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4月教學反思 鄧光瑜
4月教學反思
鄧光瑜
高三現(xiàn)在正進行二輪復習，在這個過程中，我一直思考著，怎樣才能讓學生在二輪復習里收到實效。尤其是怎樣才能讓學生們突破最難把握的題目——現(xiàn)代文大閱讀。
現(xiàn)代文閱讀一直以來都是學生們感覺最難的一個題目，因為語文閱讀是“仁者見仁，智者見智”的。同一篇作品，不同的人有不同的理解，不同的人有不同的表達方式。但是，怎樣能讓學生拿高分呢？我梳理了一到五冊書的基本篇目和各個知識點，研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我們在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……口干舌燥、汗流浹背，心力交瘁。老師們很累，學生們也有點疲于應(yīng)付了。尤其是現(xiàn)代文閱讀，弄明白一篇文章，但是下一篇總是有不會的地方或總是出錯。
我一直在思考現(xiàn)代文閱讀的作題方法有沒有具體的規(guī)律可尋，但是通過做大量的高考題和研究高考題設(shè)置的答案，才知道現(xiàn)代文只能總結(jié)出來一些大體的技巧方法，但是非常寬泛，對學生的具體指導意義不大。究其原因，有這么幾點：
第一，學生沒有穩(wěn)固的語文功底，對閱讀、詩歌等這些文學作品理解力較差，缺乏悟性。這是學生們長期以來在語文學習上的一個誤區(qū)導致的。就是他們認為語文學不學都一樣，都不會拉總分。即使學習了，也沒有很大成效。所以，從高中一年級以來，直到高三，長期對語文的漠視造成了他們理解力較差。光靠高三年級的突擊訓練是很難迅速提高成績的。
第二，平時不注重積累，懶于動手，懶于思考，沒有自己的想法。這看似是個小毛病，但恰恰是因為這個，學生們的知識面狹窄，聯(lián)想和想象能力不夠，理解力也不強。而現(xiàn)代文閱讀往往比較含蓄，且多體現(xiàn)地是社會人文價值，學生們平時思考的少，總是揣摩不到文字背后的意思。
第三，學生們答題語言不夠?qū)I(yè)，多是生活中的大白話。語文雖然源于生活，但高于生活。這就需要語文的答題語言具有語文的特色。所以答題時必須盡量從文本中摘錄要點。
總之，現(xiàn)代文閱讀考查的是理解能力，考查的是體悟能力。在理解和體悟的基礎(chǔ)上，學會特定的答題模式，記誦大量的專業(yè)術(shù)語，才能盡可能取得高分。
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