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小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
詞是語言組成的最小單位，是語言的基本材料。詞匯量的多寡，與運(yùn)用英語的能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動的質(zhì)量，而且有利于增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力。這就要求教師在單詞教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：
單詞；教學(xué)；拼讀；興趣；情景
詞是語言組成的最小單位，是語言的基本材料。詞匯量的多寡，與運(yùn)用英語的能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動的質(zhì)量，而且有利于增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力。因此，單詞的教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的啟蒙時期尤為重要，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時“學(xué)習(xí)有關(guān)本級（二級）話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語�！币虼�，如何讓學(xué)生掌握好英語單詞，成為我們英語教師深思的問題。單詞教學(xué)是英語課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單詞教學(xué)只是一味地讀、背、寫，老師教得枯燥無味，學(xué)生學(xué)得興趣索然，整個課堂如一汪死水。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這就要求教師在單詞教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、利用拼讀規(guī)律教詞的發(fā)音。
英語屬于拼音文字，單詞是字母組成的，字母代表音，并且與拼寫有著密切的關(guān)系。從單詞的發(fā)音特點我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的輔音字母在單詞中的發(fā)音基本沒變化，而元音字母在單詞的發(fā)音中也存在一定的讀音規(guī)則。這就要求教師教師應(yīng)幫助學(xué)生通過大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。如在教單詞bag，book時，我先出示字母b，g，k，讓學(xué)生自己用拼音讀，然后再來告訴大家元音字母a，以及字母組合oo的發(fā)音，大部分學(xué)生都可以借助漢語拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生能很快讀出這兩個單詞，從而產(chǎn)生了很大的成就感。久而久之，訓(xùn)練的多了，學(xué)生掌握了讀音規(guī)則，養(yǎng)成見到單詞會讀、聽到語音會寫的能力，產(chǎn)生拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
二、以趣味性原則為依托，全面提高單詞教學(xué)的有效性
《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)采取多種方式，讓小學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，樂于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！�
（一）利用實物、圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)
利用實物最容易引起小學(xué)生的興趣，因為實物是小學(xué)生日常生活中常見的，每天都能感知到的，用實物、圖片作為教具，最能激發(fā)小學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)水果時，當(dāng)老師把大量的不同水果呈現(xiàn)在講桌上時，學(xué)生會有一種迫切想表達(dá)的愿望，并且在以后的日常生活中，腦海中還會不斷地復(fù)現(xiàn)單詞，比單純用讀和聽的方法更有效，學(xué)生在接受信息的過程中，調(diào)動了多種感官的參與。眼看，耳聽、口說、手摸，腦想，各種感官協(xié)同活動，很大程度上提高了識記效率。
（二）通過游戲?qū)W英語，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
美國教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點，兒童能在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展。”游戲的魅力在天讓學(xué)生學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。在小學(xué)課堂教學(xué)中，常用的有以下一些：
1、聽單詞，做動作。如在教學(xué)單詞nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger時，教師快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，利用反口令，這個游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、What is missing?游戲，這個游戲在單詞教學(xué)時運(yùn)用較為頻繁，這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來取走一樣?xùn)|西。然后說：“Please guess What is missing?”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語把缺的東西說出來。
3、報數(shù)游戲，這個游戲在學(xué)習(xí)數(shù)詞時運(yùn)用較多，讓學(xué)生從one開始報數(shù)，到3的倍數(shù)時，要說happy，一方面復(fù)習(xí)鞏固數(shù)詞，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。
4、讀的游戲，朗讀是單詞教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，如果一味地讀，學(xué)生必然感到厭煩。在讀單詞時，可以采取大小聲，高低聲，上樓梯等方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教無定法，只要我們不斷改進(jìn)英語教學(xué)，讓學(xué)生在又說又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的熱情必然會高漲，變讓學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。
�。ㄈ┰诔柚袑W(xué)單詞
小學(xué)生特別喜歡唱歌。學(xué)唱英語歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過學(xué)唱英語歌曲記單詞、句子，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，也可以活躍課堂氣氛。牛津教材中，課后經(jīng)常有一些好聽的英文歌，老師地教的時候，可以不斷地利用以前學(xué)過的單詞進(jìn)行替換，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以編一些順口溜，兒歌等朗朗上口的歌謠來進(jìn)教學(xué)單詞。如在學(xué)習(xí)動物類單詞時，老師可以編成兒歌，汪汪a dog，喵喵acat。齊天大圣amonkey，眼圈黑黑a panda。獅子王a lion。森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit。教師從學(xué)生喜愛的音樂、歌謠入手，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”“唱”的導(dǎo)向中主動、輕松、快樂地學(xué)習(xí)單詞。
�。ㄋ模┩ㄟ^畫圖來學(xué)習(xí)單詞
英語學(xué)習(xí)中單詞的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，特別是小學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖骋粋�個單詞，效果一定不理想。老師可以利用小學(xué)生愛好畫畫這一特點把抽象的記憶與形象記憶結(jié)合起來，把抽象的東西變成具體的圖畫，如在學(xué)習(xí)near和far時，老師就可以在黑板上畫從家到學(xué)校的兩條直線，近的就是near遠(yuǎn)的就是far，這樣學(xué)生一下子就明白了這兩個單詞的意思，比直接告訴學(xué)生漢譯的效果要好得多。在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生將學(xué)到的東西畫在圖上，同桌之間用英語介紹自己畫的是什么，讓學(xué)生腦海里的單詞有一個明確的形象，記憶更深刻。
三、詞不離句，在情境中教學(xué)單詞。
小學(xué)的單詞多而且枯燥，如果只是一味機(jī)械地跟錄音讀，跟老師讀很容易讓小學(xué)生厭倦，情景化教學(xué)就是一種避免單詞教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。章兼中教授認(rèn)為，任何運(yùn)用語言的交際活動都是在情景中進(jìn)行的。沒有情景的交際活動是難以實現(xiàn)的，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。因此在學(xué)習(xí)單詞時把單詞和句子結(jié)合起來，如牛津小學(xué)英語教材中的B、C兩個板塊，在教學(xué)時，我們就可以運(yùn)用B部分的單詞和C部分的重點句型，設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。對于一些抽象的名詞，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在語境中感悟、理解詞的意思，把抽象的單詞生動化，具體化，便于學(xué)生記憶單詞，比如在學(xué)習(xí)4AUnit6 Whose Gloves？在教學(xué)單詞funny、too small/big時，讓學(xué)生帶來家人的手套，復(fù)現(xiàn)課文中的情境，感受funny、too small/big，She looks so funny.這樣的句子由于在呈現(xiàn)時有真實的情境，詞在句中，并不是單獨地出現(xiàn)，學(xué)生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達(dá)，也比單獨講授單詞更富趣味性。單詞是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。單詞教學(xué)中應(yīng)注意做到創(chuàng)設(shè)一定的英語運(yùn)用情境，詞不離句。這就要求教師選擇合適的語境呈現(xiàn)、教授單詞，并在語境中操練。
四、做卡片學(xué)習(xí)單詞。
學(xué)習(xí)語言是需要環(huán)境的，但對于我們中國的孩子學(xué)習(xí)英語，環(huán)境這個因素顯然不能給孩子英語的氛圍，尤其是農(nóng)村的孩子，除了在學(xué)校上課時，能有英語出現(xiàn)。那么只有我們自己去創(chuàng)造這種語言環(huán)境，我讓他們將所學(xué)過的家具詞、用品詞，寫成小詞條，貼到門、窗、桌、椅、電視、電話、書架等相對應(yīng)的物品，見到就說，頭腦中就會重現(xiàn)這個詞，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固，大大提高了單詞記憶的效率�？傊�，在英語單詞教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，點點滴滴抓起，在教學(xué)方法上下功夫，讓學(xué)生與單詞交朋友，與他們做游戲，改變以往單調(diào)的單詞教學(xué)方法，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)定時復(fù)習(xí)、多聽、多記、多說的好習(xí)慣，讓學(xué)生在成功的感受中樹立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)單詞時感到輕松，快樂，達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》禹明編著東北師范大學(xué)出版社
2、《新課程教學(xué)法》惠幼蓮洪子悅主編東北師范大學(xué)出版社
3、《小學(xué)英語典型課示例》東北師范大學(xué)出版社
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