自制教具與科技制作在中學物理教學中的重要作用

　自制教具與科技制作在中學物理教學中的重要作用

　　自制教具和科技制作的意義何在？怎樣讓學生自主的開展自制教具和科技制作活動呢？本文從自身感受的成功經(jīng)驗和物理教學特點出發(fā)，對以上兩個問題進行全面的分析和討論，旨在為人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供有意的啟示，以推進物理實驗教學和課程改革的順利進展。

　　一開展自制教具和科技制作活動的意義

　�。ㄒ唬╅_展自制實驗教具和科技制作活動可以加速實驗室資源和實驗室管理評價模式走向多元化

　　物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學實驗是物理教學的一個重要部分，它既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容，方法和手段也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。然而目前不論是在城市和農(nóng)村對實驗教學存在著一定的問題，在大中城市里面物質(zhì)經(jīng)濟基礎(chǔ)好，實驗室儀器基本都是從專門化的實驗儀器設(shè)備廠購買。當然開展物理實驗教學，廠家生產(chǎn)的儀器設(shè)備是必不可少的，它是順利開展實驗教學的物質(zhì)保證。但是長期在這種模式下，容易引導物理教學走向遠離生活與經(jīng)驗，學生喪失學習興趣，忽略或淡化了物理教學系統(tǒng)中多元化因素對學生成長的作用與影響。在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，存在著實驗器材短缺和教育思想觀念的相對滯后，常常將做實驗改為講解實驗，這樣長期下去物理學知識大廈失去了根基，物理學文化傳播就會"失真"進而違背物理教學的規(guī)律。開展自制實驗教具和科技制作活動可以調(diào)整實驗室資源結(jié)構(gòu)，改善實驗器材不足，防止千篇一律，實現(xiàn)實驗器材多樣化。在教師的精心指導下，使學生發(fā)揮自身的聰明才智，從我們?nèi)粘Ｉ�活中取材，制作實驗教具和科技制作，實驗原理和結(jié)構(gòu)簡單貼近生活，學生容易接受和理解。從而促進學生學習物理的濃厚興趣。這樣教師的評價不在只是局限于平時實驗報告的成績和總評，是否儀器操作正確和測量結(jié)果精確，更不是死記硬背的答案和方式來進行的，而是從學生制作教具過程中等方面評價（如：自主性合作性創(chuàng)新性實用性等做出肯定），這樣一來無形中擴大了實驗室的管理評價模式，教學效果更加明顯。

　�。ǘ�）開展自制實驗教具和科技制作活動為學生發(fā)揮主動性自主性和創(chuàng)造性提供了基礎(chǔ)平臺

　　學生利用日常生活手邊身邊的物品制作實驗教具，通過自身體會，固有的好奇心與求知欲引導激發(fā)，產(chǎn)生進一步對日常生活的事物進行自主探究，研究的是日常生活中的問題，不會受到以往實驗室的各種條款的限制，大膽猜想，按照自己的思維自主進行實驗探究，從而產(chǎn)生了個性化的知識機構(gòu)，擺脫了傳統(tǒng)的固有的思維定勢，體現(xiàn)出個性獨立與創(chuàng)造性。在實驗室中常會受到資源量.時間和規(guī)則的限制，學生很難發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，使學生失去學習的興趣，大部分只能當作完成學習任務(wù)，使物理實驗的真正的教學目標不能達到要求，有時還會起到負面作用。開展自制實驗器材和科技制作可以調(diào)動大部分學生設(shè)計實驗和動手操作的參與熱情，培養(yǎng)了實事求是尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，提高了探究能力，發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，形成了學習上的良性循環(huán)。所以積極開展自制教具和科技制作活動為學生在學習物理過程中發(fā)揮主動性自主性和創(chuàng)新性奠定了物質(zhì)條件基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）開展自制實驗教具和科技制作活動為學生和教師搭建交流平臺，提高教師業(yè)務(wù)水平，滿足學生的心理發(fā)展需求

　　自制教具和科技制作活動是一個艱苦的過程，這就首先需要教師必須熟練教學大綱要求，吃透教材內(nèi)容，明確教學的重點難點和和關(guān)鍵，鉆頭科學原理，多觀察生活中的事物，勤思考，多假設(shè)，把自己所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，并且懂得技術(shù)，精心設(shè)計實驗，指導學生制作，達到"教學相長"的目的。教師在這個過程中實現(xiàn)了自我學習和向?qū)W生學習，開拓了視野，提高了動手操作能力。制作完成后，在課堂上讓學生用自己準備的器材進行探究實驗，在老師和同學面前展示自己的作品，能夠滿足學生的自我表現(xiàn)欲望，增強成就感，老師對學生實驗做出充分肯定和鼓舞，幫助學生認識自我，建立信心，滿足了學生的心理需求，體會到了成功的欣慰和滿足，在開展該活動的整個過程中，教師始終與學生交流互助，無形的建立了一個合作交流的平臺。

　　二開展自制教具和科技制作活動的策略

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮教師的作用，調(diào)動學生濃厚的參與熱情和實踐的積極性

　　學生濃厚的參與熱情和高度的學習責任心來源于教師的激勵和引導。首先要樹立榜樣的作用，把教師和學生在各種刊物雜志發(fā)表的教育教學和科技制作實驗論文在學生中傳閱，并把論文復印件張貼在學習園地中。供學生長期閱讀和討論，把研究改進和設(shè)計制作的實驗教具等科技制作作品擺在實驗室讓學生參觀，并組織他們觀看科技制作競賽錄像，把獲獎的名次及成果簡介制作成畫展，懸掛在教室的兩側(cè)墻壁上，請學長或有經(jīng)驗的學生談體會和感受，目聞目睹了這些在我們身邊的真人真事，優(yōu)秀成果，就會清楚地認識到自制實驗教具科技發(fā)明，不再是高不可攀，它就在我們的身邊，榜樣的作用是無窮的，榜樣就在身邊成功之路就在眼前。教師激勵和引導，樹立榜樣，才能充分的調(diào)動學生進行科學探究，參加到自制實驗教具活動中去。

　�。ǘ�）開展征集問題活動，探尋答案的主題班會

　　物理學中幾乎每個重大發(fā)明都表明，創(chuàng)造性思維活動起始于困難或問題的認識是圍繞著解決問題展開的。愛因斯坦曾說:"發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要"，由此可見問題意識和質(zhì)疑精神是打開未知科學大門的金鑰匙。許多學生非常想加入到該活動中去，但是不知道自己要研究什么，解決什么問題，無從下手。這就需要集思廣益，通過開展班級征集問題活動，把學生從日常生活中積累的問題和學習過程中對原課本或?qū)嶒炇抑袃x器存在的問題收集起來，發(fā)動全體學生對問題進行收集資料數(shù)據(jù)探尋解決方案，鼓勵學生自己動手通過模仿改進創(chuàng)新等形式制作出解決問題的實驗教具和科學小發(fā)明。

　�。ㄈ�）教師要熱心指導及時評價

　　一方面教師對學生提出的問題給予解答，要引導和幫助學生找到實驗成敗的關(guān)鍵。再一方面對學生的小制作小實驗進行評比，讓學生充分享受到實驗給他們帶來的快樂，如在課堂教學中給他們提供可以展示的機會，給學生的作品進行攝影，粘貼到宣傳欄中，定期在學校的櫥窗中公布獲獎名單，樹立榜樣，典型引路，反饋強化，榜樣的力量是無窮的，它就在我們的身邊。這樣評價內(nèi)容的多樣化，方式多樣化，不再以書面考試成績作為唯一的評價標準，促進學生全面發(fā)展。

　　自制教具的意義重大，有利于改革教學方法，開發(fā)新的教學手段提高教學質(zhì)量，建立多元化實驗結(jié)構(gòu)和評價體系，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新技能，所以說它是推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效途徑。

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