算理與算法的有效結(jié)合

　　 在算理的教學(xué)中，我們的確應(yīng)該做到：“知其然，知其所以然”。

　　吳老師觀課很細(xì)致，對算理與算法的理解很深刻，正所謂“有理無法，則不能融匯貫通；有法無理，等于舍本逐末”，計算教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

　　如何在計算教學(xué)中把算理與算法的有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上更好地掌握計算方法，是我一直在探索的問題。這次的研修學(xué)習(xí)，劉萬元老師做了一個很好的示范。

　　首先，劉老師并沒有在情境圖上過多的浪費時間，而是單刀直入，讓學(xué)生看圖列出算式，直奔主題，為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間。

　　第二個環(huán)節(jié)，劉老師設(shè)計了估算，這就為下面口算準(zhǔn)確得數(shù)滲透一些方法，這也是新知識的一個生長點，同時培養(yǎng)了學(xué)生用估算驗證的意識。

　　第三個環(huán)節(jié)，劉老師讓學(xué)生針對這道題先進(jìn)行口算，引導(dǎo)學(xué)生運用遷移類推把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，這就為下面的筆算進(jìn)行了鋪墊。

　　第四個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式。學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很快的出現(xiàn)了四種答案。教師再適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生很清晰的看出每一部分的來龍去脈，更容易的理解算理。

　　第五個環(huán)節(jié)，師生共同規(guī)范梳理計算的過程。

　　第六個環(huán)節(jié)，在理解算理的基礎(chǔ)上加以練習(xí)。

　　“知其然，知其所以然”。我們的計算教學(xué)不但要讓學(xué)生知道怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么這樣做。學(xué)生知道了為什么，也才能更好的掌握計算的方法。這兩者之間是相輔相成的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視算理的教學(xué)，把算理算法有效結(jié)合應(yīng)該是我們教學(xué)的目標(biāo)。

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