教學(xué)建議（通用10篇）
現(xiàn)如今，建議書的使用越來越廣泛，建議書是一連串的管理實踐，往往有著至關(guān)重要的作用。還是對建議書一籌莫展嗎？下面是小編整理的教學(xué)建議，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)建議 1
1、把握教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。
在課堂教學(xué)中反映出部分教師還不能正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、生長點、關(guān)鍵點和延伸點。建議教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，特別是要充分發(fā)揮《教師用書》的作用，有些教師只看教材和備課手冊，實際上備課手冊上的教案大多數(shù)都是簡案，只有簡單的教學(xué)流程，所以教師不能完全依賴備課手冊，要充分用好《教師用書》。
2、縮小差距，著力均衡發(fā)展。
這主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能上，這必須是每個學(xué)生都能牢固掌握的。比如計算能力的培養(yǎng)，我們要做到20個字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。比如：解決問題要重視數(shù)量關(guān)系的.分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。所以在教學(xué)時：首先基礎(chǔ)要扎實，加、減、乘、除的含義要清楚，加就是合并，減就是去掉，乘就是幾個幾，除就是平均分，學(xué)生一定要清清楚楚�；緮�(shù)量關(guān)系要明確，方法要重視，比如分析法，綜合法不能丟。同時還要注重解題策略的教學(xué)，常用的策略有：列表、畫圖、枚舉、還原、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等。我們不但要教知識，更重要的要教給學(xué)生思考的方法。
3、進一步加強學(xué)生的空間觀念，概率、和找規(guī)律等方面的教學(xué)。
在教學(xué)時教師要讓學(xué)生多觀察體驗、多操作測量、多實際應(yīng)用，在觀察、操作、思考、想象、交流等活動中感受圖形的特征，發(fā)展空間觀念。概率的教學(xué)要重視學(xué)生的理解，重視學(xué)生經(jīng)驗的積累和數(shù)學(xué)體驗，要給學(xué)生建立一個正確的概念，所以教學(xué)中要注意科學(xué)性和直觀性，這樣學(xué)生才能做到融會貫通。對于探索規(guī)律的題目我們在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索的過程，給學(xué)生的探索提供充分的時空，而不在于結(jié)論的得出，并且教師還要進行有效的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能提高這方面的能力。
4、要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
教師在平時的教學(xué)中要更多地教會學(xué)生如何思考，如何分析，才能使學(xué)生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速建立起自己的思路，靈活運用數(shù)學(xué)知識，以不變應(yīng)萬變，真正做到“舉一反三”。
5、進一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
我們在平時的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。
教學(xué)建議 2
讀書指導(dǎo)
（1）交流相關(guān)資料。
教學(xué)時可先組織交流，交流課前所查閱搜集到的有關(guān)變色龍的資料。課前布置查閱資料，是為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而課上交流則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）初讀課文，整體感知。
本課向我們介紹了變色龍哪些特點呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文。要求：邊讀邊畫出本課的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在學(xué)生能正確朗讀后，讓他們提出不懂的問題，并選擇部分問題進行討論，以達(dá)到了解課文主要內(nèi)容的目的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀全文，按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”將課文分為3段。
�。�3）精讀課文，自主領(lǐng)悟。
這篇課文著重反映的是變色龍的特點，指導(dǎo)學(xué)生精讀時，應(yīng)抓住重點語句，認(rèn)真體會，感悟理解。
第一段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，其中尋找變色龍的過程最能體現(xiàn)它隱蔽性的特點。
第二段是全文的重點。介紹了變色龍的外形特點，寫作順序是“全身——頭——身軀”。可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象變色龍的樣子，理解詞語。從加沙的介紹中也能了解一些特點。通過讀課文，讓學(xué)生體會變色龍捕食的動作迅速，準(zhǔn)確。
第三段寫我們放回變色龍。閱讀時，要突出“數(shù)量不多，難得碰到”，引起學(xué)生的注意。
2、合作探究
這篇課文主要介紹了變色龍的特點，寫得生動、有趣。在閱讀中應(yīng)讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
在學(xué)生通過具體的.語言文字，了解變色龍的特點后，讓學(xué)生說說讀了課文后的感受，可以是內(nèi)容情感方面的，也可以是表達(dá)方法方面的。就表達(dá)方法而言，可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文再讀課題，讓學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)不同�？梢龑�(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：課文中哪一部分給你留下的印象最深？為什么？哪些詞語反映了人物的強烈情感？這樣寫有什么好處？“繪聲繪色”地介紹是怎樣的介紹呢？讓學(xué)生學(xué)著介紹的口吻做介紹。這樣既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時又可以使學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛，使我們很自然地想到人們應(yīng)該保護這些動物。
3、相關(guān)提示
�。�1）在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，要加強默讀訓(xùn)練。
�。�2）課文描述細(xì)致、生動、記敘脈絡(luò)清楚，內(nèi)容渾然一體，應(yīng)讓學(xué)生在讀的過程中體會這種表達(dá)方法。
�。�3）建議本課教3課時。
教學(xué)建議 3
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。
本單元的知識大多比較抽象。教學(xué)時要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識基礎(chǔ)，關(guān)注由具體實例到一般意義的抽象概括過程。無論是學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，還是學(xué)習(xí)方程的概念或等式的性質(zhì)，既要發(fā)揮具體實例對于抽象概括的支撐作用，又要及時引導(dǎo)學(xué)生超脫實例的具體性，實現(xiàn)必要的抽象概括。
2.用好教材資源，適當(dāng)擴展聯(lián)系實際的范圍。
在本單元中，用字母表示數(shù)量關(guān)系和列方程解決實際問題，都是便于理論（數(shù)學(xué)知識）聯(lián)系實際（現(xiàn)實生活）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從小學(xué)高年級學(xué)生的共性著眼，精心篩選、設(shè)計了不少生動的富有意義的`現(xiàn)實題材，如第1節(jié)中人在地球上與月球上的舉重質(zhì)量的關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)體重與身高的關(guān)系。又如第2節(jié)中華氏溫度與攝氏溫度的關(guān)系，地球表面、海洋面積與陸地面積的構(gòu)成等等。教學(xué)時，應(yīng)充分用好教材提供的資源，進而從本地、本校的特色出發(fā)，適當(dāng)補充一些學(xué)生身邊的題材，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
簡易方程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，決定了通過本單元的學(xué)習(xí)，特別需要也比較適合培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和自覺檢驗的習(xí)慣。
就書寫習(xí)慣來說，無論是含有字母式子的書寫，還是解方程的書寫，都有必要從一開始就強化必要的書寫規(guī)范。以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應(yīng)，促進良好的書寫習(xí)慣的形成。
從解數(shù)學(xué)題的檢驗來看，解方程的檢驗，方法易學(xué)，操作簡便，而且最容易顯示檢驗的成效，因而是培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣的一個重要契機。應(yīng)引起教師的重視并加以把握。
教學(xué)建議 4
1、示范朗讀全文（亦可指定學(xué)生示范朗讀），朗讀前先向?qū)W生說明本文分“盼春”、“畫春”、“贊春”三個部分，讓學(xué)生邊聽邊思考如何分段。讀完后即通過學(xué)生的回答、討論，先弄清楚三部分的結(jié)構(gòu)。
2、第二部分“畫春”，觀察細(xì)致，描寫具體，且有虛有實，是本文的`教學(xué)重點。教師可示范分析“春草”、“春花”兩段，而后讓學(xué)生分析“春風(fēng)”、“春雨”兩段，并比較寫法上的異同。
3、請學(xué)生找出課文中所有的比喻句和擬人句，體會這些句式各自在文章中的作用（如果不用比喻、擬人的句式，將是怎樣的一個句子）。除了課文后的練習(xí)外，還可以做這樣一個練習(xí)：仿照課文最后的三個比喻句（即：春天象……），另造三個句子。即“夏天象……”，“秋天象………”，“冬天象……”。一方面鞏固比喻句的修辭知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。
4、口頭作文：
⑴我為什么愛讀《春》（要求有具體的內(nèi)容）。
�、菩@的早晨。
教學(xué)建議 5
一、反復(fù)誦讀
誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。誦讀可分幾個步驟進行：一是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。
二、理清思路
葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，這一步宜采用跳讀的方式進行，在教學(xué)處理上要簡明扼要。
三、品味語言
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的'品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
四、聯(lián)想拓展
古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)建議 6
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：
�。�1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；
�。�2）了解詩中講了哪些事物的.聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
�。�2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
教學(xué)建議 7
這是古人筆下的江南山水美景，是古詩詞，可依照先后順序分別進行教學(xué)。
1、教師可運用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生走入詩詞描繪的意境中。
2、自主讀文，理解詩意。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自已讀文，小組結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文說說詞語的意思，再嘗試說說句子的意思。注意必要時，教師或引導(dǎo)學(xué)生介紹相關(guān)背景和其他資料。還要引導(dǎo)學(xué)生想想詩中描寫的.畫面，加深學(xué)生對詩句的理解。
3、反復(fù)吟誦，體驗詩情。采用多種形式，進行有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟與理解�？蛇M行匯報展示，比賽讀，配樂讀等。
4、拓展積累。展示作者筆下的江南山水，再引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞，豐富認(rèn)知，增加積累。
教學(xué)建議 8
小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細(xì)，難以抓住特點。這也是導(dǎo)致他們描述事物時往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動性和難以根據(jù)事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因。《燕子》一課描繪了生機勃勃、如詩如畫的春天美景，贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準(zhǔn)確，想象豐富，語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時，除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外，通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點，學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法，應(yīng)成為本課的一個教學(xué)重點。
根據(jù)課標(biāo)和教材對三年級學(xué)生的'要求，可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進行觀察方法的學(xué)習(xí)。
一、細(xì)讀課文，體會燕子的特點
在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文，想想每段寫了什么，表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點：第二段寫燕子的到來，為春天增添了許多生機，表現(xiàn)了燕子的可愛：第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài)，為春天增添了情趣，進一步表現(xiàn)出了燕子的可愛：第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中，可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實課后第二題的要求)，總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。
二、理清課文脈絡(luò)，點撥作者的觀察順序
細(xì)讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之后，可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序，教師視學(xué)生理解情況，對本文的寫作順序進行適當(dāng)點撥，使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥�。按照一定的方位順序進行觀察，是觀察景物時最常用的觀察順序，這樣觀察的結(jié)果才會比較全面，表達(dá)時也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文，幫助學(xué)生強化這種認(rèn)識。
教學(xué)建議 9
1、本文情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏。教學(xué)中可以采取畫情節(jié)起伏曲線示意圖的方法，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)和線索。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對項羽和劉邦兩個人物的分析，應(yīng)避免用幾個抽象概念空洞歸納的作法，要以人物的`具體語言和行動描寫找出實例，進行細(xì)致分析。
3、本文是《史記》中精彩的篇章之一。教學(xué)中應(yīng)以此為例，讓學(xué)生理解《史記》的巨大藝術(shù)成就。
4、用講述法，介紹作者司馬遷和他的《史記》，以增進學(xué)生的文化知識，引起學(xué)生閱讀興趣。
5、或用串講法掃清文字障礙，然后用談話法或討論法來分析人物的性格和文章的藝術(shù)特點。
6、或用評點法，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，抓住故事情節(jié)，逐步評析人物性格和藝術(shù)技巧。
7、或分角色朗誦，或改編成話劇表演。
教學(xué)建議 10
本課是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)古代詩歌的開始，最重要的教學(xué)任務(wù)是，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣。具體地說，一是有讀一首背一首的習(xí)慣；二是有一邊誦讀一邊想象詩中所描繪的情景的習(xí)慣。如果在今后一年乃至兩年的時間里切實養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，就可以說是極大的成功──這將給以后的詩歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個良好的基礎(chǔ)。但要做到這一點也并非易事，學(xué)生在當(dāng)前的年齡段上記憶力強，又習(xí)慣于快讀，讀上四五遍即可成誦；一旦成誦，誦讀的.興趣往往消退，對詩中某些詞語的意思乃至全詩的內(nèi)容大意也欠缺認(rèn)真的思索，這就不利于上述習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師應(yīng)針對這種狀況采用靈活的教法，耐心加以引導(dǎo)。教初一學(xué)生學(xué)古詩，居第一位的是誦讀，但講解也不可廢，主要是講詞義和詩句大意，內(nèi)容稍深一點的也要講講背景，但所有這些只宜點到為止，切忌展開。學(xué)詩，重在體會詩人的思想感情，學(xué)生能大致說出一點即可，用不著去歸納什么“中心意思”；詩的內(nèi)容可以多解，因此不必強求“統(tǒng)一”。要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以挑選某些詩句讓學(xué)生作具體描述，可以用散文改寫詩（全詩或局部），也可以運用啟發(fā)提問。
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