班主任進行心理健康教育應該具備的素質

　　班主任教師在心理健康教育中的作用是非常重要的，要充分利用班主任優(yōu)勢，及時捕捉學生的心理信息，準確把握學生的思想脈搏，幫助學生形成健康的心理。以下是小編整理的班主任進行心理健康教育應該具備的素質，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在兒童成長過程中，班主任對學生的影響是長期的、潛移默化的，有時甚至是直接的和決定性的。例如，一個情緒不穩(wěn)，說話刻薄的老師，會使學生處于害怕、焦慮等負性心態(tài)之中。如果學生又不幸地被她管理好多年，可以肯定的說，必將導致一些學生個性不良。所以，加強學校心理健康教育，維護學生健康心理，培養(yǎng)健全人格，班主任責無旁貸。這必然決定了對班主任的心理素質和心理輔導技能的專門要求。

　　班主任進行心理健康教育應該具備的素質

　　1、自身應具有良好的心理素質

　　班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎，其心理健康水平會潛移默化地影響學生的心理健康。以往社會在強調關注兒童青少年的心理健康時，忽略了對教師的理解及其心理健康。在目前教育還不能以比較理想的方式進行時，教師自身的心理健康維護非常重要。除此以外，以下幾個素質是從事學生心理健康教育非常重要的：

　　欣賞：去發(fā)現(xiàn)自然之美，人性之美，更去欣賞兒童的方方面面。

　　幽默：學著以詼諧、風趣與學生交往。

　　尊重：尊重兒童的不同發(fā)展速度，成長經歷，價值觀。

　　真誠：去掉慣有的角色面具，以心交心。

　　靈活：變線型思維為多元思維。

　　敏銳：于細微處洞悉學生的問題。

　　興趣：不做孤陋寡聞之人。

　　2、具備輔導學生心理健康的必備知識和技能

　　如果說專業(yè)知識、文化知識和教學實踐知識是班主任專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的基本保障，有關心理輔導的理論和技術則是班主任有效開展心理健康教育工作的先決條件。僅憑熱情，注定了心理輔導收效甚微。

　　就學校心理學理論而言，班主任應當掌握學校心理健康教育的基本理論和方法：發(fā)展心理學、教育心理學、學習心理學、品德心理學等理論；

　　作為學生心理輔導的技能構成：一是研究學生群體和個體的技能；二是溝通與合作技能；三是設計與實施班級輔導活動的技能；四是設計與實施個別心理輔導的技能。 班主任重在前面三個技能的基本把握。

　　3、營造健康的班級心理環(huán)境

　　教室是師生之生命流動的載體，班主任和他的學生成長于斯，變化于斯，是讓生命如歌，還是讓生命失色，全在班主任。

　　那么什么是心理環(huán)境？它主要是指在一個相對穩(wěn)定的時空中，人與人之間相互作用而形成的一種氛圍。不同性質的班級氛圍影響著學生的認知、情緒、態(tài)度和行為。而良好的班級心理環(huán)境是一種積極的、健康的、建設性的。學生不僅從班級中的個體之間的交往形式能感覺，更重要的是他從內心體驗到和同學、老師之間的友好、和諧、互助安全。

　　課堂應是既能包容輕松愉快的心情，又能包容嚴肅認真的思想的場所。在課堂里，知識與理想聯(lián)系在一起，對理解的激情能夠得到滿足。學生感到有競爭但不殘酷，有困難會得到幫助，有困惑可以求助，有快樂大家分享，他們深深地依戀這個班級。在這樣的班級氛圍里，班主任何嘗不是受益者。

　　4、多途徑開展心理健康教育

　　班主任開展心理健康教育的途徑最是豐富、多樣的�？梢哉f，從物質到精神，從靜態(tài)到動態(tài)，從顯性到隱性，從集體到個人，無不可以開展班級心理健康教育：一是專門的心理健康活動或專題講座；二是個別心理輔導；三是課堂教學；四是班隊會、朝會；黑板報等等。

　　班主任可根據(jù)心理健康教育的目標、主要內容，也可以根據(jù)本班學生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設計。比如：環(huán)境適應的輔導、溝通交往的輔導、自我意識的輔導、創(chuàng)新實踐的輔導、學習管理的輔導，心靈成長的輔導等。

　　也可根據(jù)學生共同關心的社會問題；突發(fā)事件決定。等等，總之用以主題班會開展心理健康教育的內容是非常豐富的，形式也是多樣的。

　　5、敏銳發(fā)現(xiàn)和察覺學生的心理異常狀態(tài)

　　所謂異常，即不同于常態(tài)。班主任具有最便捷的覺察學生心理異常條件：一是與學生朝夕相處，比較容易發(fā)現(xiàn)學生的心理異常，比如行為習慣的突然變化等。二是來自班上其他學生的反映。但是，敏銳的發(fā)現(xiàn)取決于兩個因素：是否具有對學生的深切關懷；是否具有基本的心理輔導知識和經驗。

　　6、注重培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力

　　學生的心理問題通常是以情緒表現(xiàn)出來，而情緒的產生來自于個體對事物的態(tài)度、看法。無論是班級心理輔導還是個別心理輔導，班主任都要注重培養(yǎng)學生的自我心理維護和調適能力，學會以發(fā)展、辨證的眼光看事物的多元思維；引導學生以積極、樂觀的心態(tài)面對人生道路上的障礙，從而獲得個人的不斷成長。因為，心理輔導的意義就在于“助人自助”。

　　7、遵守心理輔導的道德規(guī)范

　　為了保護學生不受傷害，班主任在心理輔導工作中必須遵守以下道德準則：誠實守信、熱情友善、嚴守秘密。

　　心理健康教育的意義：

　　① 有利于學生的身體健康成長。

　　中學生正處在心理機能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

　�、� 有利于學習、工作效率的提高。

　　健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

　�、� 有利于智力與個性的和諧發(fā)展。

　　心理健康對于促進人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。

　�、� 有利于心理疾病的防治。

　　心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康。

　　班主任進行心理健康教育的意義

　　心理健康簡介

　　心理健康教育的含義：

　　肖漢仕教授認為心理健康教育又稱心理素質教育，簡稱為心理教育或心育。它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。

　　心理健康教育的目標:

　　是培育良好的性格品質、開發(fā)智力潛能、增強心理適應能力、激發(fā)內在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習慣。即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。

　　心理健康教育的途徑：

　　1.全方位優(yōu)化社會心理環(huán)境，減少劣性刺激

　　2.全面滲透心理素質培育，以優(yōu)化心理素質

　　3.適量開設心理健康教育課程，以普及心理保健知識

　　4.進行必要的心理測查，以了解心理狀況

　　5.開展多種心理的心理輔導，以緩解心理問題

　　心理健康教育的功能：

　　心理教育是一項利教、促學、益社會的奠基工程

　　1.有利于教育教學的科學化、有利于素質教育的落實、有利于教育者自身的優(yōu)化

　　2.有促于學生的心理健康、有促于學生的全面發(fā)展、有促于學生主動成長

　　3.有益于校園的和諧、有益于社區(qū)的安定、有益于社會的文明

　　心理健康教育的實踐要求：

　�。ㄒ粋�目標、兩種方式、三個結合、調動四個積極性、采用五條途徑、從六個方面評估、需要具備七個條件）

　　1. 一是要 以育心護心為直接目標，即優(yōu)化心理素質、維護心理健康，進而促進全面主動發(fā)展為目標

　　2. 二種方式是指將積極的心理素質培育與心理問題防治兩種方式并舉

　　3.注意三個結合：面向全體與重點關注結合、個性化與社會化結合、實效性與趣味性結合

　　4.調動學生、教師、家長、社區(qū)這四個方面的積極性

　　5.同時采用五條途徑：全方位優(yōu)化環(huán)境、全面滲透育心與護心、適量開設心理健康教育課程與講座、開展必要的心理測查、實施多種心理形式的咨詢輔導

　　6.從以下六個方面評估效果：看性格是否優(yōu)化、智力是否開發(fā)、心理適應能力是否強化、內在動力是否激發(fā)、心態(tài)是否健康化、行為表現(xiàn)是否轉化

　　7.心理教育的科學持續(xù)開展，需要具備以下七個條件：上級有要求、領導有認識、各方有共識、有專兼職心理健康教育師資、有必要的條件經費、有激勵機制、有專業(yè)人士指導。

　　綜上所述，心理健康教育應當納入每一個班主任的工作中，心理健康教育的基本理論和基本操作技術應當成為每一個班主任工作的必修課！這是歷史賦予班主任的使命！

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