“信息局長”談“和而不同”

　　和而不同，漢語成語，意思是和睦地相處，但不隨便附和。出自《論語·子路》。以下是小編為大家收集的“信息局長”談“和而不同”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　“信息局長”談“和而不同”

　　——對話虞城縣教育局局長張洪濤

　　教育時報：張局長，虞城縣第二實驗小學(xué)獲評為第三屆河南教育名片，我注意到，您帶隊到鄭州參加第三屆河南教育名片發(fā)布儀式接受采訪時曾談到，要借助這次活動，讓虞城縣的每所學(xué)校都找到自我發(fā)展的方向。請您結(jié)合虞城各學(xué)校的特色發(fā)展再具體闡釋一下對這個問題的認識吧。

　　張洪濤：《論語子路》里“和而不同”這句話最能代表我的想法。我希望每所學(xué)校在以人為本，進一步深化教育教學(xué)改革的前提下，不拘一格，百花齊放。

　　首先要求每所學(xué)校認認真真研究本學(xué)校的實際——學(xué)校有什么文化傳統(tǒng)，教師有什么特點，怎樣促進每個師生的成長和發(fā)展等。準確把握學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，努力探索適合本校發(fā)展的新路子。

　　比如虞城縣高級中學(xué)，這所傳統(tǒng)名校，應(yīng)該好好提練學(xué)校精神，搞好學(xué)校文化建設(shè)，把學(xué)校長期教育實踐中創(chuàng)造和積淀下來的文化傳統(tǒng)、價值觀念、行為習(xí)慣很好地進行整合。

　　虞城縣實驗小學(xué)，作為縣域基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校和形象代表，應(yīng)當把其“個性化作文研究”課題作為一個突破口，為縣域教育改革找出路、找方向、出經(jīng)驗、出人才。

　　虞城縣明德小學(xué)以“數(shù)字化支持教學(xué)”為契機，正在努力探索特色發(fā)展之路，他們的“班班通”工程落實得就很好。

　　其他學(xué)校，特別是一些偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校，要找準學(xué)�，F(xiàn)實與本地實際的結(jié)合點。有的可以開展“書法進課堂”，形成濃郁的書法文化；有的可以創(chuàng)建“書香校園”，讓閱讀為師生開辟心靈棲息地；有的可以踏上“班主任專業(yè)化”的追求和探索之路等等�？傊�，切忌千校一面、千人一面，“沒有個體，只有群像”。

　　教育時報：張局長，通過近幾年多次到虞城采訪，我直觀感覺到，自您任局長以來，虞城縣教育“振奮”起來了，全縣教職工有干勁了、干勁足了，我們《教育時報》也一直在報紙上不間斷地關(guān)注并見證了這些變化。我了解到，您到教育局后，重點抓了師訓(xùn)和信息化兩大塊工作，尤其是信息化工作在您這個“課件局長”的帶動下發(fā)展得有聲有色。請談一下這兩塊工作吧。

　　張洪濤：我們的“大師訓(xùn)”，主要采取了如下措施：

　　一是請進來。廣邀國內(nèi)著名專家到虞城講課,為教師提供經(jīng)驗支持。二是往上走。2008年至今，我們先后組織校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師分別到上海、浙江、江蘇、長春等地學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理先進經(jīng)驗。三是拓寬渠道。在進行面對面培訓(xùn)的同時，我們還大力開拓網(wǎng)絡(luò)渠道，進行網(wǎng)上遠程培訓(xùn)。四是有特色，面對農(nóng)村教師比較多，且素質(zhì)有待提升的情況，我局在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，推出了“一代二培訓(xùn)”“一對一結(jié)對幫扶”等形式，對農(nóng)村教師進行跟蹤培訓(xùn)。五是重實效。拿中小學(xué)校長網(wǎng)上培訓(xùn)班來說，我們這校長們登錄之后，每隔5分鐘，電腦就會自動考核一次，如果不在，該課時就算沒完成，拿不到結(jié)業(yè)證書。六是全免費。經(jīng)多方協(xié)商，我縣的培訓(xùn)費用全部由縣財政擔負，參訓(xùn)教師不用出一分錢。這在一定程度上大大提高了教師參訓(xùn)的主動性。至目前，虞城所有教師都接受了不同層次的培訓(xùn)。

　　確實，有人說我是“課件局長”，有人說我是“信息局長”。我認識到，教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必由之路，所以適時提出建設(shè)“數(shù)字虞城教育”，打造數(shù)字化支持教育教學(xué)工程，重點做了四個方面的工作：

　　一是提高認識。我們多次聘請信息技術(shù)骨干教師，向教育行政人員宣講教育信息化給教育行政辦公帶來的便利和課堂革新。規(guī)定局領(lǐng)導(dǎo)開會，各股室股長匯報工作務(wù)必使用PPT。通過一段時間的努力，教育局行政層面首先轉(zhuǎn)變了思想，體會到了教育信息化帶來的變化。

　　二是注重示范。在各中心學(xué)校建立1所“班班通”示范校，為示范校培訓(xùn)至少一位示范教師，由示范教師為其他教師上數(shù)字化支持教學(xué)觀摩課。通過行政干預(yù)，廣大教師和學(xué)生由強制使用變成了自覺使用，涌現(xiàn)出了一批能熟練應(yīng)用信息技術(shù)和課程整合的骨干教師。

　　四是推進“班班通”工程。主要做了三方面工作。1.把遠教資源設(shè)施管理納入學(xué)校常規(guī)管理。2.強力推進“班班通”硬件配套建設(shè)。目前，全縣有43所學(xué)校，1000多個班級初步實現(xiàn)了“班班通”。3.把推進數(shù)字化支持教育教學(xué)作為剛性任務(wù)。規(guī)定：網(wǎng)站通訊員每月至少傳到網(wǎng)站5篇文稿；一線教師晉升高一級職稱者每學(xué)期至少上25節(jié)多媒體課等，以此推動教師利用數(shù)字化手段授課。

　　通過努力，虞城教育信息化初顯成效。2009年利用惠普租賃資金，添置了90套多媒體設(shè)備和31套，現(xiàn)代化辦公設(shè)備及1000余臺電腦。當年2月組建教育局信息中心；建成虞城縣教育門戶網(wǎng)站，2010年8月被教育部評為首屆全國教育門戶“縣級教育網(wǎng)站五十佳”；實現(xiàn)了視頻會議，初步實現(xiàn)了教育管理無紙化辦公。

　　加大投入的同時，今年2月份我們和上海金英小學(xué)聯(lián)姻，建造了數(shù)字化教研學(xué)一體化平臺，為我縣教育信息化提供了深度技術(shù)補充。

　　教育時報：近幾年，從中央到地方，教育被擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，但是有些教育問題的解決也不是一蹴而就的。作為縣域教育發(fā)展的掌舵人，目前，你正為哪些教育問題焦慮？你認為，該如何妥善解決這些問題？

　　張洪濤：我深感焦慮的問題有兩個，其一是：縣域內(nèi)校長的專業(yè)化發(fā)展問題。

　　我縣中小學(xué)校長整體素質(zhì)還是不錯的，但要進一步提升教育質(zhì)量，校長身上存在的一些問題和不足是最大的障礙，主要表現(xiàn)為：一是校長隊伍理論素養(yǎng)偏低，二是領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的能力有待提高，三是學(xué)校發(fā)展目標定位偏低。

　　打造一支專業(yè)化發(fā)展的校長隊伍迫在眉睫。關(guān)鍵問題在于如何形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和氣候，促使校長素質(zhì)整體提升。

　　我對縣域內(nèi)校長的要求是：上課的能手，管理的高手，理念的推手。我一直堅持要求校長必須親自代課。不代課者，晉級評先不予考慮；鼓勵校長多參加實踐活動，尋找機會送出去進修。7月到鄭州參加“第三屆教育名片發(fā)布會”的103人中，絕大多數(shù)都是校長，讓他們借助這個活動，研究名校、名校長，理思路，謀發(fā)展，從他人成功的經(jīng)驗中借力。

　　其二是：縣域內(nèi)的師資水平不均衡問題。

　　為解決這個問題，我們采取的措施是：城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)成“幫扶對子”，城鄉(xiāng)教師雙向交流等。目前還沒有從根本上解決問題。

　　實現(xiàn)師資均衡，一方面，要加強新教師的補充配備，并保障首先配齊配強農(nóng)村學(xué)校；另一方面，要建立城鄉(xiāng)之間的資源共享機制，讓優(yōu)秀教師的智力資源共享共用。

　　實現(xiàn)均衡的前提是保護好教師的積極性。只有變“要他流動”為“他要流動”，才能真正為師資均衡帶來積極效應(yīng)。

　　關(guān)于和而不同的理解

　　有句話叫做：君子講究和而不同。大概意思就是允許別人有不同的觀點和選擇，不應(yīng)試圖按照自己的想法強制改變別人的選擇。很多時候我們都會發(fā)現(xiàn)這一類人很受歡迎，跟他們相處一點都不累，偶爾有會有被認為同一類人的情況。所有接觸過的人都不會擔心他，也不會嫉妒他。今天回到這篇文章中，我認為自己還不能完全理解和而不同，我在網(wǎng)絡(luò)上也有看到別人的一些見解，他說是和睦地相處，但不隨便附和。出自《論語·子路》：“君子和而不同，小人同而不和�！� 。真正的朋友應(yīng)該通過交換意見、溝通思想而求得共識；即使暫時統(tǒng)一不了思想也不會傷了和氣，可以經(jīng)過時間的檢驗來證明誰的意見更為正確；因此，真正的君子之交并不尋求時時處處保持一致；相反，容忍對方有其獨立的見解，并不去隱瞞自己的不同觀點，才算得上赤誠相見、肝膽相照�？赐赀@位友人的見解，我個人感覺他的理解更為深刻，更為透徹。這是在個人方面的理解，我認為它同樣也能延伸到我們的國家，我們的國家是56個民族同時存在的特定的一個環(huán)境，它允許每個民族有自己的文化特色、習(xí)俗、服裝、語言等，并且是扶持的。為什么說是扶持的呢？比如高考，國家對于少數(shù)民族的考生是采取了加分的政策。

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