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談?wù)剝和?shī)的欣賞與教學(xué)
時(shí)間：2009年05月07日上午主題：談?wù)剝和?shī)的欣賞與教學(xué)
主講人：浙江師范大學(xué)兒童文化研究院 周曉波教授
內(nèi)容摘要：
一、要讓孩子愛(ài)詩(shī)，老師首先應(yīng)該熱愛(ài)詩(shī)，喜歡詩(shī)。
一個(gè)愛(ài)詩(shī)的民族一定是一個(gè)有文化素養(yǎng)的、有希望的民族。
著名的美學(xué)理論家朱光潛先生認(rèn)為：要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類文學(xué)。
他還說(shuō)：各人地天資不同，有些人生來(lái)對(duì)于詩(shī)就感到趣味，有些人生來(lái)對(duì)于詩(shī)就絲毫不感到趣味，也有些人只對(duì)于某一種詩(shī)才感覺(jué)到趣味。但是趣味是可以培養(yǎng)的。真正的文學(xué)教育不在讀過(guò)多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí)，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實(shí)在不很容易。
詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)地人們不但對(duì)于其他種種文學(xué)可有正確地了解，而且也絕不會(huì)覺(jué)到人生是一件干枯的東西。——《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》
要搞好兒童詩(shī)教學(xué)，作為一個(gè)老師自己首先得喜歡兒童詩(shī)，去了解兒童詩(shī)，去大量閱讀兒童詩(shī)。
如：●茶葉
（常昊）1999年發(fā)表在《詩(shī)刊》上
我不小心碰了一下茶杯
茶葉就像一條條
驚動(dòng)的小魚
在水中上下游動(dòng)
慢慢地水穩(wěn)了
小魚又靜靜地躺在水底。
�。ㄟ@首詩(shī)最成功的地方，就是意向的塑造，把茶葉想像成小魚，十分合理和生動(dòng)，又有一種孩子似的童趣。讀了這首詩(shī)后，孩子一定會(huì)對(duì)家中杯子里的茶水的喜愛(ài)，培養(yǎng)了孩子對(duì)生活細(xì)節(jié)的一種豐富的想象力，對(duì)身邊司空見(jiàn)慣的小事物的一種好奇和關(guān)心，十分絕妙。）
●汽車
�。ㄒ荒昙�(jí) 何驍飛）發(fā)表于1998年6月《詩(shī)刊》上
汽車真不像話
一邊跑，
一邊往外噴臭氣，
熏得地球直打噴嚏，
他還嘀嘀嘀地
挺得意。
�。ㄟ@首詩(shī)反應(yīng)了孩子很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，帶有很強(qiáng)的社會(huì)諷刺意味。告訴孩子保護(hù)環(huán)境并不是成人世界的問(wèn)題，孩子也十分關(guān)注，意義十分深遠(yuǎn)。）
二、要做一個(gè)懂行的兒童詩(shī)傳播者
老詩(shī)人圣野先生曾說(shuō)過(guò)：作為一個(gè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，首先要懂得詩(shī)，他將學(xué)會(huì)，用詩(shī)的打火石，去敲擊起孩子心中希望的火星
我們老師一定要加強(qiáng)兒童詩(shī)的閱讀，加強(qiáng)兒童詩(shī)的藝術(shù)修養(yǎng)，多讀好詩(shī)。
●兒童詩(shī)和兒歌的差異：
廣義的兒童詩(shī)：包括兒歌和兒童詩(shī)
狹義的兒童詩(shī)：僅僅是自由體的兒童詩(shī)。
盡管它們從廣義上來(lái)說(shuō)都屬于廣義概念的兒童詩(shī)，但從狹義概念來(lái)說(shuō)，它們又分屬于兩種文體。
●兒歌（古為童謠，現(xiàn)稱兒歌）從屬于“歌”，來(lái)自民間，是在民間歌謠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。五四時(shí)期才開(kāi)始有了作家創(chuàng)作、改編的童謠，改稱兒歌。
其特點(diǎn)是語(yǔ)言通俗，句式整齊，韻味和諧，瑯瑯上口，便于傳唱，民俗味、游戲性強(qiáng)。
傳統(tǒng)童謠與現(xiàn)代兒歌在形式上的變化極小，主要是在內(nèi)容表現(xiàn)上的差異。前者大都是民俗生活的反映，而后者與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代性緊密相聯(lián)。
如：●傳統(tǒng)童謠：菊花開(kāi)（河南童謠）
板凳板凳歪歪，
菊花菊花開(kāi)開(kāi)，
開(kāi)幾朵，開(kāi)三朵；
爹一朵，娘一朵，
剩下那多給白鴿。
●現(xiàn)代兒歌：板凳謠（劉秉剛）
板凳板凳落落，
頂上坐個(gè)哥哥，
哥哥下地打麥，
頂上坐個(gè)奶奶，
奶奶下地撒藥，
頂上坐個(gè)娃娃，
娃娃下田撿地，
凳上坐上阿姨，
阿姨去修水利，
我把板凳當(dāng)拖拉機(jī)，
拖拉機(jī)，嘀嘀嘀，
快快下田去翻地。
（1972）
●兒童詩(shī)脫胎于五四時(shí)期的新詩(shī)（白話詩(shī)），從屬于“詩(shī)”，來(lái)自文人的創(chuàng)作，俗稱自由體詩(shī)，歷史補(bǔ)償，但發(fā)展迅速。其特點(diǎn)是注重意象與意境的傳達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美，自由，注重節(jié)奏感和情感情趣的表現(xiàn)，適合朗誦。
如：歡迎小雨點(diǎn)（圣野）
來(lái)一點(diǎn)， 不要太少。
來(lái)一點(diǎn)，
不要太多。
來(lái)一點(diǎn)，
小菌們撐著小傘等。
來(lái)一點(diǎn)，
荷葉站出水面來(lái)等。
小水塘笑了，
一點(diǎn)一個(gè)笑窩。
小野菊笑了，
一點(diǎn)敬一個(gè)禮。
�。ū驹�(shī)體現(xiàn)了兒童的視角，小細(xì)節(jié)讓詩(shī)人十分關(guān)注，讓孩子讀來(lái)能夠感覺(jué)到對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。）
三、兒歌欣賞與教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)
●一般來(lái)說(shuō)，兒歌或童謠的教學(xué)策略可以分為兩類：一類是注重趣味性和游戲性的。我們通�？梢杂酶钁蚧パa(bǔ)的教學(xué)方法。即唱誦和游戲相結(jié)合，在游戲情境中來(lái)學(xué)習(xí)唱誦童謠和兒歌，讓孩子們充分感受到唱誦的快樂(lè)與趣味。
如：●小熊過(guò)橋（蔣應(yīng)武）
小竹橋，搖搖搖，
有只小熊來(lái)過(guò)橋。
立不穩(wěn)，站不牢，
走到橋上心亂跳。
頭上烏鴉哇哇叫，
橋下流水嘩嘩笑。
“媽媽，媽媽，你來(lái)呀！
快快把我抱過(guò)橋！“
河里鯉魚跳出水，
對(duì)著小熊大聲叫：
“小熊，小熊，不要怕，
眼睛向著前面瞧！”
一二三，
向前跑，
小熊過(guò)橋回頭笑，
鯉魚樂(lè)得尾巴搖。
●另一類則是注重意象、意境、意味與情感傳達(dá)的兒歌。（主要是現(xiàn)代兒歌）
如：扮老公公（圣野）
老公公，
出來(lái)了，
白胡子，
白眉毛，
點(diǎn)點(diǎn)頭，
彎彎腰，
滑一腳，
摔一跤，
一摸胡子掉下了，
樂(lè)得大家哈哈笑。
�。ū驹�(shī)是采用三三七句式，十分流暢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和音樂(lè)美的韻律。詩(shī)歌寫出生活中兒童模仿力很強(qiáng)，表現(xiàn)出來(lái)濃厚的生活趣味。）
●小板凳
小板凳，你別歪，
讓我爹爹坐下來(lái)，
我替爹爹捶捶背，
爹爹叫我乖寶貝。
（本詩(shī)表現(xiàn)兒童關(guān)心爸爸，敬老愛(ài)老的舉動(dòng)。情感意味的傳達(dá)非常深遠(yuǎn)。）
●搖籃（黃慶云）
藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
大海是搖籃， 搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，
魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風(fēng)兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
小寶寶睡著了。
�。ū驹�(shī)格式十分整齊，作家生活在南海之濱，詩(shī)歌中的星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶把我們帶入到深遠(yuǎn)的情感之中。）
● 綠的西湖（吳少山）
山綠了，
水綠了，
堤綠了，
塔綠了，
燕子一飛過(guò)，
西湖全綠了。
�。ㄔ�(shī)中“綠”是詩(shī)眼，第四個(gè)綠有一定的韻味，只有在詩(shī)人的慧眼里才會(huì)發(fā)現(xiàn)在塔頂上還有一點(diǎn)點(diǎn)的春綠。最后一句，稱得上是這首詩(shī)的一座飛來(lái)峰，前面的詩(shī)就是為后面做鋪墊。燕子象征著春天來(lái)了，詩(shī)中飛過(guò)的燕子就是春姑娘美妙的化身，它來(lái)了，西湖的春天，西湖的綠就來(lái)了。這首詩(shī)只有短短6行，卻用了5個(gè)綠字，讀來(lái)讓人有一種賞心悅目的感覺(jué)。為什么用5個(gè)綠？春天是悄悄來(lái)的，是逐漸來(lái)的，詩(shī)中意境美取得了完全的一致，是作者一種非常美妙的聯(lián)想，很自然地體現(xiàn)了春意盎然的美妙的意境。）
四、兒童詩(shī)欣賞與教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)：
●兒童詩(shī)的教學(xué)策略重在品味，重在朗誦，在有感情的朗讀中去體味作品所蘊(yùn)含的思想情感�？蓮囊韵聨c(diǎn)入手：
(一)緊扣意象，反復(fù)揣摩
●意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者的主觀感情的客觀物象，詩(shī)人對(duì)意象的選取和描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞兒童詩(shī)抓住意象，反復(fù)揣摩是體會(huì)詩(shī)的關(guān)鍵所在。
如：●蘑菇（林良）
蘑菇是
寂寞的小亭子。
只有雨天
青蛙才來(lái)躲雨。
晴天青蛙走了
亭子里冷冷清清。
�。拍哪⒐较矚g雨天的到來(lái)，只有雨天才會(huì)有朋友來(lái)臨，亭子里會(huì)有短暫的朋友來(lái)時(shí)的熱鬧，描寫的是個(gè)孤獨(dú)的孩子，非常渴望朋友的到來(lái)。聯(lián)想到現(xiàn)在的社會(huì)，也可以說(shuō)是表達(dá)了現(xiàn)代人的一種精神狀態(tài)。從另一個(gè)角度來(lái)看，童心對(duì)于孤獨(dú)的小亭子寄予的一種關(guān)愛(ài)之情。這種看似簡(jiǎn)單的意象的刻畫，經(jīng)過(guò)我們反復(fù)的解讀，出人意料的產(chǎn)生一種情感的感染力。如何把意象進(jìn)行一種合理的解讀，對(duì)詩(shī)中的一種意味就能了解了。有的詩(shī)中描繪的十分簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的意味是令人反復(fù)揣摩，從多種角度去解讀的，要求老師非常細(xì)心地品味的。）
煙斗 （林良）
煙草的氣味
越來(lái)越大，
越來(lái)越大。
爺爺?shù)鹬鵁煻罚?/p>
笑瞇瞇的
走進(jìn)來(lái)了。
（這首詩(shī)作者并不直接去寫煙斗，類似于電影推鏡頭似的去寫。使孩子感受到爺爺逐漸出現(xiàn)在眼前。未見(jiàn)其人，先聞其味。有煙味就有爺爺，有煙味就有爺爺?shù)某霈F(xiàn)，充分表達(dá)孩子對(duì)爺爺?shù)氖煜�，以及和爺爺深刻的情感。�?duì)煙斗的側(cè)面的描寫，煙斗就是爺爺形象的代表，一個(gè)慈愛(ài)的爺爺?shù)拇浴脑?shī)中描寫中感受到濃濃的祖孫情。這是種很高明的寫作手法。這詩(shī)是非常讓人值得品味的。）
(二)運(yùn)用聯(lián)想，品味意境
聯(lián)想與想像是一種特殊的思維活動(dòng)，也是詩(shī)歌欣賞中必須具備的一種能力�！靶蜗蟠笥谒季S”的藝術(shù)形象就是讀者、欣賞者發(fā)揮的結(jié)果。沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)歌，從抽象的文字符號(hào)到栩栩如生，有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是聯(lián)想與想像。
如： 釣魚 （臺(tái)灣 林武憲）
魚○很快樂(lè)○
在水里○唱歌○
在水里○捉迷藏○
在水里○吹泡泡兒○
○○○○○○○○○
把魚釣起來(lái)
釣魚的人很快樂(lè)
他不知道
水里有魚的眼淚……
（詩(shī)歌有非常形象的形式感，其中有很多的圓圈，那是魚吹出來(lái)的泡泡。魚很喜歡吹泡泡，泡泡吹出了很多的歡樂(lè)。這首詩(shī)歌是用小魚的泡泡吹出來(lái)的，在詩(shī)的前面一段象征著魚兒的快樂(lè)情感，魚兒陶醉在吹泡泡的游戲之中，意境十分快樂(lè)優(yōu)美有趣，但下半段風(fēng)云突轉(zhuǎn)，這時(shí)釣魚的人是快樂(lè)的，但魚兒們?cè)僖泊挡黄鹋菖�。結(jié)尾十分精辟，與前面的快樂(lè)形成鮮明的對(duì)照。這是怎樣的意味呢？這樣相互對(duì)比的反差形成詩(shī)歌的高潮。詩(shī)歌表達(dá)情感上的變化的確也是十分震動(dòng)孩子的心靈的。有時(shí)候孩子會(huì)有這種感染。詩(shī)歌在感情上的變化十分令人琢磨。）
�。ㄈ┳プ〖记桑饰鲈�(shī)句。
詩(shī)歌寫作的技巧主要包括表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、修辭方法。表現(xiàn)手法一般有襯托、象征、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相稱等；表達(dá)技巧一般有正側(cè)面描寫、直抒胸臆、寓情于景等；修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、對(duì)比、排比等；我們只有把這些融入詩(shī)句中技巧看出來(lái)，才能把詩(shī)句的意味品出來(lái)，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
如：陽(yáng)光和風(fēng) （吳導(dǎo)）八歲便出版了一本詩(shī)集《有太陽(yáng)真好》
陽(yáng)光看不到
風(fēng)也看不到
我從河水上看到了陽(yáng)光
從柳枝上看到了風(fēng)
我從沙粒上看到了陽(yáng)光
從鳥的翅膀上看到了風(fēng)
我從花瓣上看到了陽(yáng)光
從跳動(dòng)的火苗上看到了風(fēng)
陽(yáng)光無(wú)處不在
風(fēng)無(wú)處不在
我愛(ài)陽(yáng)光
我愛(ài)風(fēng)
（將小詩(shī)人對(duì)于大自然的熱愛(ài)充分地表現(xiàn)出來(lái)，將陽(yáng)光和風(fēng)在詩(shī)人眼中一一描繪，表達(dá)對(duì)大自然的深情。在河水上看到陽(yáng)光的照射，讓河水變得十分美麗；從柳枝的飄動(dòng)上，感受到風(fēng)的存在。孩子眼中感覺(jué)到的風(fēng)，在柳枝上，鳥的翅膀上看到了風(fēng)，跳動(dòng)的火苗也有風(fēng)的影子。抓意象進(jìn)行描寫，并不直接說(shuō)我怎么愛(ài)陽(yáng)光和風(fēng)；用排比來(lái)進(jìn)行一層一層地描寫。陽(yáng)光無(wú)處不在，風(fēng)無(wú)處不在，我愛(ài)陽(yáng)光，我愛(ài)風(fēng)。來(lái)進(jìn)行總結(jié)。）
如：●秋天的信（林武憲）
秋天，要給大家寫信
用葉子做信紙
請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差
偷懶的郵差
每到一個(gè)地方
就把信一拋
有的信，落在松鼠頭上
有的信，掉在青蛙身旁
趕路的雁，也銜了一頁(yè)回家
池塘里，草叢中
到處都有秋天的信
動(dòng)物們急忙準(zhǔn)備過(guò)冬
（用擬人、比喻、舉例來(lái)進(jìn)行描寫。秋天的落葉就是秋天來(lái)臨的信息，用童話式的寫作手法，也是一種間接描寫的手法，請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差，風(fēng)是最好的郵差，偷懶的郵差——十分有趣，很好的形容。
●火車
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強(qiáng) 強(qiáng) 強(qiáng) 了 了 車
O O O O
(看到一一種十分形象的火車的樣子，臺(tái)灣也把這樣的稱之為“圖像詩(shī)”，給你帶來(lái)一種形象與欣賞詩(shī)的快樂(lè)，用句號(hào)表示火車的輪子，十分形象化。)
●一條瞌睡蟲
一
條
瞌
睡
蟲
徐徐緩緩慢慢爬進(jìn)我的耳中
老師的聲音變得蒙蒙朧朧。
悄悄爬上眉尖額頭和鼻孔。
老師請(qǐng)?jiān)徫已燮ぴ絹?lái)越重
都
爬
滿
瞌
睡
蟲
�。ㄒ粭l形象化的瞌睡蟲，欣賞這種形式詩(shī)，體會(huì)到的是一種快樂(lè)。）
五、優(yōu)秀兒歌與兒童詩(shī)的推薦
?《通向兒童文學(xué)之路——兒童文學(xué)作品導(dǎo)讀》（兒童詩(shī)部分）（新世紀(jì)出版社）
?《365夜兒歌》（少年兒童出版社）
?《中國(guó)兒歌金庫(kù)》（希望出版社）
?《中國(guó)兒童文學(xué)大系.詩(shī)歌卷》（希望出版社）
?《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹·兒童詩(shī)卷》（湖南少年兒童出版社）
?《臺(tái)灣兒童詩(shī)精品選評(píng)》（上海辭書出版社） ?《百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書系》（詩(shī)歌部分）
?《青春祈望——中小學(xué)生朗誦詩(shī)選》（西安出版社）
“紅泥巴網(wǎng)”是專門賣兒童作品的網(wǎng)站
“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”“卓越網(wǎng)”有許多關(guān)于兒童文學(xué)方面的書
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