小學科學創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
課學課資料，大家共同分享科學課你喜歡嗎,混飯需要我湊合著 小學科學創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
內容摘要：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在當前深入開展創(chuàng)新素質教育之際，課堂教學的舊有模式已經不能適應新形勢的發(fā)展，只有進行創(chuàng)新式的課堂教學才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，小學科學的課堂教學必須從教材的使用、教法和學法的改進、多媒體的使用上進行創(chuàng)新才能改善教學效果，促進學生思維的發(fā)展和能力的提高。
關鍵詞：小學科學 創(chuàng)新精神 實踐能力 培養(yǎng)
教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在當前深入開展創(chuàng)新素質教育之際，課堂教學的舊有模式已經不能適應新形式的發(fā)展，只有進行創(chuàng)新式的課堂教學才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，再讓學生被動地接受知識已經過時。我在小學科學的教學過程中逐漸體會到，小學科學的課堂教學必須從教材的使用、教法和學法的改進、多媒體的使用上進行創(chuàng)新才能改善教學效果，促進學生思維的發(fā)展和能力的提高。我認為小學科學教學的創(chuàng)新精神實踐能力培養(yǎng)主要從以下幾個方面進行。
一、靈活運用教材，在知識體系上創(chuàng)新
小學科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對大自然的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的科學知識，發(fā)展愛科學、學科學、用科學的興趣和能力，受到科學自然觀、發(fā)展觀和科學態(tài)度及愛家鄉(xiāng)愛祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發(fā)展。在小學階段，教材的主要內容是物理部分（包括物質、能量、機械和工具等等），化學部分（包括物質變化和化學反應），生物部分（包括動物、植物及細胞微生物的觀察），天文部分（宇宙、星空及地月的關系等），環(huán)境與健康，人體的認識等。在常規(guī)課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯(lián)系。而實際每一個知識點在各冊中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當重要。
1、熟悉教材的全部內容，找出各冊知識間的相互聯(lián)系，進行綜合式的遷移教學。如《電磁鐵》、《多種多樣的植物》、《種類繁多的動物》、《環(huán)境和我們》等課文都與學生已經學過的知識存在著內在的邏輯關系，這種聯(lián)系不是簡單的重復，而是螺旋式的上升。教師要引導學生溫故知新，把知識水平升華到一個新的高度。如在教學《電磁鐵》一課時，可以回顧以前學過的磁鐵和磁性知識；在教學《水的浮力》一課時，可以回顧以前學過的物體浮和沉的知識。這樣使前后冊的知識有機地結合，更容易使學生掌握知識。
2、找出各課之間的相互聯(lián)系，進行聯(lián)系教學。在科學課中，特別是同一單元的幾篇課文中，知識聯(lián)系相當緊密，教學時找準其中的聯(lián)系，讓學生形成完整的知識概念相當重要。在教學中運用前面課文的知識可以為當堂教學作好鋪墊，而當前知識又可為下節(jié)課的知識學習打下伏筆，因此教師在教學中要注意上下幾篇課文間的相互聯(lián)系。
3、科學課中，同一節(jié)課的內容中不同的知識之間也存在著密切的聯(lián)系，教師還要善于抓住不同知識點之間的聯(lián)系，進行有機的組合，根據需要對不同的知識點有所擇重，教學的順序也可作恰當的調整。如在教學《巖石會改變模樣嗎》一課時，教材中先通過觀察圖片，了解大自然的巖石的不同，再讓學生進行模擬實驗，進行對比，從而得出結論，最后，體現(xiàn)在大自然的地形地貌。在這里，教師也可以通過自然中的現(xiàn)象讓學生先感受，再討論其成因，最后用實驗驗證的方法進行教學。即大自然美麗的風景→推測形成原因→模擬實驗→得出結論巖石的風化。
二、突破教學常規(guī)，在教學方法上創(chuàng)新
在科學教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學形式來進行教學。如在教學《蚯蚓的選擇》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。而在實際教學法中教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較：誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。又如教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》利用學生經歷的實驗，有淀粉的物質碰到碘酒，顏色會發(fā)生變化，激發(fā)學生去尋找淀粉的蹤跡，菠菜上沒有，洋蔥上沒有，馬鈴薯上有，玉米上有。讓學生主動去體會、去感受，學生不會厭倦，也會有新的發(fā)現(xiàn)。這樣通過多形式的.活動，可以更好的提高教學的效果。
三、指導學生自己探究知識，在學法指導上創(chuàng)新
在科學教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《沉浮與什么因素有關》一課中，讓學生設問，自己提出問題。學生提出問題后怎么辦？讓學生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導學生通過自我設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，如問題“可能與物體的重量有關”，教師就提供重量相同體積不同物體的一組物品給學生，讓學生進行實驗。如問題“可能與物體的體積有關”，教師就提供體積相同體積不同物體的一組物品給學生，讓學生進行實驗。最后得出：體積相同的物品重量大的容易沉，重量相同的物品，體積大的容易浮。通過反饋的信息表明，這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統(tǒng)知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。同時給學生夠多的材料，夠多的時間，夠多的空間讓學法設計更豐滿。
四、運用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學
在當前的教育教學中，現(xiàn)代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學科學課堂教學中，現(xiàn)代教育技術手段即多媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發(fā)學生學習的興起和主動性。
科學課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn)，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現(xiàn)出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過錄供資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。如《壓縮空氣》一課中原來課件只是空氣被壓縮時表現(xiàn)為變色了，后改成“空氣”兩字被壓扁了，更形象直觀了。
總之，科學課堂教學可以有多種形式，在教法上、學法上、指導上等進行創(chuàng)新很有必要。也只有創(chuàng)新的科學課堂教學才能更好地激發(fā)學生的求知欲，才能更好地提高課堂教學效果，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，發(fā)展他們的特長。
【小學科學創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)】相關文章：
創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)01-20
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文10-08
淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力07-21
在自主活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力01-20
試從修辭的創(chuàng)新談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力01-18
在新課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力10-10
談信息技術課創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)01-20