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論孩子的教育（通用7篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的論孩子的教育，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論孩子的教育 篇1
孩子的出生，意味著父母將面臨如何對(duì)孩子進(jìn)行教育的考驗(yàn)。對(duì)每一位家長來講，看著自己的孩子一天天長大，是非常驕傲與自豪的，每個(gè)孩子都是聰明、優(yōu)秀的，每個(gè)家長也都有自己的教育方法，教育孩子可以側(cè)重以下幾方面：
一、不可忽視的早期教育
如果說孩子的教育非得要等到入學(xué)后才開始，實(shí)際上已經(jīng)錯(cuò)過最佳教育時(shí)期。因?yàn)楦杏X器官是人類感知外部世界的生理基礎(chǔ)，充分刺激孩子的感覺器官，能夠促使大腦各部分機(jī)能積極活動(dòng)。愛動(dòng)是孩子的天性，孩子在1-3歲時(shí)期我們都是由著她“不怕臟，不怕累，不知危險(xiǎn)”的天性任她發(fā)展，充分地刺激孩子的大腦，嬰幼兒時(shí)期跳皮的表現(xiàn)其實(shí)是大腦飛速發(fā)育的信號(hào)，我們不能因?yàn)榕K或是看似危險(xiǎn)的行為而強(qiáng)行干預(yù)。
二、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商
重視教育的父母們都知道“情商才是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對(duì)并克服困難的勇氣，自我激勵(lì)、持之以恒的韌性，關(guān)心他人等能力是孩子將來進(jìn)入社會(huì)后最終是創(chuàng)建輝煌人生，還是成為一個(gè)平庸的人的法寶�？傊�，養(yǎng)成教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個(gè)有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎(chǔ)。習(xí)慣決定性格，習(xí)慣主宰人生。每一個(gè)習(xí)慣在開始形成的幾天特別重要，因此，我教育孩子每做一個(gè)決定之前先想好該不該做，一開頭就要堅(jiān)持做下來，不能半途而費(fèi)。
為了強(qiáng)化自制力，我經(jīng)常帶孩子逛超市，但前提是不允許買東西，不管如何哭鬧都是不能破壞規(guī)定的，做到不輕易地滿足孩子的物質(zhì)要求。孩子總有自己喜歡的東西是不愿與小朋友分享的，我告訴她不要在小朋友面前眩耀，不然就和小朋友一同分享，獨(dú)吞是不正常的，不要讓小孩養(yǎng)成浪費(fèi)金錢、追求虛榮和不體貼他人的壞性格。
在她小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我因工作上的不順利，心里十分委屈。她當(dāng)時(shí)不知道我為什么難過，而且又不理睬她，于是她出門上學(xué)時(shí)塞給我一張小紙條，上面寫著：“媽媽，是不是上班出了什么事？沒關(guān)系的，無論發(fā)生什么事，我們都要勇敢地去面對(duì)事實(shí)，笑一笑吧。媽媽，不要難過了，壞事不一定就是壞事，它會(huì)轉(zhuǎn)變，別難過了，把事情說出來，俗話說“有難同當(dāng)”說出來就沒事了�！毙⌒∧昙o(jì)就能用這樣思維考慮問題，正確處理問題，還能激勵(lì)別人，已初具體貼他人、樂觀的品性了。這張紙條至今都完好地保存著。
三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)靠自己，學(xué)習(xí)要獨(dú)立，家長只能是起到提醒的作用。
尊重學(xué)習(xí)時(shí)間
從上小學(xué)一年級(jí)開始，就有意地培養(yǎng)一種“學(xué)習(xí)時(shí)間神圣不可侵犯”的觀念。學(xué)習(xí)一開始必須專心，不允許做任何雜事，如喝茶，說話，下位，上廁所等，大人有事也不能打攪孩子。
作業(yè)必須獨(dú)立完成
學(xué)習(xí)是自己的事必須由她自覺地把學(xué)習(xí)搞好，我們只用抽查的辦法來監(jiān)督，這種辦法有利于培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的自覺性。
克服惰性
先看書，再寫作業(yè)，遇到不懂的自己先思考，后盡量查閱權(quán)威工具書，避免養(yǎng)成不懂就依賴別人給答案的惰性。每天有計(jì)劃地安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)各門功課，不要等到要考試了才臨時(shí)抱佛腳，事倍功半。
進(jìn)入初中，初中生活和小學(xué)生活完全不同。功課的緊張，生理的變化，一時(shí)間她很不適應(yīng)，手忙腳亂，成績看著走向滑坡。為了不讓她在初中階段走彎路，我們一次次地把失敗擺在桌面上找原因，找短板。一次次地安慰、鼓勵(lì)，剔除小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，制定適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法，也許是小時(shí)候奠定的那種不服輸，克服困難的勇氣，讓她很快成績開始有新的起色。
其實(shí)，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求孩子以外，還要對(duì)孩子的失敗與進(jìn)步多給予鼓勵(lì)，克服孩子的自卑心理，幫助孩子樹立自信心。
四、青春期教育
初中階段，青春期逆反心理不經(jīng)意地就會(huì)表現(xiàn)出來，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息等的發(fā)展，影響孩子的因素就更多元化了，孩子與父母在一起的時(shí)間少受到外界不好行為影響的機(jī)率就大，這個(gè)時(shí)候家長應(yīng)多用心溝通交流。孩子一天的時(shí)間大部分都在學(xué)校度過，晚上回到家又忙著寫不完的作業(yè)。所以我們無論多忙，都應(yīng)該抽時(shí)間更多地和孩子在一起，了解孩子的點(diǎn)滴變化，做到心中有數(shù)，讓孩子正確、輕松地度過青春期。針對(duì)青春期的心理特點(diǎn)我們還應(yīng)主動(dòng)地調(diào)整和孩子溝通的'方式方法。
講平等
由于青春期逆反的抗拒心理，家長命令式的態(tài)度已經(jīng)過時(shí)，對(duì)孩子不單單只是要語言上的平等，而是行動(dòng)上、內(nèi)心深處的平等。
做朋友
用對(duì)待朋友的方式和孩子談話，這樣和她相處時(shí)就不會(huì)無所顧忌而是會(huì)講究談話的時(shí)機(jī)和長短了。大大減少了發(fā)生爭執(zhí)的機(jī)會(huì)，談話變得更有效，也更愉快。
有限的滿足，抓大放小，盡量放權(quán)
青春期孩子追求獨(dú)立，對(duì)這種心理我們要把孩子有把握做好的事都交給她自己去管，出現(xiàn)原則問題時(shí)家長既要講原則，又要講方法，往往方法比原則更重要，因?yàn)榉椒ú粚?duì)，傷了感情，原則再正確也賣不出去了。但也不能維護(hù)感情，在重要原則上讓步。
五、不做書呆子
過高的期望值使當(dāng)今的孩子無形中背負(fù)著沉重的壓力，無情扼殺了孩子們自由輕松快樂活躍的天性，做為家長，要及時(shí)地舒緩孩子的壓力，在假期盡量安排孩子出外游玩，放松之余又能淘冶情操，鍛煉身體，還能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。
父母是孩子的教科書，孩子是父母的鏡子。孩子的言行舉止都會(huì)隨著周圍環(huán)境與父母的言行潛移默化。要想成為一個(gè)合格的父母，僅僅端正認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)，營造良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子教育還需要與學(xué)校，與老師相互配合，溝通以及全社會(huì)的共同努力才能完成，做為家長，我們?cè)敢馀c學(xué)校積極配合，盡到子女教育的責(zé)任和義務(wù)，與孩子們一起成長。
論孩子的教育 篇2
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在推崇素質(zhì)教育的今天，越來越被人們所重視。作為一名音樂教育者，我由哀地感到一種光榮和自豪感，通過教學(xué)，讓音樂溶入孩子的心田，為純真的孩子播下音樂的種子，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。
一、與學(xué)生共唱1、2、3
唱歌教學(xué)需要用音樂形象感染和教育學(xué)生，這就需要提高學(xué)生的音樂趣。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要條件。”尤其在小學(xué)教育中，各年齡段學(xué)生的思維力、想象力、理解力等都存在著一定的差異，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教 。
為此，在音樂課上，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我找簡潔、形象的帶詞練聲曲，指導(dǎo)學(xué)生練、唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望和熱情。在教學(xué)中采用音樂、游戲、唱游的動(dòng)感形式來感染小學(xué)生。如“貓捉老鼠”的音樂游戲中，力圖用琴聲表現(xiàn)小貓屏息凝視著老鼠洞口，老鼠四散逃竄的情景。使孩子們感受到音樂中表現(xiàn)小貓的形象是英勇威猛的聲音較多，而表現(xiàn)老鼠的音樂是較雜亂，節(jié)奏較快的，當(dāng)學(xué)生學(xué)到了唱名1、2、3后，我就編“貓捉老鼠”的練聲曲，讓學(xué)生唱2/4。
學(xué)生邊唱邊表演，再歡樂的氣氛中體會(huì)1、2、3三個(gè)唱名加上節(jié)拍編成練聲曲的趣味。通過歌曲的藝術(shù)形象來感染學(xué)生的目的。
二、音樂聲中的生日
音樂的`語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的給人以豐富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中，用音樂渲染情境，從而陶冶人的情感，進(jìn)行美感教育。如第三冊(cè)教材《生日》一課，我請(qǐng)小朋友在音樂課上過生日。漂亮的蛋糕帶著閃閃的燭光，小朋友們尤其的開心，于是我彈奏起鋼琴，行云流水般的琴聲隨即容入孩子們甜甜的歌聲，那認(rèn)真的樣子，投入的神情，是二年級(jí)學(xué)生難得一見的。
一位學(xué)生的生日得到全班同學(xué)的祝福歌聲，心中會(huì)產(chǎn)生一股股暖流，體會(huì)到同學(xué)之間的友愛之情，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、團(tuán)結(jié)集體的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的歌曲，我就有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境讓他們體會(huì)歌曲表達(dá)的意境。
三、美與樂的旋律
音樂有著久遠(yuǎn)的歷史，他是人們?cè)趯?shí)際生活中的情感表達(dá)。而情感是體驗(yàn)美感的最基本的特征，他貫穿與美感心理的全過程�？陀^事物存在的差異，各種事物美的內(nèi)容和形式的差別，產(chǎn)生了不同風(fēng)格的音樂作品。
音樂教學(xué)要時(shí)時(shí)閃爍誘人的魅力，使兒童感到“美”，感到“樂”，才能動(dòng)于情，感而奮，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操。兒童對(duì)故事，對(duì)童話特別喜歡。所以在教育和教學(xué)中運(yùn)用音樂故事，音樂童話常能取得說教所不能取得的效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》時(shí)，孩子們喜形于色，欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美音響、生動(dòng)的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動(dòng)著，聽的是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細(xì)流注入兒童的心田，把他們帶進(jìn)美好的音樂王國。又如欣賞《國歌》、〈歡樂頌〉和教唱〈我們多么幸�！禃r(shí)，向?qū)W生介紹作曲家聶耳、貝多芬、鄭律成的生平事跡和他們的故事。當(dāng)孩子們聽了音樂家的事跡及故事時(shí)，被音樂家的事跡像一首首優(yōu)秀的革命歌曲，煥發(fā)孩子們的愛國熱情，激勵(lì)他們以前輩為榜樣，獻(xiàn)生音樂藝術(shù)的信心和決心，在孩子們幼小心靈里播下了理想的種子。
論孩子的教育 篇3
愛是幼兒心里健康發(fā)展的重要條件，愛使孩子感到安全和滿足。實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人的正確而有理智的愛的孩子，總是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的。但由于近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，父母都把自己的孩子視為“掌上明珠”、“小皇帝”、“金太陽”，不知如何才能疼得夠，總是“拿在手上怕摔了，含在嘴里怕化了�！睙o時(shí)無刻不在緊緊地呵護(hù)著�？傻阶詈�，父母費(fèi)盡心血，卻使自己的孩子變得弱不禁風(fēng)，自私自利，沒有責(zé)任心，沒有同情心，為所欲為。
我們?cè)谟變簣@常常目睹這樣的一些事實(shí)：一個(gè)尿急的孩子要拉尿卻不懂得要把褲子拉下來；一個(gè)喜歡吃雞蛋的孩子卻不知道雞蛋有殼；一個(gè)想睡覺的孩子沒有大人的撫摸卻不能入睡……等等。報(bào)紙上也曾報(bào)道：重慶醫(yī)科大學(xué)兒童醫(yī)院近日收治的一名患兒，已經(jīng)3歲仍然不會(huì)咀嚼食物。這位小朋友被家長送到幼兒園后，只會(huì)喝稀飯、豆?jié){等流質(zhì)食物，干飯和蔬菜卻不會(huì)咀嚼。一個(gè)月下來，他的體重下降了2．5公斤。他的父母說，因?yàn)槔吓潞⒆右�，所以總是給孩子喂牛奶等流質(zhì)食物，即使是水果、蔬菜和肉類，也用粉碎機(jī)打成汁后用奶瓶喂。
這時(shí)父母們都會(huì)說：“我們那都是愛孩子呀，怎么卻反而害了他呢？”難道父母愛孩子是一種錯(cuò)誤嗎？不是的，愛子之心人皆有之，父母愛孩子，天經(jīng)地義，錯(cuò)的是那些父母愛孩子的方式過于盲目，讓那盲目的愛絆倒了孩子。那么，父母應(yīng)該如何去做、去愛，才是給予孩子最真正的愛、健康的愛呢？
一、愛而不嬌寵，松而不放任。
有句著名的話說：“愛子不以道，適所以害之也。”意思是說，如果不以正確的道德準(zhǔn)則愛兒女，那恰恰在此時(shí)是害了他們。
我國的革命前輩吳玉章也曾說：“正確教育子女的方法，我認(rèn)為最主要的應(yīng)該是愛和嚴(yán)相結(jié)合。在生活上既要給子女適當(dāng)?shù)母改钢異郏谡紊嫌忠獓?yán)格要求他，特別是要舍得讓他們到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風(fēng)雨中成長。這才是真正的愛�！痹谌毡荆簧偌议L把孩子送去“赤身鍛煉”和“赤腳鍛煉”。孩子一年四季大部分的時(shí)間幾乎赤裸著身體——只穿一條短褲在室內(nèi)外活動(dòng)或者是光著雙腳在操場上行走或跑步。隆冬季節(jié)，仍赤身在戶外站隊(duì)活動(dòng)，家長認(rèn)為：為了使下一代有強(qiáng)健的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕艱難困苦的精神，必須讓他們從小經(jīng)受磨練。就像古人孟子所說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”由此可鑒，愛孩子，但不必時(shí)時(shí)、處處滿足孩子的一切欲望，無需給孩子過分的呵護(hù)，而要有意識(shí)地為孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓孩子獨(dú)六做一些力所能及的事，或引導(dǎo)孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使他們通過勞動(dòng)鍛煉，學(xué)會(huì)自己照顧自己。
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓，無規(guī)則不成游戲。”孩子缺乏自我控制和辨別是非的能力，加上模仿性強(qiáng)，容易染上一些不良習(xí)慣。因此在信任、尊重的基礎(chǔ)上要給孩子立點(diǎn)規(guī)矩，讓他懂得什么可以做，什么不許做，使他的行為有個(gè)準(zhǔn)則，從小在心中放上一把尺子，養(yǎng)成守規(guī)矩、講文明的良好習(xí)慣。
二、愛得理智，愛得適度。
愛是教育的必須手段，它是一把開啟孩子心靈的鑰匙。愛孩子乃是人的天性�？墒侨绻麗鄣倪^分的話，反而會(huì)招致惡劣的結(jié)果。蘇霍姆林斯基說：“生活證明，如果孩子只會(huì)享受愛，他的心就可能變冷漠無情，對(duì)一切都無動(dòng)于衷�！�
在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些家長總怕自己的孩子受欺負(fù)，阻止孩子尋找同伴，不準(zhǔn)孩子出去玩；怕孩子吃虧，事事替孩子做主，孩子穿什么、吃什么、讀什么、想什么、玩什么，均由父母包辦，孩子毫無自己選擇的余地；怕孩子受累，為孩子承擔(dān)著一切，總是包辦代替，孩子說：“我自己來”，父母卻說：“你不行”，總是不讓孩子動(dòng)手，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)……究竟怎樣才能掌握好愛的“尺度”呢？有位優(yōu)秀的家長曾在《藏起一半的愛》一文中寫道：“我說對(duì)孩子要藏起一半的愛，不是說只給孩子一半的愛，不是說要減少對(duì)孩子的愛，而是說家長應(yīng)理智地愛孩子，賦予愛更廣博，更深刻的內(nèi)涵�！� 我覺得作為一名家長，在幼兒時(shí)期最重要的`不是給予孩子多少愛，而是應(yīng)該教會(huì)他如何去愛，這才是家長對(duì)孩子最真正的愛，最理智的愛。
三、以身作則，做好表率。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆印＠纾寒?dāng)孩子看到父母細(xì)心照顧生病的奶奶時(shí)，他也從中學(xué)會(huì)如何關(guān)愛長輩；當(dāng)孩子看到父母幫助別人時(shí)，他也從中學(xué)會(huì)幫助他人……父母就是孩子的一面鏡子，你們?cè)趺醋�，孩子就怎么學(xué)。因此，父母必須為孩子樹立良好的榜樣，以身作則，做好表率。通過對(duì)孩子進(jìn)行愛的熏陶，從而讓孩子學(xué)會(huì)如何去關(guān)心人、同情人和幫助人。
四、家園共育，形成愛的合力。
如果把孩子比作一輛車，那么家庭和幼兒園就猶如一輛車的兩個(gè)輪子，只有同向同速的轉(zhuǎn)動(dòng)，才能讓車子跑得平穩(wěn)快捷。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多孩子在幼兒里有禮貌、尊重老師、關(guān)心同伴，自己的事情自己做，還喜歡幫助別人，可到了家里卻對(duì)父母發(fā)脾氣，蠻不講理，吃飯非要大人喂等。因此，父母必須與教師密切配合，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，這才是培養(yǎng)、鞏固孩子愛的情感的重要保證。
愛是人類最重要的情感，也是一個(gè)永恒不變的話題。父母對(duì)子女的愛更是深切而真摯。然而你不注意愛的方式，只是一味盲目地去愛，那“愛”將會(huì)是孩子成長路上的絆腳石，把孩子絆倒在路上，那是害了孩子，同樣是父母的失職。只有愛而不嬌，愛得理智，愛得適度，愛得深沉，愛而不露，才是愛的真諦。
論孩子的教育 篇4
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展迅速的時(shí)代，要求學(xué)校、幼兒園培養(yǎng)出的學(xué)生是綜合素質(zhì)好，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有責(zé)任感，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，賞識(shí)孩子——教育成功的良方。如何使學(xué)生成為社會(huì)有用之材，關(guān)鍵在于教師和父母是否轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀，在教育的過程中，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去促進(jìn)其好的方面得到鞏固，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，糾正其不良的行為習(xí)慣，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“一個(gè)舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì)使孩子變得令他們無法贊美”。這句話時(shí)刻提醒著我。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)天真無邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識(shí)貧乏但又有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體。那么，什么樣的教育才能把這些具有強(qiáng)烈好奇心和強(qiáng)烈求知欲的孩子樂意接受？并能使我們教師和父母走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子快樂成長的教育呢？——那就是賞識(shí)教育。
賞識(shí)孩子，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展?jié)摿艽螅伤苄院軓?qiáng)，而自我評(píng)價(jià)能力卻比較低。賞識(shí)孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭當(dāng)好孩子。我在多年的教育教學(xué)工作中學(xué)會(huì)了賞識(shí)孩子，體會(huì)到賞識(shí)孩子是成功教育的“秘訣”。比如：前兩年，我們幼兒園有個(gè)叫寶寶的孩子，他原來在小班就讀，因?yàn)樗男愿裆嫌悬c(diǎn)偏激，愛打人、抓人，有時(shí)會(huì)突然怪叫，而且自理能力差，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己上廁所大小便，有很多不良的壞習(xí)慣，上課、睡覺總是吵鬧不安，班上很多小朋友被他抓破了臉，家長投訴，被他抓過的孩子不愿上幼兒園。所以他班的老師就動(dòng)員其家長退學(xué)，園領(lǐng)導(dǎo)跟我說了這件事，（當(dāng)時(shí)我是帶中班的孩子）我就想到用賞識(shí)的方法去嘗試教育，就一口答應(yīng)他轉(zhuǎn)到我班來就讀。剛來我班時(shí)，他確實(shí)是這樣，有很多不良的行為和壞習(xí)慣。我通過家訪知道了寶寶是個(gè)不足月的早產(chǎn)兒，又是個(gè)男孩，在家庭成員的寵愛、溺愛之下，養(yǎng)成了任性、偏激的性格，但我觀察了他，知道他愛聽歌，愛唱歌，我用了賞識(shí)的方法、手段去接近他，感化他，換句話說：我是師長，又是母親，也是同伴，更是家長的好朋友，我與其家長齊心合力，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關(guān)懷，不厭煩；同時(shí)我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴和依戀，建立起了和諧的師生關(guān)系，幼教之友《賞識(shí)孩子——教育成功的良方》。我贊美他的歌聲，還特意買回幾張幼兒歌曲的VCD碟，帶他到家里來玩，聽歌、唱歌，告訴他不聽話老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師家聽歌。他自己經(jīng)常自言自語說：“不聽話不得到老師家唱歌”，他在集體活動(dòng)中，突然激動(dòng)怪叫時(shí)，我就做一個(gè)動(dòng)作暗示他，他馬上領(lǐng)會(huì)而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個(gè)跟同伴一樣，人見人愛，活潑可愛，愛唱歌的好孩子了。
又例如：有一個(gè)讀小班的孩子，名叫陳俊杰，他在班上是一個(gè)很調(diào)皮，很好動(dòng)的孩子，甚至經(jīng)常咬人，同班的小朋友很多都被他咬過，家長很氣憤，小朋友也很怕他。后來園長把他安排到我班（當(dāng)時(shí)我是教大班的），我也是用賞識(shí)的方法去引導(dǎo)他。我知道，要賞識(shí)孩子，我們必須接受孩子的全部，接受孩子的全部自然包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其長處，應(yīng)去尋找發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點(diǎn)充分燃燒。陳俊杰調(diào)皮好動(dòng)，愛咬人，可他愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，我就從這兩點(diǎn)作為切入點(diǎn)，給他鼓勵(lì)和表揚(yáng)，和他做朋友，激勵(lì)他去攀登，去改掉咬人的壞習(xí)慣，一有進(jìn)步，馬上在班上表揚(yáng)，讓他去體驗(yàn)成功的歡樂。再與家長溝通，積極配合，他咬人的原因是身體的原因和習(xí)慣性的動(dòng)作。我介紹了藥物給家長試用。經(jīng)過我們賞識(shí)的方法、手段，加上藥物的治理，不出一個(gè)月，小俊杰把咬人的壞習(xí)慣改掉了，變成一個(gè)活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學(xué)習(xí)了。這就是賞識(shí)教育的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使他得到了老師的認(rèn)可，得到了老師的重視和關(guān)注，所達(dá)到的效果。所以說：賞識(shí)所產(chǎn)生的激勵(lì)作用是巨大的。反之，假如老師和父母時(shí)常盯著他的缺點(diǎn)和短處天天批評(píng)他，每天都從復(fù)“你不要咬人，不得怎么樣怎么樣”，反過來是強(qiáng)化了他的缺點(diǎn)，容易使孩子形成消極的心態(tài)。
在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在物質(zhì)需求達(dá)到滿足后，他們更渴望精神需求的`滿足，渴望得到周圍的成人，特別是老師、父母的關(guān)注和賞識(shí)，經(jīng)常得到老師、父母肯定的孩子自我價(jià)值感強(qiáng)，信心也足。比如去年我任教的兩歲班小朋友，我和同班盧老師合作比較默契，充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)孩子的重要性，所以我們班的孩子，年齡雖小，在我們的賞識(shí)教育和引導(dǎo)、尊重和鼓勵(lì)下，孩子們得到了全面的發(fā)展，并激發(fā)了孩子的自信與潛能，使孩子在實(shí)踐中，獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長處。又比如：我有一個(gè)鄰居，家獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長處。又比如：我有一個(gè)鄰居，家庭條件非常好，在生活上對(duì)孩子照顧無微不至，可是這個(gè)小男孩總是不肯親近父母，有什么話也不愿意跟父母說，反倒經(jīng)常有什么事都跟我說，跟我玩得很開心。因?yàn)樗麐寢尦３４舐暼氯拢骸扒疲思襒X孩子多乖多好，瞧你怎么那么差！”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨！”這孩子總是悶悶不樂，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，不是在陽臺(tái)上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人，在學(xué)校也是經(jīng)常有意無意地去碰去撞同伴，總是挨投訴，他媽媽流著眼淚向我訴說：“我們就這么一個(gè)兒子，對(duì)他好，掙錢全為了他，可他卻不領(lǐng)情，整天闖禍，李老師，你說我該怎么辦？”我對(duì)她說，“您愛孩子，可是您的孩子不理解，因?yàn)槟鷽]有表現(xiàn)出對(duì)他的愛和賞識(shí)。你老看他的缺點(diǎn)，你贊賞的是別人孩子。因?yàn)槟愕拿つ勘容^使你的孩子失去了自信，你對(duì)孩子的暗示助長和鞏固了孩子的缺點(diǎn)，他的攻擊性行為只是想引起別人對(duì)他的注意和關(guān)心罷了�！蔽疫�跟她說，孩子最怕就是用別人的長處去比較他的短處，你應(yīng)該一看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展。這就是對(duì)孩子的賞識(shí)，肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使孩子覺得自己受人關(guān)愛，得到了尊重，自信心就會(huì)建立和曾強(qiáng)起來。其父母通過嘗試效果很好，現(xiàn)在他已經(jīng)跟父母相處很觸恰，性格也開朗了，成績比以前進(jìn)步，同學(xué)告狀也少了。
會(huì)賞識(shí)孩子，也要把握好賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子遇上失敗時(shí)，當(dāng)孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時(shí)，當(dāng)孩子在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，給他們一個(gè)擁抱，給他們一個(gè)微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵(lì)，孩子會(huì)感受到一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿自信心。老師對(duì)孩子的一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)親熱的眼神，都能給孩子對(duì)優(yōu)點(diǎn)與良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。因?yàn)樵谟變盒哪恐�，老師是神圣而偉大的，老師說的話會(huì)被孩子接受，特別是老師對(duì)孩子賞識(shí)，更會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓舞。所以，作為幼兒園教師，不要吝惜表揚(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定孩子的行為。
教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要賞識(shí)孩子。尊重孩子，欣賞孩子，不僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要關(guān)心和愛護(hù)，更重要的原因是他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意志和個(gè)性。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；賞識(shí)教育是充滿生命力；充滿人情味的教育，賞識(shí)教育是熱愛自己，熱愛他人、熱愛生命的教育，賞識(shí)教育是開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教育。經(jīng)常得到老師和父母賞識(shí)的孩子，他們往往對(duì)自己充滿自信和自尊，而且能以更高的熱情去接受新的事物。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)教育是教育成功的良方。
論孩子的教育 篇5
前言：現(xiàn)實(shí)生活中，小氣的孩子并不少見�！靶狻彪m然不是什么大毛病，但如果是一個(gè)什么都不愿與他人分享獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。
學(xué)會(huì)分享是孩子成長發(fā)展中的一個(gè)重要的里程碑。孩子可以從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切感受到分享帶來的快樂，這對(duì)他們正確理解分享以及將來形成健全人格都具有十分重要的意義。然而對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，分享顯然不是一件易事。因?yàn)楹⒆拥姆窒硇袨椴⒎翘焐�，而是通過后天的教育和引導(dǎo)逐漸形成的。正因如此，在孩子的成長過程中，家長有義不容辭的責(zé)任培養(yǎng)孩子的分享品質(zhì)。
但令人遺憾的是，如今，孩子的分享意識(shí)和能力并不強(qiáng)。之所以如此，很重要的一個(gè)原因是他們?nèi)鄙俜窒淼膶?duì)象。由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多孩子成為家庭中的“獨(dú)占”主體。無論是玩具還是食物，孩子都習(xí)慣了一個(gè)人“享受”，父母和爺爺奶奶總是以這樣或者那樣的理由拒絕孩子分享的物品。由此造成孩子的獨(dú)占心理，認(rèn)為什么物品都是自己的，什么事情都應(yīng)該以自己為主。另外，由于現(xiàn)在居住環(huán)境的變化，居住于樓房的居民與鄰里間的交往越來越少，這無形中減少了孩子與同輩群體的交往，從而剝奪了孩子與他人分享的機(jī)會(huì)，造成孩子自私的特點(diǎn)。
所以，家長們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)和行為。一方面，家長可以利用家庭本身這一重要資源，讓孩子學(xué)會(huì)分享。家庭是孩子社會(huì)交往的第一個(gè)場所，是孩子走向社會(huì)的橋梁，也是培養(yǎng)孩子分享行為的重要場所。孩子從出生那一刻起，便與父母及其他家庭成員交往，這是最初的社會(huì)交往行為。家庭成員與孩子的每一次分享行為都是孩子分享意識(shí)和行為形成的過程。另一方面，家長要多帶孩子與同齡人交往，給他們創(chuàng)造在一起交流的機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)孩子上學(xué)、放學(xué)與居住同一社區(qū)的孩子一起走，一起玩，一起做作業(yè)，放學(xué)后讓孩子帶小朋友到自己家來玩;又如，幾個(gè)家庭帶孩子一起去郊游等。孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)多了，關(guān)系越來越密切，逐漸就會(huì)懂得了分享。
但是，需要指出的是，由于年幼的孩子理解能力有限，他們往往并不能準(zhǔn)確地解讀分享本身的含義，他們對(duì)分享的理解是通過與家長及他人的分享行為慢慢深化的，是一種由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。家長無意的一言一行可能都會(huì)使孩子對(duì)分享本身產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。比如案例中的這個(gè)家庭，雖然家長在強(qiáng)化孩子分享意識(shí)的過程中注意到培養(yǎng)孩子尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)，但這種分享卻僅僅限于口頭，流于形式。
但是，需要指出的是，由于年幼的孩子理解能力有限，他們往往并不能準(zhǔn)確地理解分享本身的含義，他們對(duì)分享的理解是通過與家長及他人的分享行為慢慢深化的，是一種由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。家長無意的一言一行可能都會(huì)使孩子對(duì)分享本身產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。比如案例中的這個(gè)家庭，雖然家長在強(qiáng)化孩子分享意識(shí)的過程中注意到培養(yǎng)孩子尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)，但這種分享卻僅僅限于口頭，流于形式。
我曾經(jīng)讀到過一個(gè)小故事。一個(gè)叫丁丁的孩子，從小就在家里受到尊老愛幼的訓(xùn)練。比如每次買回蘋果來，家長都要讓丁丁效仿孔融讓梨的故事。丁丁可謂訓(xùn)練有素，他每次都要揀最大的蘋果先給奶奶吃。奶奶照例笑著夸贊一番：“丁丁真孝順，好孩子，奶奶的牙不好，你吃吧�！苯酉聛硎前职趾蛬寢�，都有不吃大蘋果的理由。最后，丁丁抱著那個(gè)最大的蘋果獨(dú)享去了。一個(gè)實(shí)在算不上什么的蘋果，把一家逗得其樂融融。有一天，爸爸的上司來家里玩，懂事的丁丁立馬去果籃里找來一個(gè)大蘋果，送給客人吃。奶奶和爸爸媽媽見了，個(gè)個(gè)樂開了懷。那上司也說：“你們家的孩子真不錯(cuò)。”雖說這位上司最不喜歡吃蘋果，但出于對(duì)丁丁禮貌的尊重，他還是接過了那只大蘋果。不料，他剛咬一口就惹來了麻煩，但見憤怒的丁丁用手指著客人說：“你為什么吃這最大的蘋果?你太嘴饞了!你太不要臉了!你太惡心了!”那位上司被這突如其來的變故弄得不知所措，咬在嘴里的蘋果咽不是，吐不是，一時(shí)間令他尷尬不已。
早期教育，故事中的丁丁可謂訓(xùn)練有素，他每次都要揀最大的蘋果先給奶奶吃。奶奶每次都笑著夸贊丁丁一番。同樣，爸爸和媽媽也都以各種理由拒絕吃最大的蘋果。最后，丁丁“只好”抱著那個(gè)最大的蘋果獨(dú)享。雖然這僅僅是一個(gè)小小的生活片段，一次小小的分享過程，但這卻給丁丁傳遞了一個(gè)重要的錯(cuò)誤信號(hào)，那就是大人不會(huì)吃的`，只是走走過場，最大的那個(gè)蘋果在成人之間轉(zhuǎn)一圈后最終仍然會(huì)成為自己的。長此以往，丁丁就形成這樣的一種認(rèn)識(shí)，所謂的分享，就是虛晃一槍，最終最大的那個(gè)蘋果會(huì)回到他的手上�？墒�，爸爸的上司并不了解這個(gè)家庭中的這種特殊“分享”行為，以至于在不喜歡吃蘋果的情況下還是出于對(duì)孩子的尊重咬了蘋果，最后弄得尷尬萬分。
另外，家長在培養(yǎng)孩子的分享行為時(shí)，還需要注意一點(diǎn)，即分享必須是孩子的自愿行為。一個(gè)孩子如果能自主自愿地與人分享并以此為樂，那么可以說真正具有分享能力。家長需要培養(yǎng)的就是這種孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享。但這種分享能力的培養(yǎng)必須從豐富孩子的情感體驗(yàn)入手，即讓孩子從他人角度出發(fā)，體驗(yàn)他人情緒、情感，從而學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享。比如，當(dāng)孩子應(yīng)家長的要求把好吃的東西分給家長吃時(shí)，他是真心以為家長需要或者喜歡這個(gè)東西，并且會(huì)因?yàn)榕c親愛的人一起分享而感到快樂。因此當(dāng)孩子與家長分享物品時(shí)，家長在真正地接受孩子分享物品的同時(shí)，還要在整個(gè)過程中表現(xiàn)出快樂的情感，以便強(qiáng)化孩子分享過程帶來的快樂體驗(yàn)。相反，如果家長像案例中的奶奶一樣，以各種理由謝絕孩子的分享，那么就會(huì)使孩子覺得你在“玩耍”，分享不是真的，而是假的。如果孩子一直把分享僅僅當(dāng)成換取報(bào)答或取悅他人的手段，那么這種分享便是一種“虛假”現(xiàn)象了。就如同丁丁僅僅把蘋果當(dāng)成取悅成人的工具一樣，當(dāng)成人真的吃一口這個(gè)最大的蘋果時(shí)，他心里便難以接受。原因就是丁丁原來沒有形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。相反，如果從丁丁第一次分享蘋果時(shí)，奶奶和爸爸媽媽就真正地吃這個(gè)蘋果，也許當(dāng)時(shí)丁丁可能心里有點(diǎn)難受，有些不愉快，但如此往復(fù)，他的這種不愉快的情感體驗(yàn)就會(huì)逐漸消失。如果家長再予以語言上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么就會(huì)強(qiáng)化他的分享意識(shí)，增強(qiáng)其分享的快樂體驗(yàn)。等到他人來做客分蘋果時(shí)，也不會(huì)出現(xiàn)案例中那如此尷尬的場面了。
所以，當(dāng)家長們看見自己的孩子“小氣”，不會(huì)分享時(shí)，是不是要反思一下，究竟是孩子自身的問題，還是家長的教育出了問題?
論孩子的教育 篇6
一、德育教育在一個(gè)人的一生中不可或缺
古人有言：“有才無德，行不遠(yuǎn)。”可見，品德是一個(gè)人立足社會(huì)的通行證。齊抓共管如果缺少了德育，我們的孩子也許會(huì)知書，但卻很難做到達(dá)理；如果缺少了德育，我們的孩子必定會(huì)長大，但或許不會(huì)“成人”；如果缺少了德育的引領(lǐng)，我們的孩子將不會(huì)知道哪些事情該做，哪些事情絕不能做。近年來，未成年犯罪人數(shù)不斷攀升�？纯茨切┓缸锓肿�，他們中有多少人因?yàn)槭欠遣环侄`入歧途，他們中有多少人因不懂謙和禮讓而對(duì)他人大打出手以至釀成慘禍，他們中又有多少人因怙惡不悛而悔恨終生。因此，一個(gè)人德育教育的好壞，關(guān)系到他的成長及未來。一個(gè)有道德沒知識(shí)的人，他還可以在不同崗位為家庭為國家做貢獻(xiàn)，但一個(gè)有知識(shí)沒道德的人，他的本事越大，他對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的危害也就越大。
二、德育教育需家校攜手，齊抓共管
作為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生在學(xué)校接受道德行為的教育，接受“愛”的教育，我們也渴盼著在他們心底種下良好的做人道理和社會(huì)公德的種子，但我們還需要家長的通力合作。曾遇到過這樣的學(xué)生，他總是我行我素，老師教育他他還罵老師，老師問他在家里是不是就這樣對(duì)待父母，孩子說：“我在家里不罵我媽（他的媽媽是后媽），只罵我爸哩”。這難道不是家庭德育教育的缺失？我們也經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的父母笑嘻嘻地對(duì)我們說：“我娃在家就不聽我的，你好好給我把他（她）管管！”不知?jiǎng)e人聽了這話什么感受，作為教師的我們，每每聽完這話后有種欲哭無淚的感覺。我們教師教育的是所有家庭的孩子、我們的學(xué)生。可聽聽現(xiàn)在家長們的話，看看家長們的態(tài)度，似乎所有的孩子倒像是我們教師自己的`了。即使我們按照家長的意愿在學(xué)校好好管束了他們那些目無尊長、任性自私、唯我獨(dú)尊的孩子，難道孩子回家后的所有時(shí)間也需要我們教師去好好管教嗎？如果我們?cè)谛?yán)格教育，回家后又“放羊式管理”的話，我們的學(xué)校教育又會(huì)有多大的成效呢？
三、結(jié)語
所以說，為了塑造一個(gè)個(gè)人格健全的孩子，為了塑造一個(gè)個(gè)品行兼優(yōu)的孩子，為了塑造一個(gè)個(gè)人見人愛的孩子，我們的家庭必須和學(xué)校攜起手來，齊抓共管，共同努力。在今天的中國，要真正的抓好德育教育，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。為了我們民族的發(fā)展，為了我們所有家庭的幸福，為了我們所有孩子的未來，請(qǐng)重視孩子的德育教育吧。
論孩子的教育 篇7
小學(xué)音樂教學(xué)課程對(duì)孩子的成長和發(fā)展，有著舉足輕重的作用，音樂很美，可以陶冶人的情操，在音樂課上，可以影響孩子的整個(gè)思想。音樂課它還可通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴以及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它注重在“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”之間尋找到一個(gè)融匯點(diǎn)，通過教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。
那么，如何將教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)呢?下面我談?wù)勛约涸趪L試小學(xué)音樂教育方面談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中的幾點(diǎn)愚見。
一、教學(xué)媒體不是越先進(jìn)越好，而是要根據(jù)教學(xué)和自身實(shí)際，選擇最能提高教學(xué)效率和效果的媒體。
隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸步入音樂課堂。提到媒體，很多人就會(huì)想到電腦和投影儀。那生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段讓孩子們學(xué)得開心，老師們教的輕松。那么，是不是媒體越先進(jìn)，教學(xué)效果越好呢?答案是否定的。教學(xué)媒體都是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師，從而提高課堂教學(xué)效率和效益。沒有萬能的媒體，只有最適合的媒體，只有我們使用起來比較順手，并且能最大程度地配合課堂教學(xué)的媒體，才是最好的教學(xué)媒體。比如，在音樂欣賞教學(xué)中，用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機(jī)播放的效果好。在操作電腦播放的過程中，會(huì)增大學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候容易分心，不能很好地感受音樂的旋律與美感，從而影響教學(xué)效果。又如，在學(xué)生試唱的時(shí)候，教師用樂器伴奏的效果也要遠(yuǎn)比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可通過展現(xiàn)自身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、課前應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，站在學(xué)生的.角度，組織教學(xué)資源，模擬教學(xué)過程。
我們通過分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，可以得知學(xué)生的現(xiàn)有能力、主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而確定教學(xué)難度和教學(xué)的速度，定制教學(xué)的目標(biāo);有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程;定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)也利于教師教學(xué)的進(jìn)行。
在學(xué)生特征分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容，我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風(fēng)琴等教學(xué)媒體，選擇符號(hào)、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材，通過有效的組織與設(shè)計(jì)，形成初步的教學(xué)思路，再通過不斷的修改完善，形成完整的教學(xué)過程。比如，歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的教學(xué)中，通過分析，學(xué)生都已參加過“六一”兒童節(jié)，都聽過這首歌，部分學(xué)生已經(jīng)成為少先隊(duì)員，其他學(xué)生也渴望加入少先隊(duì)，總體積極性非常高。教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確演唱和感受、體驗(yàn)歌曲富有朝氣、雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，難點(diǎn)是背唱歌曲和感受歌曲中表現(xiàn)的少先隊(duì)員喜悅、自豪、勇敢、堅(jiān)定等不同的情緒，并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達(dá)。教師可根據(jù)需要采用播放視頻、手風(fēng)琴伴奏、少先隊(duì)員領(lǐng)唱等方式來達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過程中，不斷運(yùn)用和提高教學(xué)技能，加強(qiáng)師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
通過直接或間接的方式，告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的最終目的;通過復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，順利過渡到新的知識(shí)上。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題、講述生活經(jīng)驗(yàn)等方式，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要引導(dǎo)課堂氛圍，可以通過提問、分組討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課后要注意鞏固訓(xùn)練以加深學(xué)生印象。比如，歌曲《丟手絹》的教學(xué)中，通過提問“你們丟過手絹嗎?”引起學(xué)生注意，通過回憶玩游戲的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入本節(jié)課的內(nèi)容。
可以通過有趣的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感染力，形象具體，不空泛，如聞其聲，如見其人。身體要不僵不散，手勢傳達(dá)的信息要與口語表達(dá)相結(jié)合。通過微笑，讓學(xué)生感到有親和力、易親近。教師口語表達(dá)要盡量做到音調(diào)適中，抑揚(yáng)頓挫，簡短明快，生動(dòng)活潑，力求做到精煉而不學(xué)術(shù)化，生活化而不枯燥。思路要清晰，語言前后要有邏輯性，盡量做到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。眼神可以關(guān)注某個(gè)學(xué)生，但不要盯著看，通過虛視讓全班學(xué)生都可以感受到你的目光。
總之，在教學(xué)過程中，教師需要不斷的總結(jié)和探索，不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷加以完善，從而提高自己的教學(xué)技能，讓自己在不斷的教學(xué)嘗試中，不斷的探索新方法，新理念，讓自己在不斷的教育改進(jìn)中，不斷進(jìn)取，求新解。
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