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淺論生育水平與教育程度的關(guān)系及文化對(duì)人格的塑造

時(shí)間:2023-04-27 14:11:57 教育 我要投稿
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淺論生育水平與教育程度的關(guān)系及文化對(duì)人格的塑造

淺論生育水平與教育程度的關(guān)系及文化對(duì)人格的塑造

淺論生育水平與教育程度的關(guān)系及文化對(duì)人格的塑造

◇ 耿文福

在計(jì)劃生育工作難度相對(duì)較大的廣大農(nóng)村特別是我們邊遠(yuǎn)苗族地區(qū),嚴(yán)格控制早婚早育、多胎生育,對(duì)于有效控制區(qū)域人口增長(zhǎng),提高教育程度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)促發(fā)展,具有重要意義。本文試著從各種社會(huì)因素相互作用的角度,簡(jiǎn)要分析生育水平與教育程度的關(guān)系,并兼談文化對(duì)人格的塑造,以期對(duì)有效推進(jìn)邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)教育事業(yè)的深入發(fā)展起到一丁點(diǎn)兒“潤(rùn)滑劑”作用。

落后的生產(chǎn)力水平:決定邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)多生多育和文化教育的落后

1、落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)農(nóng)民要求多生多育 在我國(guó)數(shù)千年的封建社會(huì)中,自然經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位,男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)固。家庭既是生育和消費(fèi)的單位,又是生產(chǎn)和教育的單位。家庭的勞動(dòng)力數(shù)量、勞動(dòng)力的技能,直接決定著家庭的經(jīng)濟(jì)收益和生活水平。在這種經(jīng)濟(jì)利益的刺激下,多育多男是有其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的。目前廣大農(nóng)村特別是像我們貴定縣新鋪鄉(xiāng)這樣的邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還不是很高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力也還比較落后,尚未擺脫以手工勞動(dòng)為主的局面。勞動(dòng)力仍然是農(nóng)民家庭賴以維持和提高生活標(biāo)準(zhǔn)的主要條件之一,家庭勞動(dòng)力的多少?gòu)?qiáng)弱與其經(jīng)濟(jì)利益聯(lián)系更直接。家庭勞動(dòng)力多,既能提高耕地經(jīng)營(yíng)水平,出售更多的商品糧,還可以外出經(jīng)商、務(wù)工,發(fā)展多種經(jīng)濟(jì),多渠道地增加家庭收入。而勞動(dòng)力少、勞動(dòng)力弱的家庭就很難做到。另外,由于生理上的差異,男勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和外出務(wù)工方面更占優(yōu)勢(shì)。從而在農(nóng)村形成了家庭人手多、男勞動(dòng)力多的家庭收入高、致富快。這一點(diǎn),在相當(dāng)大的程度上刺激著這一地區(qū)農(nóng)民多育心理,特別是生育男孩。從筆者對(duì)新鋪鄉(xiāng)的調(diào)查來看,盡管改革開放已經(jīng)30多年過去,已有一個(gè)女孩而再想生育一個(gè)男孩的比例仍然高居不下。

2落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)文化教育處于落后狀態(tài) 有研究表明,教育程度與生育水平有著特殊的關(guān)系,在城市人口中,平均受教育程度的提高,有利于晚婚晚育,拉長(zhǎng)兩代人的間隔,減慢人口增長(zhǎng)速度。而在農(nóng)村,教育程度普遍低下,缺乏必要的科學(xué)文化知識(shí),不能自覺地接受教育,結(jié)果超生的也繳為普遍。再者,婦女自身的文化水平對(duì)其終身的生育量影響也很大。一般來說,婦女的文化水平高,參加的社會(huì)活動(dòng)多,并享有一定的社會(huì)地位,因而更愿意“少生優(yōu)生”;反之,低文化層次的婦女則傾向于“早婚早育”、“多生多育”。從筆者在貴定縣新鋪鄉(xiāng)走訪的情況來看,這樣的比例是比較鮮明的。

加強(qiáng)文化教育:是有效控制邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)早婚早育、多胎生育的唯一途徑

針對(duì)以上原因,要使農(nóng)村特別是像貴定縣新鋪鄉(xiāng)這樣一個(gè)邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)早婚早育、多胎生育的現(xiàn)象得到控制,筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下對(duì)策:

1、堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)改革的方向,促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展 馬克思主義關(guān)于兩種生產(chǎn)的理論告訴我們,人口的再生產(chǎn)最終決定于物質(zhì)資料的再生產(chǎn)。自然經(jīng)濟(jì)、半自然經(jīng)濟(jì)和不甚發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì),往往是導(dǎo)致婦女多生多育的溫床。有資料顯示,當(dāng)今世界80%以上的嬰兒就出生在經(jīng)濟(jì)落后的第三世界。所以,只有大力發(fā)展生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)形態(tài)向更高層次的轉(zhuǎn)變,提高人民的生活水平,才能從根本上消除多生多育現(xiàn)象存在的基礎(chǔ),消除超計(jì)劃生育的現(xiàn)象。

至于把計(jì)劃生育與養(yǎng)老事業(yè)結(jié)合起來、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入計(jì)劃生育管理、改革現(xiàn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策中某些不利于人口控制的習(xí)慣做法等等,因?yàn)楹捅疚乃撌龅倪呥h(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教育問題結(jié)合的不是那么緊密,本文在此暫不贅述。

2、加強(qiáng)邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)文化教育,提高教育水平 縱觀目前的農(nóng)村中小學(xué)教育,一是缺少資金;二是缺乏師資;三是由于社會(huì)的原因,不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書的結(jié)果也是外出打工,因此最多讓孩子完成九年義務(wù)教育就“OK”了。在這樣的社會(huì)大背景下,農(nóng)村應(yīng)改變過去的那種教育教學(xué)觀念,適當(dāng)開展一些適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用技術(shù)教育,對(duì)已經(jīng)棄學(xué)的青少年要鼓勵(lì)其復(fù)學(xué),也可組織他們參加成人教育,讓他們將精力集中在掌握更多的技術(shù)上面,從而增加他們就業(yè)的機(jī)會(huì)。

在貴定縣新鋪鄉(xiāng),該鄉(xiāng)除了因地制宜地在新鋪中學(xué)開設(shè)一些諸如黑山羊養(yǎng)殖技術(shù)、烤煙種植技術(shù)等課外興趣班之外,還將該鄉(xiāng)四寨村谷撒寨已傳承了上千年的苗族蘆笙舞“鼓龍鼓虎·長(zhǎng)衫龍”引入中小課堂,讓這一“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”得以有效的傳承和發(fā)展。

文化對(duì)人格的塑造:特定人格是特定文化氛圍作用下的必然結(jié)果

文化塑造人格,文化同時(shí)也評(píng)價(jià)和衡量人格,認(rèn)定人格的社會(huì)價(jià)值,由此也構(gòu)成了鑒定人格的文化反饋?v觀世界著名美學(xué)大師盧梭和黑格爾的美學(xué)思想,我們不難看出,文化對(duì)人格的塑造主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:

1、社會(huì)化教育 任何一種社會(huì)要維持下去,就必須不斷地預(yù)備新人以接替由于上一代人的死亡或者退位所空缺的社會(huì)位置,但這個(gè)新人并不是隨便什么人都可以,他們必須是掌握了一定知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范,獲得了完整的人格,能夠勝任一定社會(huì)角色的新人。要培養(yǎng)和造就這樣的新人,無論如何也離不開文化的作用,而文化的獲得恰恰是通過教育直接獲取的。因?yàn)槿魏我粋(gè)人在剛出生時(shí),都只是一個(gè)自然人,沒有社會(huì)性,沒有精神心理活動(dòng),這一切都需要在以后的接受教育和長(zhǎng)期的社會(huì)生活中才能形成。社會(huì)學(xué)上把人從自然形態(tài)向社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)變的過程叫做社會(huì)化過程。只有經(jīng)由這一過程,一個(gè)人才能獲得完全的人格,才能參與社會(huì)生活。盡管有眾多的社會(huì)因素會(huì)對(duì)完整人格的形成與發(fā)展產(chǎn)生影響,然而文化則是這其中尤其重要的一個(gè)因素,它給予人以必備的知識(shí)、技能和規(guī)范,對(duì)人的精神心理世界具有深遠(yuǎn)的影響。人不但吃著物質(zhì)的果實(shí)長(zhǎng)大,也吸吮著文化的乳汁成人。所以說,不同的文化乳汁當(dāng)然也就哺育了不同的人格。

2、社會(huì)控制教育 每一種文化都是獨(dú)特的。從個(gè)人行為角度看,文化首先具有一種導(dǎo)向作用。它為人們提供了形形色色的知識(shí),給人們灌輸了特定的價(jià)值與信念,使人們具備了一定鑒別力和判斷力,從而確定目標(biāo),預(yù)測(cè)未來,并循著一定的軌道去自覺行動(dòng)。這是文化對(duì)個(gè)人行為的積極控制。其次,文化還具有一種整合作用。文化為人們提供了各種規(guī)范和準(zhǔn)則,明確地告訴人們哪種行為會(huì)受到褒獎(jiǎng),哪種行為要受到懲罰。并在社會(huì)生活中付諸實(shí)施,顯示其權(quán)威性,這就對(duì)已出現(xiàn)和即將出現(xiàn)的越軌行為形成了限制和約束。這就是文化對(duì)個(gè)人行為的消極控制。

從個(gè)人的精神心理角度看,文化有激勵(lì)或窒息人們的激情與意志的作用。一定的文化能夠幫助人們消除精神上的疲勞、緊張與饑渴,改善人們的心境,鼓舞士氣,減少行為的精神阻力,使人們能以良好的精神心理狀態(tài)參與社會(huì)生活。同時(shí),它也能夠加重人們的精神心理負(fù)擔(dān),滋擾人們的心境,澆滅人們的行為熱情,給行為造成很大的精神心理阻力,使之不能順利進(jìn)行。

無論從個(gè)人行為還是從個(gè)人精神心理來看,特定的文化總有一整套規(guī)范與準(zhǔn)則,它們構(gòu)成了特殊的文化模式,形成了人格發(fā)展的閾限。從宏觀上看,每一個(gè)民族哪怕是地處再邊遠(yuǎn)再貧困地區(qū)的苗族,都有自己的民族性格,民族性格的相異性正是特殊文化閾限的結(jié)果。從微觀上看,一個(gè)家庭一個(gè)村寨一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)也是如此,由于文化小環(huán)境的不同,同樣可以造成迥異的人格。這種對(duì)人格的宏觀澆鑄與微觀雕飾結(jié)合起來的共同作用,導(dǎo)致共性與個(gè)性的統(tǒng)一,從而形成現(xiàn)實(shí)的、活生生的個(gè)人人格。

社會(huì)的迅猛發(fā)展,同樣也給我們邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)經(jīng)濟(jì)政治和文化的發(fā)展以巨大的推動(dòng)力。發(fā)展離不開人,而人的潛在智慧的培育和開發(fā),則主要取決與教育。馬克思也說過,教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力。那么,如何加強(qiáng)我們邊遠(yuǎn)苗族地區(qū)教育的科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)促發(fā)展,讓我們苗族地區(qū)同樣涌現(xiàn)一批又一批新時(shí)代所需的建設(shè)人才呢?這已經(jīng)是擺在我們面前很久很久了的一個(gè)刻不容緩的課題。