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萬(wàn)通汽修教育：教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的核心要素
日前，首部來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的中國(guó)教育行業(yè)調(diào)查報(bào)告——《教育白皮書》正式發(fā)布。調(diào)查歷時(shí)一個(gè)月，收集有效樣本500萬(wàn)份，全面反映目前國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的面貌。值得特別關(guān)注的是，作為教育領(lǐng)域最具發(fā)展?jié)摿Φ囊恢�，職業(yè)教育市場(chǎng)需求十分強(qiáng)勁，將進(jìn)入“黃金時(shí)期”。
教學(xué)質(zhì)量始終是職業(yè)教育的核心要素
根據(jù)《教育白皮書》調(diào)查顯示，選擇職業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)生，超過三成以學(xué)習(xí)充電為主要目的，四成旨在提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其余的學(xué)生希望通過職業(yè)培訓(xùn)尋找到新的就業(yè)機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)業(yè)等等。據(jù)萬(wàn)通汽車專修學(xué)院就業(yè)辦羅老師分析，大學(xué)生就業(yè)壓力不減、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況加劇等多種“不利因素”，成就了職業(yè)教育的持續(xù)火爆，不久將步入發(fā)展“黃金時(shí)期”。
但是，在職業(yè)教育迅速發(fā)展的過程中，一些問題也隨之日益凸顯。不少高職院校教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)的教學(xué)模式極大的遏制了學(xué)生的上課積極性，能動(dòng)性和創(chuàng)造力，沒有充分落實(shí)因材施教的教學(xué)方針。
網(wǎng)友，小萌：目前我待業(yè)在家，很著急，想出去學(xué)一門技能，但是不知道學(xué)什么，也不知道哪一家職業(yè)教育學(xué)校比較好。在我看來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是最重要的，這也是我在擇校時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。死記硬背式的灌輸式教學(xué)模式并不適合我。
一流師資隊(duì)伍 聚力提升內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力
教育離不開老師。評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)的好壞，人們首先想到的就是這個(gè)學(xué)校的師資力量怎么樣。師資是整個(gè)學(xué)校的核心，決定一所學(xué)校的聲譽(yù)和口碑，并關(guān)系整個(gè)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。然而目前高職院校不可回避的一個(gè)重要事實(shí)是，師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與21世紀(jì)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要不適應(yīng)，師資隊(duì)伍本身在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)以及專職與客座的比例上不合理�！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)尚缺乏有力的支持，課堂教學(xué)仍然只是給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
萬(wàn)通教學(xué)總結(jié)大會(huì)
職業(yè)教育院校要建設(shè)一流師資隊(duì)伍需從多方面著手。據(jù)了解，萬(wàn)通汽車專修學(xué)院每年都會(huì)對(duì)全體在校老師進(jìn)行兩次例行考核，重點(diǎn)考察教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力。
“教師必須盡力不斷的提升自己，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)技能水平，很大程度上受到老師技能水平的影響，如果老師自己不能做到很優(yōu)秀，遇到問題不會(huì)解決，又怎么能教好學(xué)生呢？”談及定期進(jìn)行教師考核的初衷，萬(wàn)通汽車專修學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)人指出，老師應(yīng)不忘為人師表的責(zé)任，把教好每一位學(xué)生作為自己的使命，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)能力。
開展教師技能大賽、教師職業(yè)素質(zhì)拓展、師資培訓(xùn)等等也是提升汽修職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。沒有一流的師資隊(duì)伍，職業(yè)教育院校就缺失提升內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力的“杠桿”，難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。反之，職業(yè)教育則會(huì)充滿生機(jī)。
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