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余映潮語文閱讀教學藝術50講- 教學思路的設計藝術3

時間:2023-05-02 00:15:13 教育 我要投稿
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余映潮語文閱讀教學藝術50講- 教學思路的設計藝術3

余映潮語文閱讀教學藝術50講—— 教學思路的設計藝術3三、教學思路的設計藝術——線索式思路1990年第3期的《中學文科參考資料》雜志有一篇李士俠老師寫的《沒有春天的祥林嫂》說:為了突出祥林嫂在封建強權壓榨之下,從來沒有獲得過春天的特色,作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個最關鍵的情節(jié),都安排在春天發(fā)生,從而巧妙地揭示出祥林嫂是一個沒有春天的苦命女人。筆者后來根據(jù)這篇有獨到見解的論文,編寫了如下教學簡例:《祝!方虒W主問題:作者筆下的祥林嫂,是一個沒有春天的女人。請同學們研讀課文,證明這種看法。祥林嫂--沒有春天的女人,這是一條多么生動多么富有吸引力的閱讀線索,同學們懷著極大的興趣反復認真地咀嚼課文,理解詞句,梳理脈絡,終于在老師的指導下,找到了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程:①麗春之日,丈夫夭折--她是在春天沒有丈夫的;②孟春之日,被迫再嫁--她是在新年才過時被婆婆抓走的;③暮春之日,痛失愛子--春天快完了,村上倒反來了狼;④迎春之日,一命歸天--消逝在祝福的鞭炮聲中。大家理解到,冷酷的社會沒有給祥林嫂以溫暖的春天;作者突出祥林嫂沒有春天的悲劇,其中蘊含了一定的象征意義,從而更加深刻地剖析了封建社會的反動本質(zhì)。于是,沒有春天的女人這條線,串起了人物、情節(jié)、內(nèi)容、形式、語言等等課文內(nèi)容的珠,也串起了整個閱讀教學的過程。像這樣用一個教學主問題牽動課堂閱讀教學、牽動學生研討活動的教學設計思路,就是線索式思路。所謂線索式思路,是說在一節(jié)課或一篇課文的教學中,始終或大部分教學內(nèi)容、教學活動或重要教學板塊都被一根教學線索貫穿著,表現(xiàn)出課文整體閱讀的一種教學思路。線索式思路的教學設計藝術,實質(zhì)上是一種精練的教學藝術,一種嚴整的教學藝術。它要求對課文進行整體處理并從中提煉出優(yōu)美的教學線條,從而能有效地簡化教學頭緒,表現(xiàn)出一種高屋建瓴的設計風格,有著鮮明的整體閱讀教學的特色,使教學內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐滿,于明晰之中透露出細膩,十分有效地突現(xiàn)了課文內(nèi)含的最佳信息。設計線索式思路的基本要領是:通過對課文的認真分析,找到一個牽一發(fā)而動全身的關鍵問題,把討論、解決這個問題作為中心目標,使語言、篇章等方面的學習都成為達到中心目標的過程或手段,并在圍繞這個中心問題的討論中,讓學生思維的觸角深入到課文的每一處。很明顯,這個牽一發(fā)而動全身的關鍵問題,就是教學設計所要抓住、所要突現(xiàn)的線索。它一方面能帶動對全篇文章的閱讀理解,另一方面又能牽動課堂閱讀活動生動有序地進行。在日常教學設計中,線索式思路中的線索主要體現(xiàn)在如下兩個方面:1.詞語線索以詞語為線索的教學設計思路,我們稱之為一詞經(jīng)緯式思路。其特征就是巧妙抓住足以結構全文教學過程、鋪展教學主要內(nèi)容的一個詞(或短語)去設計教學方案,力求用這一詞(或短語)去縱橫連貫全課的教學內(nèi)容,帶動對全篇課文的閱讀品析。一般來講,這種詞可以下面三種姿態(tài)出現(xiàn)。第一種,是課文作者安排在文中、據(jù)以突出課文主要內(nèi)容的重點詞、中心詞、關鍵詞、點題詞等。它們或點示在文題之內(nèi),或有節(jié)奏地出現(xiàn)在課文內(nèi)容之中,形態(tài)鮮明,直面讀者,比較容易捕捉,也比較容易形成教學方案。如《向沙漠進軍》的教學,若緊緊扣住文題中進軍一詞,用進軍來貫穿教學內(nèi)容,則可形成較為順暢明晰的教學流程。第二種,是反復出現(xiàn)在課文之中,具有一定表達作用的詞。它們不時地見于課文之中,把它們從課文中拎出來,它們竟是同一個詞的集合。如《孔乙己》有十幾處寫到眾人的笑。作者處處突出旁人的嘲弄、哄笑,在每一層描敘之后,都以哄笑笑聲一類語句作結,以至形成一種節(jié)奏。若以笑為話題組織研討,則能較好地讓同學們理解到笑在這篇小說中顯示出的獨特的藝術力量。第三種,是伏于課文之內(nèi),需要提煉或補充出來,同時又是能直接點示課文、直接表現(xiàn)課文內(nèi)容的詞。如《愚公移山》有聚室而謀曰:吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰,可乎?雜然相許句,句中平險一詞,便是此篇課文之關鍵字眼,教學中抓住平險一詞,則順利地牽動了愚公移山故事的方方面面。下面請看筆者《口技》教學創(chuàng)意:教材精析:《口技》一文,運用了用關鍵詞統(tǒng)領全篇的寫法,它重在一個善字。教學設想:四個字--誦讀,品析。教學創(chuàng)意:緊扣一個善字,指導學生品析課文,要求針對課文內(nèi)容,用善這個詞來造句--同學們說出的句子越多,表現(xiàn)對課文的內(nèi)容理解得越深刻。品析過程:教師要注意課堂調(diào)控,按如下三個層次有步驟地進行:《口技》一文,從口技者的表演看--善在聲音有大小。如,其夫囈語。既而兒醒,大啼。善在聲音有遠近。如,遙聞深巷中犬吠。善在聲音有內(nèi)外。如,遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸……善在聲音有動靜。如,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索……善在聲音有疏密。如,婦拍兒亦漸拍漸止;俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠……善在聲音有張弛。如,婦拍兒亦漸拍漸止;火爆聲,呼呼風聲,百千齊作……善在聲音有分合。如,忽一人大呼火起,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭……善在聲音有點面。如,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語;婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā)……《口技》一文,從作者的描敘看--善在文字簡潔--全文365個字。善在文字生動,具有畫面的特點--如變色離席、驚覺欠伸、囈語等。善在文字貼切--如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等。善在表現(xiàn)出人物的性格--如從拍而嗚之夫叱大兒可見母親性情的溫和、父親態(tài)度的嚴厲。善在表現(xiàn)出人們的情態(tài)--如從奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)可見膽大的與膽小的不同的神情意態(tài)。善在文中的口技不像一般的口技表演逐個摹擬各種聲響,而是有一定情景和簡單的情節(jié)。善在口技人恰當?shù)靥幚砹寺曇舻倪h近、高低、強弱、輕重,有單聲有混響,節(jié)奏快慢有別。善在用排比、夸張、反復的手法以及眾多的短句,渲染出一片火海!犊诩肌芬晃,從作者的構思看--善在有正面的細膩描寫,善在有側面的盡力烘托,善在有首尾的反復映襯,善在有比較復雜的情節(jié),善在有作者的評議贊嘆;善在記事有條理,行文有波瀾,剪裁有詳略,前后有照應。善在用善字通貫全篇,善是概括本文題旨的關鍵字眼。2.問題線索以提問或問題為線索的教學設計思路,我們稱之為一線串珠式思路。其特征是;用一個重要問題、關鍵問題從整體的角度來連貫全課的教學內(nèi)容,牽動對全篇文章的閱讀品析。這重要問題、關鍵問題可以是研討的話題,也可以是有分量的提問。這種問題的產(chǎn)生主要在于教師對教材的精心品析玩味,也就是要求教師盡力在課文中找到可以把許多知識的散珠串聯(lián)起來的線條,使教學過程顯得形散而神不散,使學生對課文進行整體的認識,或感知,或理解,或分析,或賞讀,或品味語言特色,或揣摩選材立意,進行有的放矢的閱讀教學。如下面的一些提問或問題,都是很好的教學線索。《孔乙己》:小說怎樣通過手的描繪來表現(xiàn)孔乙己的悲劇命運?《群英會蔣干中計》:說說周瑜用怎樣的方法堵住了蔣干的嘴!独恰罚豪f故事生動曲折的特點!逗商猎律罚哼@篇優(yōu)美的散文可以從作者行蹤、作者感情變化、作者對景物的描寫這三種角度分層劃段嗎?還有沒有另外的分層劃段的角度呢?《旅夜抒懷》:試一試,將課文改寫為一篇散文!埧聪旅妗哆^萬重山漫想》教學設想:課文精析:這是一篇美文,它一想之怪,二想之深,三想之廣:由想而寄意。教學創(chuàng)意:從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文,用審美的眼光去教學這篇優(yōu)美的文學作品,指導學生對課文的奇妙寫作創(chuàng)意、表達方式運用、表現(xiàn)手法運用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進行妙要列舉,借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動。教學線索:《過萬重山漫想》妙要列舉。教學視點:體味、品賞文章的妙思、精段、語句以及高超的表現(xiàn)手法。在這篇課文中,僅就課文的妙思就可以引出許多的品評賞鑒:〖HTK〗妙在總體思路明晰,有明顯的語言標志。妙在一個激發(fā)想象的動情點:三峽。妙在一個延展想象的高度濃縮的空間:從夔門到三峽的出口。妙在漫想的思緒緊扣一個想象的點:第一個。妙在從過萬重山旁逸斜出,實寫漫想的巧妙角度。妙在想中有想--自己想第一個過三峽的人想些什么呢?妙在想中之想內(nèi)容奇妙,句式精美,層次明朗。妙在向前想了還向后想,巧妙地聯(lián)系了現(xiàn)實。妙在三峽含義的由實到虛。妙在文中的放與收--進行交通工具與三峽形成的穿插。妙在文章的由敘到議,表達出一個鮮明的思想。妙在首尾圓合,遙相照應。還有文中的寫景美段呢,文中的議論美段呢,文中的動詞運用、句式組合、修辭格的運用等等,學生恐怕能夠說出百余個美點!這就是一線串珠。通過上述內(nèi)容,我們可以體會到線索式思路在教學上的作用:(1)它表現(xiàn)出一種整體閱讀教學設計的藝術。(2)在教學設計上,它追求一種執(zhí)一而馭萬的教學效果。目標似乎很單一,而牽涉的內(nèi)容卻是豐富多彩的。(3)學生的閱讀思考、表達見解的活動占據(jù)了課堂教學的大部分時間,學生的能力提高和智力發(fā)展成為課堂教學活動的主流,有利于形成生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結構,從而增大課堂教學容量,提高課堂效率。(4)有利于教師水平的提高。教師在這樣的教學中,既要具備高層次的閱讀分析能力和審美鑒賞能力,反復地、多角度地閱讀鉆研教材,發(fā)現(xiàn)教材的不同側面、不同層次的美點,又要提高教學設計水平。另外,線索式思路還十分有利于處理不同類型的課文。對于教讀課文,可設計兩至三條線索,進行多角度的整體閱讀教學;對于自讀課文,可只指點一條學習線索。廣而看之,在課文的研究性學習中,每一個話題都是一條富有牽引力的線索。

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