- 相關(guān)推薦
小甸子中學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用
小甸子中學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用
小甸子中學(xué)語(yǔ)文組 閆學(xué)敏
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家早上好。
我們小甸子中學(xué)坐落在東港市的西北端，大孤山北部，著名的大洋河西側(cè)。北面與岫巖、鳳城接壤，距東港市縣城約50公里。
我們小甸子中學(xué)地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，08年以前教育質(zhì)量始終居于東港市28所中學(xué)的中游。為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多的孩子能夠考上高中，走出農(nóng)村。自08年開(kāi)始，我們從實(shí)際出發(fā)，不斷的探索、實(shí)踐，大膽改革。用了三年的時(shí)間逐漸把一張上課用的“草紙”完善成現(xiàn)在的研學(xué)案，今天我僅就語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案在課堂中的使用情況向大家做以簡(jiǎn)單的介紹。
我主要從以下六個(gè)方面來(lái)介紹。
一、語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案的形成過(guò)程。（主要部分）
二、使用研學(xué)案的意義。
三、研學(xué)案的使用要求。
四、研學(xué)案的具體運(yùn)用。
五、一些輔助做法。
六、語(yǔ)文教學(xué)的成效。
一、語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案的形成過(guò)程。（三個(gè)方面）
（一）研學(xué)案的發(fā)展過(guò)程
要談?wù)Z文研學(xué)案的形成過(guò)程必須了解一下我校的實(shí)際情況。08年以前，由于歷史、地域等原因，我校的語(yǔ)文教師正兒八經(jīng)專科畢業(yè)的只有3個(gè)人，大多是改科的非專業(yè)老師，教師水平參差不齊，整體低下。學(xué)生方面，由于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，我們的學(xué)生從小到大沒(méi)有像城里學(xué)生那樣，上過(guò)作文班，書(shū)法班；也沒(méi)有額外補(bǔ)過(guò)課，更別提什么看些課外書(shū)了。所以說(shuō)，我們的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)很差。我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整體沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，并且處于劣勢(shì)。08年以前但就我校的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)來(lái)看都是在15名以后，最差是倒第二。老師平時(shí)上課也是“一言堂”“填鴨式”，“一人一把號(hào)，個(gè)吹各的調(diào)”。概括起來(lái)就是講得多，練得少;單打獨(dú)斗，各自為戰(zhàn)，缺少合作。
為了提高成績(jī)改善現(xiàn)狀，08年春天在學(xué)校的大環(huán)境下，我們八年級(jí)語(yǔ)文教師第一次統(tǒng)一起來(lái)，嘗試手寫(xiě)了一份學(xué)習(xí)提綱印發(fā)給學(xué)生。這是我們最早的學(xué)案，隨著時(shí)間的推移和不斷的總結(jié)，積累，又由“提綱”到“小卷”；小卷發(fā)展為“學(xué)案”；把“學(xué)案”發(fā)展為“研學(xué)案”。在這個(gè)過(guò)程中我校的語(yǔ)文成績(jī)也穩(wěn)步提升，08年中考語(yǔ)文平均分成績(jī)一躍沖進(jìn)前15名，全市11名，09年中考第7名，10年第3名，11年第2名，和我們東港市擁有全市最好資源和學(xué)苗的學(xué)校相比平均分只差（0.50分）。并且按照我們東港市的評(píng)比辦法，中間三分之一的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)自09年至今我們小甸子中學(xué)都是全市第1名。
以上是從發(fā)展歷程角度向大家介紹了語(yǔ)文學(xué)科研學(xué)案的形成過(guò)程，當(dāng)然，這也是小甸子中學(xué)研學(xué)案的整體成長(zhǎng)歷程。
�。ǘ┫旅嫖以倜鎭�(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文研學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程。
教師方面，研學(xué)案編寫(xiě)方法：
主備先行—編制初稿→副備提議→共同研討→擬訂整改方案→領(lǐng)導(dǎo)審核→最后訂稿—打印成稿→課后反思→整理成冊(cè)
1.主備先行—編制初稿
在學(xué)期初備課組長(zhǎng)將本學(xué)期教學(xué)任務(wù)按單元或課時(shí)分配給每位老師，并確定主備人。主備人要在了解學(xué)生，疏通教材的基礎(chǔ)上，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系，寫(xiě)出共享教案，和研學(xué)案初稿。
2.副備提議—共同研討—擬訂整改方案
備課小組要提前兩天集體備課，精研課標(biāo)，精研教材，精查資料。著重圍繞導(dǎo)入是否有情趣，是否吸引學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，自學(xué)提示是否有效，選擇的訓(xùn)練題是否全面，是否有針對(duì)性，是否能讓學(xué)生走出題海，以及選擇什么樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好本課的最佳教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面提出合理化建議，共同研討，商議決策。 如，《我的叔叔于勒》一課在設(shè)計(jì)課前演練時(shí)主備提出用元，朱載堉的詩(shī)《山坡羊.錢是好漢》這個(gè)材料。正好這時(shí)發(fā)生了震驚中國(guó)的“挾尸要價(jià)”事件，在經(jīng)過(guò)討論之后，最后我們達(dá)成一致意見(jiàn)用后者更具有時(shí)代性，更能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的效果。
3.領(lǐng)導(dǎo)審核—最后訂稿—打印成稿
大家在備課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)參與直接審核，如不參與則集備后交領(lǐng)導(dǎo)審核，審核后定稿并由本組打印完成。
4.課后反思
師生共用“研學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)后，教師通過(guò)上課會(huì)發(fā)現(xiàn)研學(xué)案的個(gè)別問(wèn)題，課后教師要在“研學(xué)案”的反思處填寫(xiě)“課后記”，用于下年集體備課時(shí)交流借鑒。
5.整理成冊(cè)
備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“研學(xué)案”整理成冊(cè)（本組內(nèi)保留電子稿，保留手稿，一份成稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。
�。ㄈ⿵膬�(nèi)容上說(shuō)，語(yǔ)文研學(xué)案的形成、編寫(xiě)具體過(guò)程主要包括以下八個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前演練
以前的語(yǔ)文課有課前五分鐘這一環(huán)節(jié)，學(xué)生隨意組織，有些混亂，目的不明確。為了更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高課堂效率，從2010年十月份開(kāi)始，我們把語(yǔ)文學(xué)科的課前演練統(tǒng)一變成了與本課相關(guān)的語(yǔ)段材料。不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并談收獲寫(xiě)體會(huì)，有時(shí)老師會(huì)在課下預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，事先交給主持的學(xué)生。(這里注明：我們每節(jié)語(yǔ)文課，都有專門的主持人，由學(xué)生輪流主持)如果學(xué)生自己提出的問(wèn)題與老師不謀而合老師就不再提出；如果沒(méi)提出來(lái)，則學(xué)生可以再將自己的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)方法極大的提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更重要的是學(xué)生會(huì)很快的進(jìn)入課文，省時(shí)省力�，F(xiàn)在主持人都知道從材料出發(fā)設(shè)計(jì)一段過(guò)渡，引入正課。
如，《唐雎不辱使命》的課前演練，《蘇武不辱使命》
蘇武是漢朝時(shí)候的一位官員。有一年，他作為漢朝的使臣到北方匈奴人那里辦事。不，匈奴人違背諾言，不放蘇料武返回漢鑰，扣留了他，還勸他投降。蘇武嚴(yán)辭拒絕，說(shuō)：“我奉國(guó)家命令出使匈奴，喪失氣節(jié)就是污辱了使命，丟大漢朝的臉。我如果那樣，還有什么臉見(jiàn)人！”匈奴人用刀威脅他，他索性把脖子伸過(guò)去，寧死不從。
匈奴人把他放進(jìn)地窖，不給吃喝，他就吃羊皮，吃雪，頑強(qiáng)地活著。匈奴人又把他送到遙遠(yuǎn)的北海（今貝加爾湖），叫他放羊，說(shuō)不投降就讓他在那里待一輩子。蘇武沒(méi)有忘記自己是漢朝的使臣，代表著國(guó)家。他堅(jiān)決不做有辱國(guó)格的事，寧肯每天挖野菜，吃田鼠，受冷挨餓，也不向匈奴人央求什么。而且，那根代表漢朝、表明使者身份的“使節(jié)”（一根長(zhǎng)棍，上面掛著穗子），他一直放在身邊，放羊的時(shí)候也拿在手中。天長(zhǎng)日久，“使節(jié)”上的穗子都掉光了，他仍然緊握不放。
蘇武在匈奴度過(guò)了19個(gè)年頭，始終沒(méi)有屈服，匈奴人只好放他回漢朝。他維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，受到人們的尊敬。
《春》的課前演練是美文《與春天約會(huì)》
揮手作別昨夜的寒冬，給冬眠的心插上翅膀，去與春天約會(huì)。
約會(huì)春天。是哪只春鳥(niǎo)，首先喚醒昨夜冬眠的心。揉著惺忪的睡眼，便聽(tīng)到輕輕叩門聲。從門縫里，漫近一股暖流，挾著釅釅的芬芳。
打開(kāi)門，推開(kāi)心扉，和煦的陽(yáng)光跳躍，舞進(jìn)屋里，朗照著陰郁已久的心空。捧幾掬鳥(niǎo)語(yǔ)，灌進(jìn)孤寂的心屋，滋潤(rùn)那干涸了一個(gè)冬季的心田。
邁開(kāi)雙腳，一腳剛跨出門檻，便發(fā)現(xiàn)青青的小草從我的門檻出發(fā)，沿著通往春天的小徑走去。是它在為我?guī)访�？�?/p>
我猜，春天在著急地等這我呢！我可不能怠慢了春天，否則她生氣了，不理我，我該什么安慰她？而且她已經(jīng)為我準(zhǔn)備了一匹駿馬。聽(tīng)，我的馬在輕喚著我！于是，我翻上馬背，騎在風(fēng)的翅膀，飛奔而去。一路上噠噠的馬蹄，輕輕踏平我昨夜心傷的余痕，聲聲安慰，伴隨著整個(gè)旅程……
到了，到了，到了相約的伊甸園。
她正用她的羞澀迎迓我。她年輕的雙眸正躲在飄散的黑發(fā)下，深情地望著我。但，長(zhǎng)發(fā)不能掩蓋住她淺淺的笑靨和淡淡的紅暈。
在這里，我期待許久的燕兒也南歸了，她在呢喃著稔熟的語(yǔ)言，只有我才能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。在這相約的地方，含羞的蓓蕾，在窺視我虔誠(chéng)的雙眸。小樹(shù)也偷偷地探出綠色的小腦袋，偷窺我年輕的心。小溪從我的腳下發(fā)源，在歡唱遠(yuǎn)行，帶著我年輕的心去遠(yuǎn)方流浪……
在這相約的地方，晴空為我們綻放著朵朵白云。那輕翔的白云一定是天空的翅膀。我問(wèn)了問(wèn)藍(lán)天，藍(lán)天捧出蔚藍(lán)的笑容，向我點(diǎn)點(diǎn)頭默應(yīng)。原來(lái)，我找到天空的翅膀啦！
在晴空下，在我與春天約會(huì)的土地上，種下夢(mèng)的種子，還有年輕的心。在心里，也把春天種植。這樣，它便在一場(chǎng)蒙蒙的春雨萌芽，在汗水的滋養(yǎng)，生長(zhǎng)在四季……
通過(guò)主持人引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入、分析課前演練材料，已經(jīng)架起了一座溝通課文內(nèi)容的橋梁，教師在上課時(shí)水到渠成，得心應(yīng)手。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)
對(duì)于較長(zhǎng)的課文，如《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》；較難的文言文如，《童趣》《出師表》等，我們會(huì)在課前演練之后加入一些要求學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
如《故鄉(xiāng)》的課前預(yù)習(xí)。
1、自查資料，了解作者。
2、自讀課文，掌握字詞，了解課文主要內(nèi)容。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)提示
這個(gè)環(huán)節(jié)是研學(xué)案最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它好比指揮棒，線索，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我們教師在設(shè)計(jì)研學(xué)案時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生，教材，精心組織語(yǔ)言，真正讓學(xué)生看得懂，行得明。把學(xué)習(xí)課文的最好方法教給學(xué)生。
九年級(jí)語(yǔ)文《事物的正確答案不止一個(gè)》研學(xué)案
【自學(xué)提示】
1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次速讀課文，歸納本文的中心論點(diǎn)，找出論據(jù)。
2、歸納本文的論證思路： 首先： ，接著 ，然后 。
3、①文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
�、谧髡叩挠^點(diǎn)是什么?作者都用了哪些材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？
③閱讀文章中相關(guān)的段落思考：既然“事物的正確答案不止一個(gè)”就要有什么樣的思維呢？這種思維又有哪些必須的要素呢？
4、讀學(xué)案中的問(wèn)題，從文中找到答案。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：必做題
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，必做題有時(shí)也可以叫夯實(shí)基礎(chǔ)或自我檢測(cè)。叫什么名字是次要的，關(guān)鍵是讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握基本內(nèi)容的目的。現(xiàn)代文必做題一般都設(shè)計(jì)有關(guān)作家作品，字詞，段意，人物，默寫(xiě)等等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生重視基礎(chǔ)，進(jìn)而為下一步能力提升奠定基礎(chǔ)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：中考鏈接
為了提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓課堂達(dá)到更好的效果，我們會(huì)從歷年各地的中考題中截取相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)。
如，現(xiàn)代文《故鄉(xiāng)》《春》等現(xiàn)代文;《岳陽(yáng)樓記》《曹劌論戰(zhàn)》等文言文，都會(huì)很容易的找到相關(guān)的中考材料。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：能力提升（選做題）
每一篇課文都有相對(duì)深一些的內(nèi)容，我們會(huì)在研學(xué)案的這一部分有目的地設(shè)計(jì)幾道稍難一些的問(wèn)題，（分類推進(jìn)）讓尖子生吃飽，中等生吃好，下等生也會(huì)在好學(xué)生的輔導(dǎo)、幫助下得到提升。
如，《蘆花蕩》的能力提升（選做題）
精辟的語(yǔ)句猶如珠寶，晶瑩剔透，讓人把玩不已，試挑選幾句賞讀。
例如：一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
賞析：這一句運(yùn)用了比喻的修辭方法，將小船喻為葦葉，寫(xiě)出了小船細(xì)長(zhǎng)、輕盈的特點(diǎn)，小說(shuō)以蘆花蕩為背景，將身邊的葦葉信手拈來(lái)作為喻體，自然、貼切而形象，毫無(wú)造作之嫌。
�。�1）老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。
賞析：
�。�2）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：
《爸爸的花兒落了》
① 怎樣理解文章的標(biāo)題？____________________________________________
�、� 你認(rèn)為爸爸是怎樣一個(gè)人？_________________________________________
�、� 第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸
在經(jīng)過(guò)了充分的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生一定會(huì)有許多沖動(dòng)、想法、感悟，那么一定要給他們一定的空間去發(fā)泄，去提高拓展延伸就及時(shí)的解決了這個(gè)問(wèn)題。“文以載道”，這個(gè)環(huán)節(jié)和課前演練一樣，也是就課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要“陣地”。
如，《藤野先生》拓展延伸
恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的。他們所給與我們的無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。那么你想對(duì)你的恩師說(shuō)點(diǎn)什么呢？或者列舉你所知道的恩師與學(xué)生的例子，或?qū)憥拙溆嘘P(guān)感謝恩師的名句。
就是通過(guò)拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、德育教育。
第八個(gè)環(huán)節(jié)：反思
每一篇學(xué)案最后都留有“反思”二字，讓學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足、感悟。
此外，在每一篇的學(xué)案的頁(yè)腳位置都專門的設(shè)計(jì)了名人、名言，一方面加深學(xué)生對(duì)課文的理解，一方面積累名言，加強(qiáng)德育教育。讓學(xué)案的每一寸土地都成為有用的空間。
如，《我的母親》母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì)得到寬恕。 ——巴爾扎克
《沁園春雪》為中華之崛起而讀書(shū)-----周恩來(lái)
《出師表》勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
近年來(lái)，為了讓不同的學(xué)生都有不同的提高，我們又提出了“互助研學(xué)分類推進(jìn)”的方式，研學(xué)案分為ABC卷，A卷全部學(xué)生都用，BC卷每周一張，把本周的內(nèi)容都按課時(shí)、難易程度涉及，B卷是前35名學(xué)生用，C卷前10名用。這樣使學(xué)有余力的同學(xué)能夠提升提高。
語(yǔ)文老師都知道，閱讀、作文站中考分?jǐn)?shù)的比例很大，為了提高成績(jī)我們經(jīng)常搜集好的閱讀材料，像課文一樣設(shè)計(jì)成研學(xué)案，剝繭抽絲的一點(diǎn)一點(diǎn)教會(huì)學(xué)生審題，答題的技巧。作文課也同樣有很好的作文課研學(xué)案。
我們?cè)诓粩嗟姆e累過(guò)程中總結(jié)答題規(guī)律，技巧，俗稱“格式化”。比如，無(wú)論什么文章，景物描寫(xiě)大都是在：渲染氣氛，烘托心情，鋪墊或伏筆，為下文情節(jié)服務(wù)。修辭、人物描寫(xiě)無(wú)非都是起到生動(dòng)形象的作用。拓展題，應(yīng)該有自己的經(jīng)歷和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在加上一點(diǎn)精辟的感悟，等等。
總之，我們?cè)O(shè)計(jì)研學(xué)案一切從實(shí)際、實(shí)用出發(fā)，以人為本，怎么好用就怎么出，怎么實(shí)用就怎么出，上課怎么得勁就出，怎么有利于提高成績(jī)就怎么出。讓研學(xué)案真正成為提高教師上課效率，提高學(xué)生能力、成績(jī)的良師益友。
以上我介紹了我們小甸子中學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的發(fā)展、編寫(xiě)過(guò)程和內(nèi)容上的八大環(huán)節(jié)，這是我要講的關(guān)于語(yǔ)文研學(xué)案的第一個(gè)話題。
二、使用研學(xué)案的意義。
�。ㄒ唬把袑W(xué)案”按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程編寫(xiě)，突出學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)前對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。
�。ǘ把袑W(xué)案”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的討論，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，學(xué)生在課堂上肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的主要行為。
(三)研學(xué)案強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課上預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的檢查，對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的不再教。
(四)研學(xué)案為學(xué)生提供了比教材更豐富、更鮮明的學(xué)習(xí)資源，如：課前演練準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的精美的短文讓學(xué)生欣賞，品味。拓展延伸給了學(xué)生想象、寫(xiě)作的空間。頁(yè)眉頁(yè)腳的名言有助于學(xué)生的積累等等。
(五)研學(xué)案是教師基于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的理解、課標(biāo)的把握而設(shè)計(jì)的，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)，起點(diǎn)水平。
�。⿲W(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，在課堂上學(xué)生積極開(kāi)展和參與各種討論，注重了聯(lián)系生活實(shí)際。
�。ㄆ撸┭袑W(xué)案中自學(xué)提示是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所提出的一種參考性的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生可根據(jù)不同的知識(shí)水平，獲取不同的學(xué)習(xí)思路，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)思路可以幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。
(八)研學(xué)案的使用，使得老師上課變成了“實(shí)戰(zhàn)”而不是“舌”戰(zhàn)，研學(xué)案在課堂上的應(yīng)用，正是我們對(duì)新課改理念重過(guò)程、輕結(jié)果深刻理會(huì)，讓教師實(shí)實(shí)在在的研究，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在的合作，可以說(shuō)是實(shí)實(shí)在在走過(guò)程。
三、研學(xué)案的使用要求。
1.對(duì)學(xué)生的要求
�、俑鶕�(jù)“研學(xué)案”內(nèi)容在課堂上認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“研學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做選做題、思考題，對(duì)于生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，交流時(shí)向老師和同學(xué)質(zhì)疑。
②課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，可寫(xiě)在旁邊空白處以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“研學(xué)案”的反思處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。
③將“研學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
2.對(duì)教師的要求
課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。
課堂教學(xué)中還要做到兩個(gè)“堅(jiān)持”、三個(gè)“精”。兩個(gè)“堅(jiān)持”一是堅(jiān)持加大課堂的信息量、思維量、訓(xùn)練量；二是堅(jiān)持課堂“沒(méi)有學(xué)生的自學(xué)不新授，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考不交流，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題不點(diǎn)撥”；做到三個(gè)“精”，即精選備課內(nèi)容，勇于舍棄；精編“研學(xué)案”，直達(dá)核心；精講知識(shí)，一語(yǔ)中的。切實(shí)抓好“當(dāng)堂預(yù)習(xí)--課堂展示—鞏固落實(shí)” 三個(gè)環(huán)節(jié)。
3.其他使用要求
�、僖谡n堂教學(xué)的前一天將“研學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好課前演練部分的內(nèi)容。
②要求學(xué)生使用“研學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“研學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
③定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“月月清”等鞏固練習(xí)。
我們學(xué)校每周一都有周周清考試，考上周的內(nèi)容。分為翱翔卷，稍難（每班前十名做）;揚(yáng)帆卷，中等題（班級(jí)11--35名同學(xué)做）；起航卷，簡(jiǎn)單題（班級(jí)36以后同學(xué)做）。通過(guò)周周清，達(dá)到了分類推進(jìn)，共同提高的目的。 四、研學(xué)案的具體運(yùn)用。
“互助研學(xué)，分類推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式，在具體實(shí)踐中根據(jù)課型分為新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、綜合實(shí)踐課。每一堂課上又細(xì)分為“激情導(dǎo)入——展示目標(biāo)與問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)--解決問(wèn)題——消化鞏固——專項(xiàng)練習(xí)--當(dāng)堂批改——?dú)w納總結(jié)”八個(gè)環(huán)節(jié)。這八個(gè)環(huán)節(jié)的根本出發(fā)點(diǎn)，就是教師利用“研學(xué)案”讓學(xué)生成為課堂的“主角”。課堂上，教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到基礎(chǔ)夯實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)中。
1.激情導(dǎo)入
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容可課前布置給學(xué)生導(dǎo)入或自己根據(jù)本班學(xué)情由教師導(dǎo)入。可利用小故事，習(xí)題，對(duì)話等形式完成。就是“研學(xué)案”上的預(yù)備知識(shí)（課前熱身、課前演練）這一環(huán)節(jié)。
2.展示目標(biāo)與自學(xué)提示
讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)與掌握的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢。目標(biāo)要緊扣課標(biāo)與考點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)定（提前寫(xiě)到黑板）。研學(xué)案中的自學(xué)提示要指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，可自讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)例圖，操作等，讓學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，學(xué)習(xí)重點(diǎn)有提示，學(xué)習(xí)難點(diǎn)有指導(dǎo)。讓學(xué)生很快地通過(guò)預(yù)設(shè)的路標(biāo)，走上自學(xué)的快車道。
3.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)按照自學(xué)提示展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師做什么？這應(yīng)是教師最忙碌的時(shí)間，點(diǎn)撥、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)解、批改，特別是對(duì)學(xué)困生的重點(diǎn)關(guān)注。在自學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。
4.解決問(wèn)題
通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑解難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、研討以及同桌或小組間合作等各種途徑，在課堂上形成“生教生，師教生”的學(xué)習(xí)氛圍，最終解決預(yù)設(shè)的問(wèn)題或臨時(shí)生成的問(wèn)題。教師注意的是合作討論之前要給學(xué)生充足的思考時(shí)間。在自學(xué)完之后，教師要做到教的三個(gè)明確：
�。�1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后不能掌握的地方，教師應(yīng)在學(xué)生困難重重，思而不得，啟而不發(fā)時(shí)閃亮登場(chǎng)，但也應(yīng)“猶抱琵琶半遮面”，通過(guò)師生、生生間的“啟”、“點(diǎn)”、“研”、“討”達(dá)成共識(shí)得出答案或規(guī)律。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。
�。�2）明確教的方式。應(yīng)該是生教生，教師只起評(píng)定作用，對(duì)問(wèn)題的回答不完整的以及有疑問(wèn)的學(xué)生，教師只起幫助的作用，對(duì)回答問(wèn)題“不完整的”先要學(xué)生補(bǔ)充，最后教師總結(jié)、歸納。
�。�3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然；還要提醒學(xué)生注意運(yùn)用中可能出現(xiàn)的毛病。這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
5.消化鞏固
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)“師生間，生生間”互助提問(wèn)來(lái)消化鞏固自學(xué)提示中的問(wèn)題及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成體系。
6.專項(xiàng)練習(xí)，分層提高
編配與本節(jié)課目標(biāo)與問(wèn)題提示中相關(guān)的習(xí)題。習(xí)題包括必做題，中考鏈接，選做題，課后思考題。根據(jù)不同層次的學(xué)生，使用不同的習(xí)題，對(duì)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到分層提高，共同進(jìn)步的目的，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。
7.當(dāng)堂批改，成果展示
學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要參與批改，要特別關(guān)注學(xué)困生。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下互批互評(píng)，教師以“抽查批”和“點(diǎn)批”相結(jié)合。簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流解決，重難點(diǎn)的問(wèn)題由教師幫助解決。
8.歸納總結(jié)，精選作業(yè)
學(xué)生要“過(guò)電影式”的總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，再精選分層作業(yè)，為下節(jié)課打基礎(chǔ)。
總之，在45分鐘課堂上，教師都必須遵循“研學(xué)案”預(yù)設(shè)的各環(huán)節(jié)，牢固樹(shù)立“三先”意識(shí)：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——成為整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、幫助者。
五、一些輔助做法。
1.學(xué)生評(píng)優(yōu)
為了進(jìn)一步提高尖子生教的積極性，學(xué)校在一樓門廳的展示板上開(kāi)辟了評(píng)星課堂專欄。每周評(píng)一次優(yōu)秀小老師，每班三個(gè)人，讓出了力的學(xué)生感到榮譽(yù)感，激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮小老師的作用。
2.劃分小組 ，不留“死角”
學(xué)生從小學(xué)升入初中，隨著課程的加深，易出現(xiàn)兩極分化，學(xué)困生不可避免地受到冷落。對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué)，這些學(xué)生大都中途輟學(xué)，回家務(wù)農(nóng)或外出打工。小甸子中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，也面臨這樣的困境，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師沒(méi)有怨天尤人，而是通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與老師對(duì)他的關(guān)注程度有很大關(guān)系。為此，學(xué)校要求班主任改變以往好好、差差式排座位方式，將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生合理科學(xué)分組排座位，讓學(xué)習(xí)小組成為學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。小組一般由4人組成，按學(xué)生成績(jī)編制組內(nèi)學(xué)號(hào)，小組中每個(gè)學(xué)科成績(jī)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，其他成員依據(jù)自己的喜好可擔(dān)任組內(nèi)學(xué)科代表，讓每個(gè)組內(nèi)的成員都有活干。小組在進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)，合作交流”時(shí)，由組內(nèi)1、2號(hào)同學(xué)輔助教師負(fù)責(zé)其他兩名成員的知識(shí)解析和總結(jié)提煉。
為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)不留“死角”，學(xué)校施行加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，教師多給學(xué)困生更多展示機(jī)會(huì)。比如，課堂上，老師如果只提問(wèn)學(xué)習(xí)好的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，小組只能加1分、2分，而提問(wèn)學(xué)困生，則能得分3、4分。此舉充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)主動(dòng)當(dāng)起了學(xué)困生的“小老師”，學(xué)困生更是不甘落后，他們課后發(fā)憤鉆研，課堂上大膽發(fā)言……這樣，每節(jié)課都是由老師和十幾個(gè)“小老師”共同完成，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)校為調(diào)動(dòng)小組的積極性，每周都會(huì)評(píng)選三個(gè)優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。此外，對(duì)于小組各個(gè)班級(jí)還有適合自己的還有其他的激勵(lì)辦法。學(xué)生上課積極，不為別的還得為了分。
六、語(yǔ)文教學(xué)的成效。
近兩年來(lái)，“互助研學(xué)，分類推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，教師從最初的生澀不熟練到現(xiàn)在得心應(yīng)手，使我校的教育教學(xué)取得了輝煌的佳績(jī)。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！惫蚕斫贪甘菇處煹臉I(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高，學(xué)校在無(wú)“名師“的環(huán)境中打造人人都是”明師“的計(jì)劃初現(xiàn)端倪。
我們的語(yǔ)文成績(jī)也是非常的明顯。看得到的，上面已經(jīng)提到過(guò)，這里不再說(shuō)明。
看不到的方面，學(xué)生通過(guò)課前演練，拓展延伸等的鍛煉，原本羞澀，口拙的學(xué)生，現(xiàn)在敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想、敢于大膽質(zhì)疑了，講話更有自信，并且更有文才。岫巖教育局長(zhǎng)、東港市副市長(zhǎng)，教育局長(zhǎng)聽(tīng)了我們的課都很驚訝，驚訝我們農(nóng)村的孩子有這樣的口才和膽量。一些學(xué)生如八年五班張子業(yè)等同學(xué)甚至可以拿著資料出研學(xué)案，像九年三班譚丹同學(xué)這樣能上語(yǔ)文課的人更是大有人在。有的時(shí)候外面來(lái)人聽(tīng)課，我們也會(huì)安排學(xué)生上課。老師方面有了共享教案、學(xué)案減輕了備課上課的壓力，專業(yè)水平一般但有組織能力的老師也能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師了。
我們探索研究的腳步從沒(méi)有停止過(guò)，本學(xué)期我們又做出大膽的嘗試和改革。
經(jīng)過(guò)全體教師的多次討論、提意見(jiàn)和建議，我校開(kāi)始改革課堂時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了不同的授課時(shí)間。初三上學(xué)期開(kāi)始接觸議論文。在教授《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生展示了議論文的幾種常用論證方法�？墒�，除了對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)理解之外，學(xué)生一節(jié)45分鐘的課堂上對(duì)論證方法只是匆匆一瞥，還沒(méi)有形成一定的印象，這一節(jié)課就結(jié)束了，學(xué)生的求知欲在下課鈴聲中被硬生生打斷，還要等到第二天的語(yǔ)文課才能重新拾起失落的記憶。這樣，既浪費(fèi)時(shí)間又容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果在這節(jié)課中再延長(zhǎng)15分鐘，那么，教師就可以再給學(xué)生出示另外一篇議論文，讓學(xué)生自己去閱讀，獨(dú)立找出中心論點(diǎn)，判斷論證方法， 這樣一堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)、要素會(huì)有一個(gè)具體、深刻的印象。閱讀課，習(xí)題課45分鐘很難完成任務(wù)，這樣我們把這樣的棵安排在周三的大課里，就能夠很好的完成了。除了可以上閱讀課、習(xí)題課之外，還可以上作文課，這樣不但學(xué)生會(huì)有充分的審題、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改的時(shí)間，而且教師也會(huì)足夠的時(shí)間去點(diǎn)評(píng)、讀范文，對(duì)提高學(xué)生的作文水平可謂是事半功倍。最終產(chǎn)生45分鐘+15分鐘＜45分鐘+45分鐘，其中的道理淺顯易懂，這正是在所需時(shí)間減少的情況下提高了學(xué)習(xí)效率。
課程時(shí)間調(diào)整，每天第八節(jié)課都是30分鐘，學(xué)生一天下來(lái)挺辛苦。因此，我們恰到好處地增加了課外活動(dòng)課，即放松身心，又能提高能力，拓展視野。班主任給予學(xué)生建議：成績(jī)?cè)谥械纫陨系膶W(xué)生最好參加選修課；中等偏下的學(xué)生最好參加課外興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇參加一項(xiàng)課外活動(dòng)。語(yǔ)文方面，選修的課有演講與口才、寫(xiě)作、文學(xué)欣賞，閱讀指導(dǎo)，編演課本劇，辯論賽等等。
我們通過(guò)發(fā)掘自身資源，利用自身的有限條件，開(kāi)展各種各樣的校本活動(dòng)，學(xué)生不斷的從中獲得樂(lè)趣并能始終保持興趣，在興趣中的到知識(shí)上的提高。
貧瘠的土地只要用心也能長(zhǎng)出好莊稼。三年時(shí)間我們學(xué)校比正常升學(xué)率多考上了100多人，按每個(gè)學(xué)生自費(fèi)12000元來(lái)算，我們?yōu)樾〉樽渔?zhèn)的父老鄉(xiāng)親節(jié)省了100多萬(wàn)，更讓許多家境貧寒的學(xué)生考上高中圓了大學(xué)夢(mèng)。
今后我們不會(huì)停滯不前，我們會(huì)繼續(xù)深挖教材，積極探索，始終保持清醒的頭腦，想出更多的新方法、新點(diǎn)子，提高語(yǔ)文課的課堂效率，讓研學(xué)案更好的為小甸子中學(xué)服務(wù)，我們堅(jiān)信我們會(huì)走出一條屬于我們的陽(yáng)關(guān)大道。
【小甸子中學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案在課堂中的運(yùn)用】相關(guān)文章：
反諷在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用05-04
課堂中的尷尬03-03
如何把營(yíng)養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用到生活中08-15
生活中的課堂作文02-11
生活中的課堂作文02-11
課堂小插曲作文02-05
課堂小插曲作文02-05
生活中的小鏡頭10-17
生活中的小鏡頭07-26