體育課上學(xué)生犯錯不認賬怎么辦？ （修改稿1）

一、案例事件：

下雨天，體育老師組織六年級某班全體學(xué)生在室內(nèi)上理論課，當(dāng)時正在講解課堂中需要注意的環(huán)節(jié)，全班同學(xué)都在認真的聽課�？墒抢蠋熗蝗话l(fā)現(xiàn)坐在第三排的一名男生在正從抽屜中取出紙牌來把玩。

于是，這位體育老師邊講課邊走到了這位男同學(xué)面前，希望可以給他一個隱形的警告。可惜男生玩的很專注，沒有發(fā)現(xiàn)老師站到身邊。

接著，老師就停下講課直接問男孩：“你在玩什么？”

這時男生才發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)站在身邊，立刻將紙牌藏了回去。學(xué)生不認賬，硬說自己：“我沒玩”體育老師再問一遍，你在玩什么？學(xué)生還是說“我沒玩！”

二、分析與疑問：

1、體育教師對待課堂紀律的態(tài)度是上好體育課的基礎(chǔ)

在我們平時的課堂中，老師們都知道，這類事件很普遍。但往往卻很少能引起老師們的關(guān)注，體育教師日常體育課都是在室外進行。室內(nèi)體育課中發(fā)生的此類事件總是會令老師們感到無奈，最后導(dǎo)致教師睜一只眼閉一只眼妥協(xié)。但是筆者認為，體育教師也需要有室內(nèi)課中課堂紀律的處理能力。然而會不會去處理呢？老師對待這類事件的態(tài)度和處理事件的態(tài)度卻各不相同。有的老師認為這是一件很不起眼的小事情，有的老師卻不認為這是一件小事。無論體育課在室外還是在室內(nèi)，對課堂的尊重，對老師的尊重是作為一名學(xué)生基本道德。對教師而言，是否用正確的態(tài)度對待體育課堂紀律是上好課的基礎(chǔ)。

2、體育教師對待課堂紀律的認識是上好體育課的前提

教師有了正確的處理課堂紀律的態(tài)度，接下來就是如何處理課堂紀律問題？筆者認為在體育課堂上，處理紀律問題沒有絕對的對與錯。每一件紀律事故的背后學(xué)生都會理由和借口。但是筆者通過多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗不斷的接觸和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)生課堂紀律問題可分為：有意識和無意識兩類。

有意識，例：在上課時間內(nèi)，無論本課內(nèi)容有沒有足夠的吸引力，學(xué)生早已計劃好，要在體育課或某節(jié)課中拿出紙牌來玩。

無意識，例：在上課時間內(nèi)，由于本課內(nèi)容沒有能足夠引起學(xué)生的興趣，而最能引起學(xué)生興趣的事物，往往就是與本堂體育課無關(guān)的。

以上兩種類型，是體育教師認識課堂紀律的先決條件。當(dāng)學(xué)生是有意識的違反課堂紀律教師應(yīng)該如何處理？當(dāng)學(xué)生是無意識的違反課堂紀律教師又應(yīng)該如何處理呢？

3、體育教師對待課堂紀律的處理方法是上好體育課的關(guān)鍵

有了對體育課堂紀律的正確的態(tài)度和正確的認識，那么處理方法就像醫(yī)生開處方對癥下藥一樣簡單了。接下來我們再看這位體育老師是如何對待的？

當(dāng)學(xué)生堅持說自己沒有玩時，教師明白了學(xué)生口中的“玩”是指玩紙牌中的其中規(guī)則才稱之為“玩”。從中我們看到這位男同學(xué)是聰明的，思維是敏捷的。但從他的表現(xiàn)來分析并非是一種完全有意識的拿出紙牌來玩。因為有意識違反課堂紀律的孩子被發(fā)現(xiàn)問題后，不會那么迅速的將牌收進抽屜。從這一本能行為中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是事先預(yù)料要去玩這些牌的。但從表面上來看，這學(xué)生的語言中明顯表現(xiàn)了“強詞奪理，死不認賬”的狀態(tài)，這時老師應(yīng)如何正確處理并快速收場呢？老師不能逼著孩子承認錯誤，尤其是六年級的學(xué)生已經(jīng)開始進入叛逆階段，有非常強烈的自尊心。但是既然老師已經(jīng)在課堂中點燃了這一把“火”太過于縱容此類紀律事件的發(fā)生，對整個班級的影響力也是有著非常嚴重的后果。

這時候，體育老師只問了一句話：“那在課堂上，你把紙牌拿出來是要做什么？”（后面的話留給學(xué)生回答）

學(xué)生沒有說話，想了半天開始自言自語的說：“老師不帶眼鏡就看不到了！”（學(xué)生還是放不下面子，語言中還帶有一種攻擊性）

體育老師最后說了一句：“同學(xué)們，上課要專心聽講哦，老師可是有四只眼睛的哦！”說完全班同學(xué)都開心的笑了起來！

三、反思與評價

那位同學(xué)心理上也得到了滿足，同時這一個小小的紀律問題也是這整堂體育課的一個小插曲。一堂課四五十個大活人沒有紀律問題幾乎是不可能的，但是如何將紀律問題成為本堂課中的育人藝術(shù)品，是我們所有體育教師能否上好體育課的關(guān)鍵。老師雖然聽到了學(xué)生攻擊性的語言，但是沒有再去追究，反而是化干戈為玉帛。給整個課堂帶來了良好常規(guī)的同時，也給孩子們帶來了歡笑。在案例中教師的那一鮮明的問題，已經(jīng)給全部同學(xué)提出了正確的答案，并給男孩有了一個在內(nèi)心接受和認識錯誤事實機會。也許從這個案例中會折射出另外一個關(guān)鍵的問題，就是教師對這堂體育課的準備不足，教師在備課中往往備了教材，卻疏忽了學(xué)生。這也是不能使學(xué)生專注聽講的重要原因之一。這是我們作為教師需要加強的和關(guān)注的。但是，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，但不能主動承認的時候，請老師們不要為此惱火，因為我們的教育不是逼迫式的，不承認錯誤是學(xué)生對是非觀判斷的一種選擇！承認了錯誤學(xué)生會害怕批老師和同學(xué)批評或看不起。因此孩子往往選擇逃避錯誤。如何引導(dǎo)學(xué)生坦然的面對自己的錯誤如何讓學(xué)生正確的對待所做的事情是我們教師教育學(xué)生真正的目的。

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