敘事學理論進入文學作品教學的知識轉(zhuǎn)換
我們從敘事學“敘述表達的形式”、“敘述內(nèi)容的形式”、“文本與讀者閱讀”這三大板塊中初步選擇了一部分具有代表性的內(nèi)容（見表一、表二、表三），這些內(nèi)容基本上還保持著敘事學的框架體系，呈現(xiàn)出開放和包容的態(tài)勢，為進一步改造和充實預留了空間。1、從“表達的形式”看敘事學理論進入文學作品教學的知識轉(zhuǎn)換（表一）
敘事學基本理論
由誰敘述
怎樣敘述
視角
�。ㄕl看）
敘述者
�。ㄕl講）
敘述時間
�。ü适聲r間與敘述時間的關系）
話語模式
可引入的'文學作品教學內(nèi)容
基本的視角類型極其特點
不同的敘述者類型與敘述指向之間的關系
時序
時限
頻率
不同話語模式的特征與作用
全知/限知
外聚焦/內(nèi)聚焦
1、根據(jù)敘述層次劃分的外敘述者和內(nèi)敘述者，外敘述者僅起框架作用，內(nèi)敘述者表明敘述指向
2、根據(jù)敘述者對故事的態(tài)度劃分的客觀敘述者和干預敘述者，客觀敘述者保持不介入的態(tài)度，干預敘事者則直接表明態(tài)度。
倒敘
預敘
等述
概述
擴述
空白
靜述
單一性敘述
重復性敘述
直接引語
間接引語
自由直接引語
自由間接引語
2、從“內(nèi)容的形式” 看敘事學理論進入文學作品教學的知識轉(zhuǎn)換（表二）
敘事學基本理論
情節(jié)
人物
環(huán)境
典型的情節(jié)結(jié)構(gòu)類型
及其敘事意義
不同的人物類型特征及其敘事意義
環(huán)境類型及其敘事意義
課程內(nèi)容
單線型結(jié)構(gòu)、復線型結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)、雙構(gòu)型結(jié)構(gòu)（并列對立、內(nèi)外雙構(gòu)）、重復型結(jié)構(gòu)、迂回型結(jié)構(gòu)、淡化型結(jié)構(gòu)
扁形人物/圓形人物
靜態(tài)人物/發(fā)展型人物
符號人物
象征型環(huán)境
中立型環(huán)境
反諷型環(huán)境（環(huán)境與人物的沖突、人物對環(huán)境的無視和漠視）的沖突、人物對環(huán)境的無視和漠視）
3、從“文本與讀者閱讀” 看敘事學理論進入文學作品教學的知識轉(zhuǎn)換（表三）
敘事學基本理論
敘述閱讀
符號閱讀
結(jié)構(gòu)閱讀
視角的把握
能指與所指
代碼分析
代碼分析
課程內(nèi)容
敘述者形象的判斷
能指≈所指
能指﹥所指
能指﹤所指
能指≠所指
闡釋代碼
行動代碼
語義代碼
象征代碼
參照代碼
發(fā)現(xiàn)空白
敘事時間的辨析
尋找空白
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