有效性:語文教學(xué)的最高準(zhǔn)則

　　——喻旭初《語文教學(xué)的有效性》講座聽后（一）

　　10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學(xué)的有效性》的講座。

　　筆者先簡單復(fù)述一下這個講座的主要內(nèi)容。

　　喻老師認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學(xué)的有效性問題，才能使其步入正道。

　　那么，什么是語文教學(xué)的有效性呢？

　　喻老師認(rèn)為首先要搞清楚幾個重要概念。一、教學(xué)效果，有沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度；二、教學(xué)效率，單位時間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來說，同樣的教學(xué)目標(biāo)用時越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時間成本里的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然，在具體的語文教學(xué)實踐中，有效性評價問題要復(fù)雜得多，比如人文性問題就難以量化評價。

　　那么，如何實現(xiàn)語文有效性教學(xué)呢？

　　喻老師認(rèn)為，首要的是對語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。

　　在教學(xué)目標(biāo)方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)（下限目標(biāo)），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)（上限目標(biāo)）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準(zhǔn)文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實際，即原有的認(rèn)知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點，盡量單一和具體，便于操作和檢查。

　　在教學(xué)設(shè)計方面，每個環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡明實用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言、領(lǐng)悟語言和應(yīng)用語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。

　　在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言。

　　在教學(xué)運作方面，分組討論是時下很常見的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時間，便于學(xué)生充分思考，充分表達(dá)；四、評價恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評，教師小結(jié)，評價要實事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能不分對錯都一味給予充分的肯定，那種不分對錯都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認(rèn)同行為。

　　喻老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡明而有針對性和預(yù)見性的復(fù)習(xí)計劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點和難點，重點要夯實，難點要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動后進(jìn)；七、通力合作，整體推進(jìn)。這一點是針對備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補短，共同進(jìn)步。

　　喻老師的講座對我的啟發(fā)有以下幾點：一、重視實踐，以此來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并檢驗教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開闊，簡短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識；三、思維縝密，條分縷析,簡明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。

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