課改 讀書 成長-讀《玫瑰與教育》
課改 讀書 成長——讀《玫瑰與教育》
楊貴娟
自從兒子上了小學(xué)以后，我的腳步也走入了小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，尤其是語文學(xué)科。也正是由于這個(gè)原因我認(rèn)識了竇桂梅，讀了她的《玫瑰與教育》，而她和她的思想對我的影響卻不僅僅是在語文學(xué)科，更多的是激勵(lì)、感染，鼓舞，更是一種力量。
《玫瑰與教育》給我激勵(lì)
讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》給我最大的體會是每一篇小文章都能深深的吸引住我，讓我不由自主地讀下去。因?yàn)檫@本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我的生活呀，激勵(lì)我不斷讀書思考，不斷與名人偉人對話，讓我見賢思齊。
《玫瑰與教育》給我感染
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”。
這本書一共有四輯：第一輯《清談與憂患》，寫了作者的教學(xué)反思；第二輯《在聽說讀寫的背后》，主要寫了作者在語文教學(xué)方面的所做、所想；第三輯《日本教育管窺》，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會；第四輯《在白紙黑字的沃野上》，是作者的一些讀后感。這四輯中，我喜歡的是《在白紙黑字的沃野上》。
竇桂梅的這本書中我感覺提及最多的詞語就是“讀書”二字�！白x書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書。讀書多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好�！睹倒迮c教育》鼓舞我培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。
《玫瑰與教育》給我鼓舞
“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，就能釋放光和熱；你的內(nèi)心如果是一塊冰，就是化了還是零度�！� 這句話說得真好。
我們身處教育這一行業(yè)，工作較累，且非常繁瑣，雖有不少不足、不公平之處，也應(yīng)該正視之、泰然處之。我們時(shí)常放大苦楚，因?yàn)橛麤]能完整實(shí)現(xiàn)。我們時(shí)常疏忽快樂，因?yàn)榭鞓返摹伴撝怠痹O(shè)定過高。我們時(shí)常不情愿于平淡，盡力制作出一些不平庸來，只是，這樣的快樂，來去匆匆。當(dāng)所有風(fēng)歸平浪歸靜，遺留下來的，固然有絲絲縷縷的美妙回想，更多的`，卻是遺憾無奈以及鈍鈍的痛楚。
生活底本平淡，快樂更多地源自于平常生涯，源自于人生旅途的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于改變不了的事情，我們就應(yīng)該改變我們的態(tài)度，然后去享受生命的過程。在這一過程中，要活在當(dāng)下，即對自己的現(xiàn)狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開，要學(xué)會感恩，要學(xué)會理想與現(xiàn)實(shí)的加減法，要努力實(shí)現(xiàn)“理想與現(xiàn)實(shí)對立最小”的幸福人生，使自己的心中充滿陽光。
《玫瑰與教育》給我力量
愛是一種品格，愛能打開人身上最隱秘的源泉，從中將潺潺涌出生氣勃勃的善事，愛可滋潤孩子的稚嫩的心田。盡管教育不單單只是老師的事，盡管學(xué)生存在著個(gè)體的差異，盡管不是所有的課堂預(yù)設(shè)和生成都能成正比，盡管教學(xué)本身就是門遺憾的藝術(shù)，但，我同樣知道，成長就是一點(diǎn)點(diǎn)的對細(xì)節(jié)的反思累積起來的高度，沒有思考，就意味著枯槁，沒有痛苦，就意味著死亡。我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子�！庇纱宋矣窒氲搅宋业慕逃虒W(xué)工作，作為一名教師是要有所追求，在教學(xué)中要有自己的風(fēng)格，一個(gè)有特點(diǎn)的老師，能賦予課堂以智慧。在教學(xué)中融入自己的獨(dú)特思考，才能擁有風(fēng)格。教師一定程度上也是一名演員，在課堂上我們是引導(dǎo)者，是角色扮演者，是孩子們能自主學(xué)習(xí)的催化劑。好的演員要用心去演，才能打動(dòng)人，而我們也要把自己的心放入到教學(xué)中去才能創(chuàng)造自己的風(fēng)格，讓我們的課堂充滿著情感和思想。
“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花�！笔堑模抑皇且欢湫』�，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。這是竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專著的封頁上寫下的語言，她認(rèn)為自己是一朵小花，只是一朵小花，但它執(zhí)著著，盛開著，努力回報(bào)春天。我還沒有成長為一朵芬芳的花，可是，即使我是一棵小草，我也要為春天增添一抹翠綠的色彩！
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