令人驚喜的第一次信息科技課

一直很喜歡李冬梅老師的上課方式，

也很欣賞邊老師的楚楚風(fēng)格。

去年也一直努力在這樣嘗試。

因為這樣的上課風(fēng)格，

前期和學(xué)生建立起了良好的關(guān)系。

所以盡管到后期還是進入了題海戰(zhàn)的應(yīng)試教育，

但學(xué)生們都很理解很配合，

所以最后的學(xué)業(yè)考試，

取得了還算可以的成績。

今年還是想繼續(xù)這樣的風(fēng)格，

雖然這樣做很累，

但是真的很有種痛并快樂著的感覺。

于是今年的第一堂兩節(jié)連上的課上，

嘗試用了李冬梅老師的課件。

很感謝李老師的無私奉獻。

在這個課件的基礎(chǔ)上，

我揉進了去年自己第一堂課時的小游戲。

每位同學(xué)發(fā)一張紙，

寫下自己的名字。

并告訴學(xué)生這就是關(guān)于名字的信息。

然后聽我指令，

一步步的折紙，撕紙，展開，再折，再撕，再展開。

最后讓大家互相看看有沒有找到一樣的紙，

以此來解釋認識論的角度所闡述的信息的定義。

信息是主體（人）感知的事物運動狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用。

可能詮釋的還不夠好。

然后讓學(xué)生把紙揉成團扔向他認為今天最特別的人。

讓被扔到的學(xué)生打開紙團，

知道是誰向他表達了這樣的信息。

以此來詮釋后面的信息的傳載性等特征。

同時沿用了李老師的提問的方式讓學(xué)生思考信息從哪里來，

信息到底是什么？

信息看得見摸得著嗎？

等等問題。

可以感覺到，

由于這樣一個小游戲，

讓學(xué)生們對信息有了興趣，

愿意跟著問題思考起來。

整堂課也就不會是講理論知識的枯燥無味的老套路了。

第二節(jié)課讓學(xué)生進機房做作品。

也是沿用了李老師的資料，

讓學(xué)生做自我介紹，

對信息的理解

說明信息的特性

以及對信息課的希望。

本以為學(xué)生會先在電腦里東看看西看看，

或者草草了事，

但是這節(jié)課，

學(xué)生始終都很認真的在做自己的作品，

也很仔細的看了提供給他們的關(guān)于信息的相關(guān)資料。

臨近結(jié)束時，

有學(xué)生提出了沒完成怎么辦？

我隨口說了一句，

沒完成的可以回家重新做，

然后以郵件的形式發(fā)給我。

甚至于郵箱地址也只是最后讓班長回教室后代為轉(zhuǎn)告大家。

因為想這樣的作業(yè)是不會有同學(xué)有興趣回家重做的。

沒想到晚上居然真的收到了5位學(xué)生的作業(yè)。

真的很欣喜。

批作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)有同學(xué)提出了希望延長作業(yè)時間的要求。

真的是很感慨李老師的教學(xué)設(shè)計。

在這樣不經(jīng)意間，

吸引了學(xué)生的興趣，

讓他們愛上了這門課。

當然想要他們真的有興趣一路學(xué)下去，

路還漫漫，

愿意一路跟隨李老師，邊老師這樣的前輩們，

一步一步腳踏實地的走下去，

感受信息課教學(xué)帶來的樂趣。

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