新理念下如何聽課評課？

新理念下如何聽課評課？ 作者：未知    內(nèi)容來源：互聯(lián)網(wǎng)    點擊數(shù)：355    更新時間：2006-1-22  

一、課前充分準(zhǔn)備，明確目的

    　做事的盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。聽課前應(yīng)做好如下幾個方面的準(zhǔn)備：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解某節(jié)課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點、難點；對所教內(nèi)容應(yīng)在頭腦中設(shè)計課堂教學(xué)的初步方案，粗線條勾勒大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系；要根據(jù)聽課目的（匯報課、研討課、指導(dǎo)性、檢查性）確定側(cè)重點，針對教師業(yè)務(wù)成次和水平進行評議、指導(dǎo)以及提出不同要求。

二、課中翔實記錄，積極推敲

    　聽課是復(fù)雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。

   　 1、聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情景創(chuàng)設(shè)、教師點撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。

    　2、集中精力，認(rèn)真分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對教學(xué)的整體認(rèn)知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。對照性是指在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前予設(shè)的方案及以往經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和教學(xué)中存在的問題。

    　3、剖析問題，歸納小結(jié)。對于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予過程性評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)什么教學(xué)原理等，同時指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點評及是納入聽課記錄。

三、課后客觀評析，加強指導(dǎo)

    　課后應(yīng)對所聽的課進行分析整理、客觀評議，針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。對課堂教學(xué)評價，應(yīng)從兩個方面去看：

    　一看教師的教，主要關(guān)注以下四個維度：1、組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織等，核心是教學(xué)活動的組織能力；2、調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；3、教學(xué)機智，觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；4、練習(xí)設(shè)計，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計具有彈性、開放性、實踐性的練習(xí)題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。

    　二看學(xué)生的學(xué)，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：1、參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；2、交往狀態(tài)，看課堂上是否有多項信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過程中學(xué)生的合作技能怎樣；3、思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；4、情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。

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