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淺談?wù)Z文課如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
淺談?wù)Z文課如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，不拘一格，但總原則是要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)與講課內(nèi)容相關(guān)，力求語(yǔ)言生動(dòng)，有啟發(fā)性、渲染性與挑戰(zhàn)性。那么，語(yǔ)文課上如何巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？一般可以從以下幾方面努力。一、析題直入，重點(diǎn)突出 課文的標(biāo)題往往是文眼，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)十分重視課文的標(biāo)題。析題直入，即對(duì)所學(xué)課文的標(biāo)題進(jìn)行解釋以導(dǎo)入新課，如一位教師在講《故都的秋》時(shí)，用了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“秋”是中心詞，“故都”是修飾語(yǔ)，限定了是北京，暗示了所寫(xiě)之秋是故都所特有的。這些特點(diǎn)就集中體現(xiàn)在課文的景物描寫(xiě)之中。下面我們就一起來(lái)賞析故都的秋的特點(diǎn)。教者在這里，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，直接對(duì)標(biāo)題作了解釋，讓學(xué)生一開(kāi)始就明確了文章所描寫(xiě)的對(duì)象和主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出。 二、文學(xué)獨(dú)白，透視焦點(diǎn) 教師先用精確簡(jiǎn)練的語(yǔ)句介紹課文的主要內(nèi)容或動(dòng)人情節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文有大致的了解，以喚起強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到攫人心魂的藝術(shù)效果。有位教師講《祝�！窌r(shí)，如此導(dǎo)入：大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫(huà)廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開(kāi)裂的長(zhǎng)竹竿。她，就是祥林嫂----魯迅著名小說(shuō)《祝�！分械闹魅斯粋�(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝�！贰＝處熗ㄟ^(guò)焦點(diǎn)透視，用精煉的語(yǔ)言高度概括了小說(shuō)中的主要人物----祥林嫂的形象。 三、音樂(lè)渲染，先聲奪人 音樂(lè)猶如“內(nèi)在的海洋”，雖無(wú)洶涌的波瀾，卻能滲透到人的靈魂深處，使人賞心悅目，心曠神怡。有位教師講李清照的《一剪梅》時(shí)，這樣導(dǎo)入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細(xì)膩的風(fēng)格，寫(xiě)出了許多與眾不同的作品，其中有不少被譜成了現(xiàn)代歌曲。下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首李清照作詞的歌曲《一剪梅》。課在《一剪梅》的音樂(lè)聲及學(xué)生的吟唱中開(kāi)始。這樣導(dǎo)入，會(huì)引起學(xué)生思想感情的共鳴，從而收到先聲奪人的效果。 四、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，出奇制勝 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵在“問(wèn)”上。教者在導(dǎo)入時(shí)若能“設(shè)問(wèn)質(zhì)疑”，定能出奇制勝。如高二語(yǔ)文《門檻》一文中有這樣的語(yǔ)句：“正面一道窄門敞開(kāi)，門里一片陰森黑暗，高高的門檻前站著一位姑娘……”這句話有著深刻的含義，學(xué)生往往理解不夠深刻。對(duì)此，有位教師這樣導(dǎo)入：一道窄門，里面陰森黑暗，寒氣襲人，門檻很高很高，一位俄羅斯姑娘卻不顧一切，執(zhí)意要跨進(jìn)去，她心里想到了什么？【淺談?wù)Z文課如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)】相關(guān)文章：
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