作文教學(xué)觀摩課討論

　　本堂課的教學(xué)內(nèi)容是《介紹我自己》。我十分欣賞潘老師設(shè)計(jì)的的游戲活動(dòng)，我覺(jué)得在作文課上演示一個(gè)科學(xué)性，趣味性，交流性的游戲活動(dòng)，能吸引學(xué)生積極參與。例如《猜猜我是誰(shuí)》的游戲中，潘老師讀學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生猜小作者，這樣對(duì)臺(tái)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了大家的興趣，同時(shí)對(duì)小作者本人也是一種激勵(lì)，同時(shí)在聽(tīng)讀當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住特點(diǎn)”來(lái)介紹的意識(shí)。還有一系列的游戲如《精彩題目套餐》，又如《胖兔子與食雞狂》、《有個(gè)性的小太陽(yáng)》、《自信的我》……等等。這樣使同學(xué)們知道自己該怎樣去思考，又怎樣去寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。接著，潘老師先指名讓學(xué)生讀片段，再讓學(xué)生在小組中讀自己作文中的精彩語(yǔ)句，然后推行代表在全班交流。層層引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)觀察，認(rèn)真思考，這是一個(gè)行之有效的作文訓(xùn)練方法，游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展是這節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行字詞句段篇的訓(xùn)練很重要，是寫(xiě)好作文要素，學(xué)生懂得這些是有助于寫(xiě)作，但如果教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)這些，就會(huì)把寫(xiě)作變成一個(gè)框框，學(xué)生作文就象填框框，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)失去從現(xiàn)實(shí)生活中尋求鮮活的素材的興趣，寫(xiě)作也就缺少了個(gè)性，寫(xiě)作是快樂(lè)也是自由的，不要太多的去限制。在這方面潘老師做得很好，她向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　黃捷敏 2009724103

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)介紹自己的作文。老師分別設(shè)置了5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，前兩個(gè)是以游戲的方式。

　　首先讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)同學(xué)的不同點(diǎn)，從幾個(gè)方面講，再讓他們自己說(shuō)出他們與別人的不同點(diǎn)。最后才引出作文的主題是介紹自。通過(guò)這個(gè)游戲讓他們知道介紹自己的時(shí)候要講出自己與別人不一樣，獨(dú)特的特點(diǎn)。再問(wèn)一個(gè)同學(xué)，假如讓他來(lái)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)什么，引出還可以寫(xiě)自己發(fā)生的一些獨(dú)特的事情。通過(guò)一游戲一問(wèn)就把介紹自己所要寫(xiě)的哪些方面的內(nèi)容說(shuō)得清清楚楚，并且也體現(xiàn)了作文教學(xué)的一個(gè)從說(shuō)到寫(xiě)的一個(gè)過(guò)程。

　　下一個(gè)游戲是通過(guò)展示同學(xué)的作文內(nèi)容和題目，猜猜是誰(shuí)的作文。貌似只是在玩，但卻可以看出老師的精心安排，老師所選的作文有些是很特征很明顯的，一猜就猜出來(lái)，有些是特征不太典型，讓同學(xué)們有疑問(wèn)，這樣就強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候要捉住顯著特征來(lái)描寫(xiě)。

　　下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓寫(xiě)得好的同學(xué)來(lái)讀自己的文章，讓同學(xué)們來(lái)感受好的文章是怎樣寫(xiě)的，受到感染，但是我覺(jué)得這個(gè)作用不大，學(xué)生接觸的好的作文不少，但是怎樣運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，也不只是聽(tīng)就可以的。

　　下一個(gè)任務(wù)是小組之間互相交流寫(xiě)得好的地方，讀給你的同桌聽(tīng)，我覺(jué)得在實(shí)行這一方案的時(shí)候，還應(yīng)該加入為什么認(rèn)為這段是寫(xiě)得好，分析寫(xiě)作的方法通過(guò)討論得出結(jié)果。

　　最后老師教會(huì)了這一種寫(xiě)作的方法，要寫(xiě)出好的文章要不斷的修改，除了要自己改還有朋友之間改，在改別人的作文的時(shí)候?qū)W習(xí)�？梢哉f(shuō)是改中學(xué)。還示范了修改了方法。這個(gè)很適合三年級(jí)的孩子善于模仿的年齡特征。

　　吳秋丹 13號(hào)

　　一、寫(xiě)作不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生“練”出來(lái)的，“悟”出來(lái)的，“學(xué)”重于“教”。

　　《寫(xiě)作教學(xué)》中，老師一開(kāi)始并沒(méi)有像傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)那樣，將寫(xiě)作理論，篇章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作程序等條條框框放在學(xué)生面前，讓學(xué)生按著那些所謂的教條來(lái)寫(xiě)。而是通過(guò)提問(wèn)“每個(gè)人哪些地方與別人不一樣？”，這個(gè)提問(wèn)實(shí)質(zhì)讓學(xué)生明白每個(gè)人都具有自己的特征，為下文游戲（描述講臺(tái)上的兩位同學(xué)，看哪一派的同學(xué)描述的多，不能與前面同學(xué)描述的相同，多的則羸）的教學(xué)作好鋪墊。這個(gè)游戲目的在于，讓學(xué)生通過(guò)比較兩位站在講臺(tái)的同學(xué)的不同，進(jìn)而學(xué)會(huì)在描述人時(shí)應(yīng)該抓住人物的特點(diǎn)來(lái)描述。描述完別人后，老師適時(shí)地讓學(xué)生“介紹自己”，實(shí)質(zhì)也是描述自己，通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)描述別人時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么描述起自己來(lái)，可能就沒(méi)有那么費(fèi)力了。但是若沒(méi)有前面那些問(wèn)題及游戲作鋪墊，“介紹自己”將會(huì)變得很抽象，這是老師很難講明白的。而《寫(xiě)作教學(xué)》的這位老師，在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)中并沒(méi)有向?qū)W生單純地說(shuō)教，應(yīng)該如何抓住人物的特征，而是滲透進(jìn)了問(wèn)題與游戲里面，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中已尼懂得了如何描述人物。這是教師引導(dǎo)學(xué)生“悟”出來(lái)的，也體現(xiàn)了“學(xué)”重于“教”的教學(xué)寫(xiě)作理論。

　　在學(xué)生懂得了如何抓住人物特征進(jìn)行描述后，老師適時(shí)地在課堂上進(jìn)行了練筆。寫(xiě)作教學(xué)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，老師適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練筆，就使得整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)變得完整與合理了。

　　二、語(yǔ)言基本功犀利。一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)，說(shuō)的句句話(huà)語(yǔ)，親切又富有鼓舞性，聲音悅耳，有韻味。聽(tīng)她的課，就是一種享受。

　　三、教學(xué)目標(biāo)突出。無(wú)論是一上課提出的問(wèn)題“每個(gè)人哪些地方與別人不一樣”，還是課堂中玩的游戲“看哪一邊的同學(xué)描述的最多臺(tái)上兩位同學(xué)的不同點(diǎn)”，始終都是圍繞著“抓住人物特征描述人物”這個(gè)主題而展開(kāi)的。

　　四、教學(xué)形式豐富多樣。有提問(wèn)，有游戲，有講解等，這幾種形式相結(jié)合，構(gòu)成了一堂富有趣味的作文教學(xué)課。

　　五、不足地方

　　1、互評(píng)時(shí)間過(guò)短，有點(diǎn)像過(guò)場(chǎng)，沒(méi)將同學(xué)之間的互評(píng)真正落到實(shí)處。

　　2、游戲規(guī)則不夠嚴(yán)格。在玩描述臺(tái)上兩位同學(xué)的游戲時(shí)，有一組代表的同學(xué)描述與前面同學(xué)的重復(fù)了，明顯犯規(guī)了，本來(lái)是要扣分的，但老師卻說(shuō)，這次就不扣分了。我覺(jué)得，雖是個(gè)課堂游戲，可能不扣分，對(duì)那個(gè)說(shuō)的重復(fù)的同學(xué)是一種寬容，但是也容易造成讓學(xué)生覺(jué)得規(guī)則是可以隨便改的，使得游戲失去了公平性，而且對(duì)于學(xué)生今后在社會(huì)上樹(shù)立規(guī)則意識(shí)有一定的負(fù)面影響。

　　05 楊海華

　　從游戲中學(xué)習(xí)，從輕松的課堂氛圍中分享你我的故事，這是我聽(tīng)完這位老師之后的第一感覺(jué)。首先課堂的導(dǎo)入非常新穎“，游戲型”課堂有足夠的吸引力讓學(xué)生盡情地投入。老師一開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)人與其他人的不同，并讓學(xué)生在黑板寫(xiě)出來(lái)，我一開(kāi)始覺(jué)得這是個(gè)多余的步驟，但是聽(tīng)了后面的內(nèi)容我頓然醒悟這個(gè)步驟不能缺少。因?yàn)榻又�的提�?wèn)中，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解正是從性格興趣等方面來(lái)介紹自己的，老師借用剛才學(xué)生在黑板的板書(shū)可以更直觀地表達(dá)自己的意思。

　　老師點(diǎn)了兩名由學(xué)生推選的小學(xué)生到講臺(tái)做“模特”，并以游戲的方式讓學(xué)生分成男女兩大組進(jìn)行比賽，這方式很好，很直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)�？墒侵档米⒁獾囊稽c(diǎn)是，老師應(yīng)具備很強(qiáng)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力，為什么呢，這是預(yù)防有特別好動(dòng)的學(xué)生“搗亂”例如說(shuō)一些嘲笑兩位模特學(xué)生的話(huà)，這時(shí)會(huì)陷入一種尷尬場(chǎng)面。

　　老師的教態(tài)方面也是毋庸置疑的，首先是她的語(yǔ)速適中，說(shuō)話(huà)帶有感情，而且面帶笑容，真的很親切。讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在輕松的氣氛中。

　　課堂上老師有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自由討論和思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，而且老師在作文講評(píng)教學(xué)時(shí)，用“猜猜我是誰(shuí)”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶到最高點(diǎn)，把優(yōu)秀作品分享給全部學(xué)生，這是資源充分利用的表現(xiàn)。老師讓兩位學(xué)生在講臺(tái)分享自己作文時(shí)，提問(wèn)那兩位學(xué)生有什么感受，我覺(jué)得這樣的提問(wèn)很好，這樣既鼓勵(lì)了臺(tái)上的學(xué)生，也給臺(tái)下的學(xué)生做了模范作用。

　　作文講評(píng)時(shí)，老師有個(gè)修改作文的環(huán)節(jié)，這讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提高自己的能力水平。我們可以發(fā)現(xiàn)整堂課，老師并沒(méi)有把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用最直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答，老師有及時(shí)給予評(píng)價(jià)。而且還增加了思想教育，例如，有位學(xué)生說(shuō)自己很喜歡游泳，有一次還讓媽媽找不到了，于是老師就說(shuō)，以后去游泳要事先跟家人打聲招呼。小學(xué)生大多數(shù)都是很崇拜老師的，所以在課堂上的生活小道理是很有必要及時(shí)灌輸?shù)摹?/p>

　　建議是：老師應(yīng)該從更多的方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，例如不只是用學(xué)生所提出地幾個(gè)方面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　蘇秋連 31號(hào)

　　1、這位教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，正確地選用教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，展開(kāi)作文教學(xué)。進(jìn)行玩游戲的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)從哪些方面去了解別人了解自己，去介紹別人和介紹自己。

　　2、利用課件打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的經(jīng)歷

　　3、最讓我欣賞的是老師的互評(píng)式的教學(xué)。讓寫(xiě)得比較好的同學(xué)在課堂上展示自己的作文，這樣可以提高學(xué)生的自信。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著老師再在鼓勵(lì)總進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析歸納寫(xiě)作的技巧。讓前后的四個(gè)同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)彼此的作文，互相修改，互相欣賞。

　　4我覺(jué)得美中不足的而是現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很反對(duì)孩子玩游戲，擔(dān)憂(yōu)孩子沉迷其中而耽誤學(xué)習(xí)。而這位老師在修改這篇玩游戲的課文時(shí)卻不對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這點(diǎn)做得不是很好。

　　麥曉冰 15號(hào)

　　《作文教學(xué)》觀摩

　　從整體上看，整一堂課的教學(xué)氣氛都是很活躍的，教師教學(xué)非常有熱情，學(xué)生也積極地參與到教學(xué)中，隨著新課標(biāo)課程的改革，課堂中那種沉悶的氣氛及模式化的教學(xué)方式也有了很大的變化，趣味學(xué)習(xí)漸漸被引入到課堂中，在這節(jié)課里，老師善于為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在玩中吸收知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。作文題目是“介紹我自己”，在引導(dǎo)方面上，這位老師引導(dǎo)的方式十分巧妙，她不是一開(kāi)始就直接進(jìn)入主題，而是先讓學(xué)生想一想并說(shuō)一說(shuō)人與人之間有哪些方面是不同的，然后讓學(xué)生把這些不同的地方羅列在黑板上，而他們所列出的譬如個(gè)性，性別，興趣愛(ài)好，穿著，外貌等，恰恰就是寫(xiě)作在介紹一個(gè)人的時(shí)候所必須了解到的幾個(gè)方面，其二，老師叫了兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)讓大家觀察，根據(jù)實(shí)際情況描述他們之間有什么不同，在這一點(diǎn)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)又使課堂更生動(dòng)、形象。舊式的課堂模式，老師總是不斷直接地反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意哪些地方，不要犯錯(cuò)，但是這位老師很巧妙地抓住時(shí)機(jī)，巧妙滴引導(dǎo)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，在聽(tīng)了學(xué)生的自我介紹之后，老師說(shuō)了一句，“會(huì)不會(huì)大家寫(xiě)出的文章一個(gè)樣啊？”此時(shí)學(xué)生肯定從中發(fā)現(xiàn)原因，理解和認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是不同的，要抓住自己的獨(dú)特的一面著筆，這樣，既避免了學(xué)生寫(xiě)作文的模式化，又使得文章不至于那么單調(diào)。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這位老師便是這樣一個(gè)典范，老師采取了引導(dǎo)學(xué)生互相修改作文和自己修改作文的方式，而不是自己直接指出錯(cuò)誤，他教給學(xué)生的是一種靈活的方法，使學(xué)生能有充分的自主性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改正。但是，有一點(diǎn)美中不足的是，老師只是引導(dǎo)學(xué)生該從哪些方面來(lái)寫(xiě)作文，以及寫(xiě)作過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題，而并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要注意一些修飾詞的運(yùn)用和積累，在老師選了好幾篇優(yōu)秀的文章，朗讀出來(lái)給全班同學(xué)聽(tīng)的環(huán)節(jié)中，老師只是問(wèn)同學(xué)們這些文章寫(xiě)得好不好，但是沒(méi)有說(shuō)明，哪些句子好，哪里的詞語(yǔ)運(yùn)用的很恰當(dāng)?shù)鹊�，在此，提出一些建議：老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀作文的時(shí)候，讓學(xué)生找出文中的好詞好句，然后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)把這些好詞好句記錄下來(lái)，并在課后背出來(lái)，并且，老師也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的課外書(shū)，當(dāng)看到好詞好句的時(shí)候，也可以采取相同的辦法，生活中到處都充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)，只要學(xué)生留心觀察，主動(dòng)積累好詞好句，不斷扎實(shí)自己的文學(xué)知識(shí)，那么，文章也會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好！

　　趙水英 20

　　將快樂(lè)作文進(jìn)行到底

　　——評(píng)《作文教學(xué)》

　　讓作文與快樂(lè)結(jié)伴同行，將快樂(lè)作文進(jìn)行到底，這是這位老師這一課給我最大的感受。首先這位老師采取的是活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)策略，老師根據(jù)寫(xiě)作要求，設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察對(duì)比人物的游戲，并組織學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)情感，從而獲得獨(dú)到心得，有感而發(fā)。班上學(xué)生積極發(fā)言，思維活躍，氛圍民主，體現(xiàn)主體式課堂教學(xué)模式，學(xué)生有自己主體思想，不依賴(lài)?yán)蠋熕枷�。打開(kāi)寫(xiě)作主體的封閉式的“思維黑箱”，培養(yǎng)寫(xiě)作主體的特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使寫(xiě)作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己聯(lián)系起來(lái)。作文主題面向?qū)W生的生活，思想，認(rèn)識(shí)，情感，志趣，學(xué)生想說(shuō)，學(xué)生渴望說(shuō)，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，也就是說(shuō)這位老師充分發(fā)掘他們的寫(xiě)作興趣。在老師的智慧燭照和激情演繹下，促成學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展和精神建構(gòu)，學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。在課堂作文教學(xué)中，遵循自主性、活動(dòng)性，創(chuàng)造性的教育原則，學(xué)生在一個(gè)個(gè)游戲當(dāng)中潛移默化的明白怎樣才是抓住一個(gè)人的特征來(lái)寫(xiě)。在趣味盎然中，作文動(dòng)機(jī)正在學(xué)生的內(nèi)心深處泉水般的汩汩溢出。我們說(shuō)，最有效的作文教學(xué)，往往是隱藏了作文意圖的教學(xué)。

　　快樂(lè)容易讓人忘乎所以。忘了什么？忘了言語(yǔ)表達(dá)的要求，忘了課程本體所在。一旦忘卻，快樂(lè)就會(huì)走向淺薄、浮躁和空洞。請(qǐng)?zhí)貏e留心這樣的設(shè)計(jì)，欣賞同學(xué)的佳作之后，修改調(diào)整自己的作品。這些設(shè)計(jì)，其指向、意圖都是再明顯不過(guò)的本體歸真�？鞓�(lè)作文，著力在作文，著意在作文，著落還是在作文。

　　學(xué)生展示，共享歡樂(lè)這調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，寫(xiě)作成了學(xué)生的一種精神享受、一種生命的確證。

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