，今天才發(fā)現(xiàn)根本沒看懂過。國人習(xí)慣了用“百家講壇”的知識吸收和娛樂式思維來看西方大學(xué)公開課，結(jié)果根本就無法理解西方大學(xué)課程的精髓所在，也不明白這種課程的教學(xué)目的。因此有時會覺得這種課也沒什么了不起的；現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)中國要趕上美國的教育水平，恐怕再給一百年都不行。至少中國教育目前走的方向，不是在接近中，而是“完全相反”。我國與世界先進(jìn)教育最接近的時期，恐怕就是民國時期了。 西方的這種重視思維教育的課程模式和教育思想，是中國體制教育中從來就沒有的東西。不過，這并不就是西方的傳統(tǒng)，中國老祖宗早就把這些東西玩得精熟了。比如佛家的“公案教育”，“思辨教育”等，就是典型的思維教育。我自己從來沒有出過國，但是搞思維教育并不比國外差，能夠輕易與國外的教育接軌（其實我認(rèn)為比國外還好），得益于中國古代傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只是這種真正的傳統(tǒng)，絕非儒家的傳統(tǒng)文化，儒家強(qiáng)調(diào)的反而是“唯權(quán)威論”，強(qiáng)調(diào)答案的正確，要求國人放棄自己的思考，“唯圣人馬首是瞻”。這種儒家思維對于中國人思考能力的毒害是非常嚴(yán)重的。相反，強(qiáng)調(diào)“我命由我不由天”的道家，以及“呵佛罵祖”的佛家，強(qiáng)調(diào)“人人都是佛”，都大大地寫上了“尊重個體，以人為本”的平等思想，以及要求在權(quán)威面前不要放棄自己思考的“相信自己”的原則�？上�，這種堂堂正氣的思想，已經(jīng)被中國人自己丟掉很多年了。因此弄得很多人居然以為我是從西方人學(xué)習(xí)的思維教育，以為我是“西化派”。其實西方的思維教育，我還有點(diǎn)看不上呢，因為他們只是“精致的一元思維模式”，雖然很完善了，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們國家的“亂元思維”模式，但是比老子的二元三元思維來說，還差得很遠(yuǎn)。 學(xué)堂的老師跟我學(xué)習(xí)的就是中國道家的多元思維，不過他們必須先掌握一元思維才行；學(xué)堂選老師主要考評也就是是否具備基本的一元思維模式或者學(xué)習(xí)一元思維的可能，因此才傾向于錄取理工科學(xué)生；有些“亂元”得讓人太失望的人，思維障礙太大的申請者，就會被放棄。實際上學(xué)堂的孩子目前采用西方的教育材料多一些，目的也是培養(yǎng)一元思維，為他們將來擁有二元以上思維打好基礎(chǔ)。 當(dāng)然，家長們也就明白了：為什么今日學(xué)堂的孩子們往往思維能力會超過家長？因為我們一直用真正的大學(xué)的教育方法和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)堂的教育。實際上，學(xué)堂現(xiàn)在就已經(jīng)用國外的大學(xué)課程視頻來學(xué)習(xí)了，提前上美國的名校；當(dāng)然，他們會在老師的幫助下學(xué)習(xí)，就像是我的示范課一樣，幫助學(xué)生真正掌握國外大學(xué)課程的精要，實現(xiàn)教學(xué)的目的。老師的角色，就像我一樣，是“國外教授的助教身份”，來幫助孩子們理解美國的大學(xué)課程。這樣培養(yǎng)幾年下來，學(xué)生們的思維能力不高才怪。實際上，這也是我認(rèn)為最劃算的“廉價留學(xué)方式”。因為這些知名大學(xué)的學(xué)費(fèi)都是五萬美金以上的，只要你能夠掌握其教育思維，不是傻傻地看“錄像”，就能夠不花這筆錢，卻達(dá)到類似的教育效果。 當(dāng)然，學(xué)堂的這種教育“過于先進(jìn)”，也讓家長們很緊張。有一個家長就鄭重其事的找到班主任，問：現(xiàn)在孩子的思維已經(jīng)超過父母，常常提問難住父母，讓父母顯得很傻，覺得自己在孩子心中都已經(jīng)沒有權(quán)威了，問這樣下去怎么辦？老師看著這家長哭笑不得，就說：要不，下學(xué)期我們把你的孩子教傻一些，你就不用擔(dān)心了？家長這回倒是明白：這不太好；算了，還是我自己回去趕快加油提高吧。這就是學(xué)堂的家長被孩子“倒逼”學(xué)習(xí)提高的例子。不少孩子每周的溝通中，都會告訴家長自己本周學(xué)了什么內(nèi)容，看了什么電影，要家長也去學(xué)；因此常常讓家長忙于“跟上孩子的步伐”；因此有家長說：孩子到今日學(xué)堂，是一個人上學(xué)，全家人受益。因為家長們實在不愿意將來與孩子的思想“失去溝通能力”。 在講這個公開課之前，暑假交流會上依然有一些不懂學(xué)堂教育原則的家長，對于“孩子到底在學(xué)什么內(nèi)容”感到焦慮，對于學(xué)堂“安排什么課程”比較關(guān)心。特別問：孩子們從今日學(xué)堂學(xué)幾年出來后，到底能夠“掌握什么知識和技能”？這讓我意識到：中國的家長對于“教育到底是什么”實在是很無知。 因此，我說：如果連二十幾歲的耶魯大學(xué)生都不能去學(xué)的東西，今日學(xué)堂讓十幾歲的學(xué)生就去“掌握專業(yè)知識技能”，顯然證明我們就太不懂教育了。還談什么“與國際接軌”。 如果在我們學(xué)堂上一個月的夏令營，學(xué)生就會發(fā)生很大的改變。這就是“思維教育”的功勞，在中國，我目前還不知道有第二家懂得好好運(yùn)用這種思維和行為教育方式。 如果某些家長居然要求我們把寶貴的時間，用于教孩子什么具體知識的學(xué)習(xí)，比如物理化學(xué)，應(yīng)試技能，考級水平等等，想要得到一些“實實在在”的東西，就實在是太劃不來了：用這些中國體制學(xué)�？梢悦赓M(fèi)教學(xué)的內(nèi)容，來換掉學(xué)堂在做的，去美國要花每年30-40萬學(xué)費(fèi)才能夠?qū)W到的東西，家長是不是太不會算賬了？ 學(xué)堂的目標(biāo)，是要成為世界級教育水平的學(xué)堂，甚至我們可能是“國際學(xué)校”，不是那種外國人到中國來賺錢的“國際學(xué)校”，而是外國人來到中國學(xué)習(xí)的國際學(xué)校。今天的今日學(xué)堂，生源已經(jīng)是“全國范圍”，將來變成“全世界范圍”也沒有什么奇怪的。當(dāng)然，學(xué)堂的學(xué)費(fèi)，將來也必然是“世界水平”的。所以，各位家長請珍惜現(xiàn)在的“廉價贈送”，別再留戀什么“知識和技能學(xué)習(xí)”了。如果您的孩子擁有思考的能力，想要學(xué)什么本事，不用人教，他自己就回去學(xué)了。比如有一些家長很驚訝我的知識面范圍的廣度和深度，搞不清我到底是“什么專業(yè)”的；但是這些“知識技能”，根本就不是“學(xué)校的老師教的”，而是自己去學(xué)的；只要擁有良好的思維能力，想學(xué)什么，就是什么。花個兩三年“業(yè)余時間”，就可以搞清楚缺乏思維能力的人，刻苦學(xué)習(xí)和努力研究一輩子都搞不清楚的極其專業(yè)的問題。比如我的解老子，解讀中醫(yī)系列等等；很多行業(yè)老專家刻苦研究了一輩子，都沒有轉(zhuǎn)出來的“高深專業(yè)問題”，我可以像是玩一樣就“解讀奧秘”了。這證明“思維教育”比“知識教育”要重要得多。 因此，開發(fā)“先天之本”，讓孩子懂得自己的需要；開發(fā)孩子們的思維和思考的能力，讓孩子擁有學(xué)習(xí)的能力，這才是真正的，最有價值的教育。國外的思維教育，主要是大學(xué)階段展開；而今日學(xué)堂的“思維和行為教育”，貫穿于從幼兒到成年的整個教育過程中。我希望更多的國人能夠懂得應(yīng)用這種教育方式來幫助我們的孩子。 第二屆家庭教育交流會上，我將分享如何利用美國教育資源來進(jìn)行思維教育的示范課教育，可能還會另講一課心理分析電影課。不過我不希望自己唱獨(dú)角戲，我希望在教育方面有體驗和心得的“自助教育”實踐者都提出自己的“示范課分享”來。希望大家積極參與，把講授提綱發(fā)給我，我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起投票，讓大家選擇分享課題，這樣才是一個真正的全國自助教育交流會。我們希望這個家庭自助教育交流會，能夠成為一個大家平等分享和交流的平臺。目前看來只能安排寒假舉辦交流會了，剩下的時間只有四個多月；希望在十月份發(fā)起交流議題投票。請大家之前把計劃的題目通過郵箱發(fā)給我，我好安排投票。【我們要讓孩子學(xué)什么？美國大學(xué)的教育目標(biāo)是什么？】相關(guān)文章：
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