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閱讀教學(xué)：困獸猶斗
閱讀教學(xué)：困獸猶斗--徐曉彬教研員《我讀故我思》講座聽(tīng)后
10月20日，聆聽(tīng)了南京市語(yǔ)文教研室徐曉彬教研員的講座《我讀故我思》，主要談?wù)撻喿x教學(xué)的困境和出路問(wèn)題。實(shí)際上，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可謂"困獸猶斗"！
在徐曉彬看來(lái)，學(xué)生的閱讀面臨著內(nèi)憂(yōu)外患的處境，外患體現(xiàn)在無(wú)人讀書(shū)、無(wú)書(shū)可讀和無(wú)時(shí)讀書(shū)等三個(gè)方面，內(nèi)憂(yōu)體現(xiàn)在學(xué)不到東西、講不出名堂等兩個(gè)方面。
這種觀(guān)點(diǎn)確實(shí)觸及到了閱讀教學(xué)之痛處！
閱讀教學(xué)的前提條件之一，是學(xué)生的閱讀量和閱讀面，試想，學(xué)生都沒(méi)有閱讀，談何閱讀教學(xué)！而現(xiàn)實(shí)情況恰恰如此，學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備少得可憐，泱泱中華學(xué)子萬(wàn)千，幾乎難覓幾個(gè)讀過(guò)一兩本有一定品位的書(shū)，閱讀基礎(chǔ)薄弱到令人觸目驚心的地步。在這樣的情境之下，進(jìn)行閱讀教學(xué)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木，其效果可想而知。其實(shí)，只要學(xué)生肯讀書(shū)，有一定的閱讀積淀，那么，閱讀教學(xué)就有了根本性保障。
值得一提的是，孩子天生就有求知欲，讀書(shū)本來(lái)理應(yīng)成為其本能需求。也有學(xué)生愿意讀書(shū)的，但是社會(huì)并沒(méi)有為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，而是給了他們一個(gè)混亂庸俗淺薄的讀書(shū)環(huán)境，所以他們所"啃"之書(shū)大都是一些快餐式的速食作品，諸如玄幻暴力、宮廷言情等等。這些東西就像精神鴉片一樣慢慢侵蝕學(xué)生的思想空間，長(zhǎng)此下去，就會(huì)使其變得萎靡不振，喪失活力生氣。如果學(xué)生的思想沒(méi)有一些經(jīng)典文化的支撐，就必然會(huì)導(dǎo)致他們的精神殘疾。另外，社會(huì)缺乏對(duì)出版業(yè)的有效監(jiān)管，不少出版商利欲熏心，出版了大量遺毒無(wú)窮的濫書(shū)，這無(wú)疑是火上澆油，助長(zhǎng)了學(xué)生閱讀的惡俗之風(fēng)！
當(dāng)然，即使有幾本經(jīng)典名著在身邊，學(xué)生也只能將其束之高閣，因?yàn)樗麄兗葲](méi)有精力也沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)讀書(shū)，他們?cè)缫驯环敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，太苦太累太悶，除了下課、放假或許再也沒(méi)有其他的事情能引起他們的絲毫興趣了，這就是物質(zhì)文明高度發(fā)展的中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀！
在重重困境之中，語(yǔ)文教學(xué)工作者還在不斷探索有效閱讀教學(xué)的途徑和方法，其精神可嘉，其成效甚微。如果不鏟除這些阻礙學(xué)生閱讀的毒草，這片土地就沒(méi)有綠意盎然的春天。
因此，徐曉彬在后面提到的前途出路也就無(wú)所謂出路了！
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